资源简介

《课桌有多长》教学设计
教学内容：北师版小学数学二年级上册第51、52页。
教学目标：
再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
认识厘米，体会厘米的实际意义。
初步学会用直尺测量物体或线的长度（限整厘米数），能估计较小物体的长度。
通过估一估、量一量、画一画等操作，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，学生形成初步的量感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
能用直尺测量较小物体或线的长度。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
教学难点：
让学生初步建立对1厘米的表象，能估计生活中一些物体的长度，形成初步的空间观念。
教学准备：吸管、彩条、PPT、学生直尺、正方形格子
教学过程：
情境导入。
师：上一节我们测量了教室的长度，今天我们一起来学习课桌有多长。
师板书：课桌有多长。
师：请同学们用自己喜欢的方式来测量课桌的长度，请用这样的语言来描述：
我用_______测量课桌的长度，课桌______________。
师：同样的课桌，为什么测量的结果不一样？
生：他们用的测量工具不同。
师：要怎样才能得到同样的结果呢
生：统一测量工具。
师：非常棒！在我们的生活中，为了方便应用和交流，我们可以统一使用尺子来测量（师出示生活中各种测量物体长度的尺子），今天我们一起来认识直尺。
二、探究新知
学生活动(一)——认识直尺。
师出示直尺图片，生拿出直尺。
师：仔细观察直尺，说一说：你在直尺上发现了哪些信息？
生1：直尺上有数字和竖线。
生2：直尺上有字母。
师：观察真仔细，数字——刻度，竖线——刻度线，cm——厘米。
观察这些竖线，它们长度一样吗？
生：不一样。
师：每一条长竖线下都对着一个数字，0对着的这条长竖线叫0刻度线，它表示起点。
师：相邻两条长竖线之间是1大格，我们可以说，0刻度到1刻度之间是1大格，请你找一找其他的大格。
生在直尺中找出其他的1大格并汇报。
师：真厉害！你们知道1大格有多长吗？
生：1厘米。
师：你们知道的真多，掌声送给你们。
如果学生不知道，师介绍。
师：我们可以说2刻度到3刻度之间的长度是1厘米，你还能指出哪两个刻度之间的长度是1厘米？生指出并汇报。
师：我们认识了直尺上的1厘米，那生活中1厘米到底有多长呢？
设计意图：学生通过观察直尺，了解直尺中的信息，认识长度单位厘米，知道每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。
学生活动(二)——感受1厘米（找一找）
生拿出准备好的吸管，在直尺上去比一比吸管有多长？
生齐说：1厘米。
师：真准确！请你跟我这样做：
(师生一起完成)把吸管放在拇指和食指之间，感受1厘米的长度，让学生建立1厘米的表象。
师：以吸管的长度为标准，找一找我们周围或身体上什么物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米？
生汇报。
设计意图：学生通过感知1厘米有多长，建立1厘米的表象，再联系生活实际找生活中哪些物体的长度大约是1厘米，让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的空间观念。
认识几厘米
师: 我们认识了1厘米有多长，那2厘米呢？4厘米呢？生在直尺中找一找。
（生发现2厘米是2个1厘米，4厘米是4个1厘米；或者有学生可能发现是用大刻度减去小刻度得到的结果。）
生汇报结果。
师：请你在直尺上找找其他的长度，和同桌说一说。
设计意图：在认识了1厘米的基础上，学生认识几厘米，让学生明白几厘米就是几个1厘米的累加，学生也可能发现可以用大刻度减去小刻度等于厘米数。
学生活动(三)——估测彩条。
拿出彩条，
1、估一估彩条大约多少厘米
2、用直尺量一量彩条的长度是多少厘米？
3、把结果填在表格中，和同桌说一说自己测量方法。
估一估 量一量
彩条长 （ ）厘米 （ ）厘米
生测量时，师巡视找出不同的测量方法拍照，并让其他学生进行评价。
师出示课本第51页的小熊测量，学生判断小熊的测量方法和结果对吗？
师：你们真了不起！
师播放视频，总结测量物体方法。
通常，测量物体长度时，一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。
学生活动（四）——画线
师:学会了用直尺测量物体的长度，下面请你用直尺画一条4厘米长的线（汇报画法）。
师规范画法。
如果学生都是从0刻度开始画，追问：那还有其他的画法吗？如果学生没有其他画法，师及时出示一把“断尺子”，如果用这把“断尺子”画4厘米长的线，该怎么画呢？
学生思考后汇报。
设计意图：学生通过估一估，量一量操作，找到估计较小物体长度和测量物体长度的方法，借助小熊测量和画线，再次加深对测量方法和长度单位的理解，培养学生的量感。
三、本课小结
本节课你有哪些收获？
巩固练习
如图，淘气量了一支整厘米数的铅笔，笑笑用纸盖住了一部分，淘气量的铅笔可能是（ ）厘米。
2、请同学们用直尺测量：课桌长多少厘米？
板书设计
测量对象 课桌有多长
统一测量工具
测量工具 直尺（教具） 厘米（cm） 0刻度线（起点）
测量方法
通常，测量物体长度时，一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。

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