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《乘法口诀》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《表内乘法（二）》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘法；
在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感运算能力和推理意识；
探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能熟练口算表内乘法，形成初步的运算能力。
（二）教材内容分析
在学习本单元的知识之前，学生已经学习了2~5的乘法口诀：由于前面已经学习了一部分乘法口诀，新的口诀不多，所以本单元的教材编排与前面乘法口诀也相同。本单元教学应该给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理掌握本单元的知识内容。
（三）学生认知情况
二年级学生仍处于 “具体形象思维向抽象思维过渡” 的关键阶段，对抽象的数学概念（如 “乘法意义”“口诀内涵”）的理解，需借助实物、情境或操作活动。学生对与生活紧密相关、带有游戏或故事元素的数学内容兴趣浓厚。二年级学生的记忆以短时记忆为主，对抽象口诀的记忆易出现 “短时遗忘” 或 “混淆”，但对 “与具体事物关联的内容” 记忆更牢固。
二、单元目标拟定
1.经历乘法口诀的归纳过程，掌握6~9的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.在与同学合作进行口诀归纳、整理的活动中，获得学习、总结、记忆口诀的基本方法，能表达口诀归纳的过程和想法
3.在教师的鼓励下，积极参与数学活动，体验用口诀计算的价值，建立学好数学的自信心4
三、关键内容确定
（一）教学重点：
编制并熟记 6~ 9 的乘法口诀，能运用口诀进行计算。
（二）教学难点：
理解6~ 9 的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。
一、数感。借助 “蜜蜂腿数、七星瓢虫黑斑点、蜘蛛腿数、鹅掌楸叶片数” 等具体情境，让学生感知 6、7、8、9 与乘法结果的对应关系，发展对“数量多少、乘法运算结果范围”的直观感知能力。例如，通过“1 只七星瓢虫 7 个点，5 只就是 35 个点”，建立数与运算的感性联系。
二、符号意识。在推导口诀的过程中，引导学生从具体情境（如7×3）抽象出乘法算式，再提炼为口诀（“三七二十一”），培养用 “数学符号（算式、口诀）表达数量关系” 的意识，实现从 “具体实物” 到 “抽象符号” 的思维跃迁。
三、运算能力。通过反复推导、记忆 7、8、9 的乘法口诀，训练学生熟练进行表内乘法运算的能力，为后续多位数乘除法、分数运算等奠定扎实的运算基础，提升运算的准确性与流畅性。
四、推理能力。鼓励学生探究口诀规律（如 7 的口诀相邻差，7、9 的口诀积的十位与个位和为 9），培养归纳推理能力；同时，通过 “已知‘二七十四’推导‘三七二十一’”，发展演绎推理能力，让学生在口诀的“规律发现 — 应用”中提升逻辑思维。
五、应用意识。编排中通过 “10 个 8 的和是多少” 等问题，引导学生将乘法口诀应用于实际情境，培养 “用数学知识（口诀）解决生活或数学内部问题” 的应用意识，体现数学的实用价值。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
1.均选取学生熟悉的 “动物、植物” 类实物，将抽象的乘法口诀与具体生活 / 自然情境绑定，降低理解门槛。
2.统一遵循 “情境建模→算式推导→口诀总结→规律 / 方法探究” 的流程，既保证知识的逻辑性，又契合小学生 “直观→抽象” 的认知特点。
3.从 6-9，口诀难度逐步提升，同时通过 “方法引导、规律探究” 的设计，培养学生的归纳推理、知识迁移能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 表内乘法二（） 6的乘法口诀 1
7的乘法口诀 1
8的乘法口诀 1
9的乘法口诀 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
6的乘法口诀 目标：熟练掌握6的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。 任务一：编写6的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
7的乘法口诀 目标：理解 7 的乘法口诀的意义，能熟练运用 7 的乘法口诀进行表内乘法计算。 任务一：编写7的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出7的乘法口诀，会用7的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
8的乘法口诀 目标：掌握 8 的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。 任务一：编写8的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出8的乘法口诀，会用8的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
9的乘法口诀 目标：理解并掌握 9 的乘法口诀。能熟练运用 9 的乘法口诀进行计算 任务一：编写9的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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8的乘法口诀教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 4
课题 8的乘法口诀 课时 1
课标要求 1.在编制 8 的乘法口诀过程中，发展学生的数感和符号意识，培养学生的推理能力，让学生经历从具体情境中抽象出数学模型的过程，体会归纳、类比等数学思想方法。2.能运用 8 的乘法口诀解决简单的实际问题，如根据蜘蛛腿数的情境，计算不同只数蜘蛛的腿数等，增强应用意识，提高实践能力。3.通过对 8 的乘法口诀的学习，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生对数学的好奇心和求知欲，以及认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯。
教材分析 本部分内容是在学生已经学习了 2 - 7 的乘法口诀的基础上进行教学的，属于表内乘法的范畴，是乘法口诀学习的延续与拓展。从教材呈现来看，以蜘蛛有 8 条腿这一学生较为熟悉且感兴趣的生活情境引入，通过展示不同只数蜘蛛对应的腿数表格，为学生提供了直观的数量关系素材，有助于学生从具体形象的事物中抽象出数学问题。同时，借助彩色小方块的直观演示，辅助学生理解 8 与不同数字相乘的意义，为编制 8 的乘法口诀搭建了桥梁。在知识结构上，8 的乘法口诀是乘法口诀体系中的重要组成部分，它既承接了前面 2 - 7 乘法口诀的编制方法与学习经验，又为后续 9 的乘法口诀以及多位数乘一位数等知识的学习奠定基础，起到了承上启下的作用。而且，教材最后提出 “10 个 8 的和是多少？” 的问题，能够引导学生将 8 的乘法口诀的学习进行拓展，进一步培养学生的数感与乘法运算的迁移能力。
学情分析 学生在学习 8 的乘法口诀之前，已经系统学习了 2 - 7 的乘法口诀，对乘法口诀的编制方法（通过连加得出结果，进而编制口诀）、意义以及运用口诀进行计算有了一定的认知和实践经验，具备了初步的观察、分析、归纳和推理能力。从年龄特点和学习心理来看，学生处于小学低年级阶段，对直观、有趣的数学情境较为感兴趣，蜘蛛有 8 条腿这类与生活相关的素材能较好地吸引他们的注意力，激发学习积极性。不过，学生的抽象思维仍处于发展阶段，对于 8 的乘法口诀中 “8×8 = 64”“8×9 = 72” 等相对较大数字的乘法，在记忆和熟练运用上可能会存在一定困难，需要借助更多的直观操作、游戏活动以及反复练习来巩固。同时，部分学生在运用乘法口诀解决稍复杂或拓展性问题（如 “10 个 8 的和是多少”）时，可能会出现思路不清晰的情况，需要教师进一步引导，帮助他们将已有的乘法口诀知识进行迁移和拓展。
核心素养目标 1.学生经历编制 8 的乘法口诀的过程，掌握 8 的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。2.通过观察、操作、推理等活动，培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。3.结合蜘蛛的生活常识，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的环保意识（蜘蛛是益虫）。
教学重点 编制 8 的乘法口诀，理解并掌握 8 的乘法口诀。
教学难点 能够熟练运用 8 的乘法口诀进行计算。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.在括号里填上合适的数。6×（ ）=42 7×（ ）=42 7×（ ）=49 3×（ ）=18 3×（ ）=21 6×（ ） =362.一本科技书有50页，桃桃每天看7页。她一周(7 天)能看完吗？ 学生先独立完成，然后组内交流讨论。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示：师：你能猜出这是什么昆虫吗？课件展示：师：同学们，你们知道蜘蛛有什么特点吗？引导学生说出蜘蛛有 8 条腿，会织网，能捉害虫，是人类的朋友。师：今天我们就从蜘蛛的腿数入手，来学习 8 的乘法口诀。 生：蜘蛛 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
三、探究 合作探究，活动领悟课件出示：小组合作要求：1.2 - 3 人负责数蜘蛛腿数，1人填表格。2.其余人尝试推导乘法口诀3.小组长汇总。教师根据学生课件展示：
教师利用教具（彩色小方块，每 8 个为一组），展示 1 组小方块。师：1 组有 8 个小方块，用乘法算式怎么表示？教师引导学生编制口诀：“一八得八。”展示 2 组小方块师：2 组有多少个小方块？乘法算式是什么？ 教师引导编制口诀：“二八十六。”按照同样的方法，依次展示 3 - 9 组小方块，引导学生列出乘法算式，编制出 “三八二十四”“四八三十二”“五八四十”“六八四十八”“七八五十六”“八八六十四”“八九七十二” 这些口诀。师：8的乘法口诀有什么特点？师：怎样记忆乘法口诀？教师根据学生汇报小结：教师采用多种形式帮助学生记忆口诀，如指名背口诀、两人互相背口诀、开火车背口诀、师生对口令、同桌对口令等。 学生组内讨论。学生汇报。生：8×1=8，1×8=8。生：8×2=16，2×8=16。生：后一句口诀的结果总比前一句口诀的结果多8。学生尝试说一说。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
四、变式 师生互动，变式深化师：同学们，咱们已经熟练掌握了 8 的乘法口诀，能用它快速算出几只蜘蛛的腿数啦。那现在老师要考考大家，把知识变个样，咱们来看看 “10 个 8 的和是多少”。大家可以想想，之前学的乘法口诀怎么能帮咱们解决这个拓展问题呢？快开动小脑筋，和同桌讨论讨论。教师随机抽学生上台展示。全班评议。 学生独立完成，然后组内交流订正。 通过变式设计能进一步深化教学意图，让学生在不同情境和形式的练习中，更扎实地掌握知识、提升能力。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.2.填一填。3.看图回答问题。数一数，1朵花有几个花瓣。算一算，2朵、3朵……9朵各有几个花瓣？4.5.卡片对对碰。 学生先独立完成，然后组内交流。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师强调蜘蛛是益虫，我们要保护它们，体会数学与生活的联系。 生：我会背8的乘法口诀。生：我会用8的乘法口诀解决生活中的实际问题。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 8的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.根据乘法口诀写出相应的两个乘法算式。2.在括号里填上合适的数。能力提升：3.8×4+8×4=8×( ) 8×3+8×2=8× ( )4.实验小学二年级的学生参加体操表演，要求站成正方形队列(行数和每行人数一样多)，并且总人数要比 60 多，比 70 少。你知道应该选派多少人参加吗？拓展迁移：5.一根绳子对折两次后长8米，这根绳子原长多少米？8个皮球多少钱？你还能提出哪些可以用乘法算式计算的问题？
教学反思 一、教学亮点情境导入，激发兴趣：以蜘蛛有 8 条腿这一生活情境引入，结合生动的蜘蛛图片，快速吸引学生注意力，让学生感受到数学与生活的紧密联系，自然地引出 8 的乘法口诀学习，为后续教学营造了良好的氛围。知识迁移，自主探究：由于学生已掌握 2 - 7 乘法口诀的编制方法，我引导学生自主探究 8 的乘法口诀。通过观察蜘蛛只数与腿数的表格、彩色小方块的演示，学生能顺利通过连加得出结果，进而尝试编制口诀，如从 “一八得八” 到 “八九七十二”，充分发挥了学生的主动性，培养了他们的归纳推理能力。二、不足之处在学生自主编制口诀和练习过程中，虽然整体课堂氛围活跃，但对于个别学习困难的学生，关注不够及时。部分学生在编制 “八八六十四”“八九七十二” 口诀时，因数字较大，出现计算错误或口诀表述不熟练的情况，我未能第一时间给予针对性的指导，可能导致这部分学生对知识的掌握不够扎实。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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