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6的乘法口诀教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 4
课题 6的乘法口诀 课时 1
课标要求 1.能运用数学语言（如乘法口诀、乘法算式）表达乘法运算的思考过程，发展数学表达能力。2.在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。3. 在学习乘法口诀的过程中，探索用数或符号表达简单情境中的变化规律
教材分析 6的乘法口诀是表内乘法的重要组成部分，承接2-5的乘法口诀，同时为后续7-9的乘法口诀学习以及更复杂的乘法运算、除法运算的学习奠定基础，在整个乘法知识体系中起到承上启下的关键作用。
学情分析 学生已学习了2 - 5的乘法口诀，对乘法口诀的编制方法、意义以及乘法交换律有了一定的认知，能熟练运用2 - 5的乘法口诀进行乘法计算，这为学习6的乘法口诀奠定了方法和技能基础。从认知发展来看，学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、有趣的情境（如图片中的蜜蜂情境）更感兴趣，能通过观察、操作、探究等活动理解数学知识，但对抽象的口诀规律的概括和应用还需要教师的引导和帮助。
核心素养目标 1. 学生能熟练掌握6的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。2. 通过观察、探究、编制口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。3. 让学生体验数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣，增强学习数学的自信心。
教学重点 编制并熟记6的乘法口诀。
教学难点 理解6的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新师：你能又对又快地说出下面算式的得数吗？教师随机抽学生抢答。师：说一说：分别是运用哪句乘法口诀计算的？教师边点学生边汇报。 学生抢答 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示：师：你能猜出这是什么昆虫吗？师简单介绍蜜蜂：蜜蜂的身体呈黄褐色，有6条腿和2对翅膀，会采花粉，酿蜂蜜。引入：今天我们就来跟小蜜蜂一起学习6的乘法口诀。 生：蜜蜂。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
三、探究 合作探究，活动领悟编制表格，初步感知课件出示：师：1只蜜蜂6条腿，2只蜜蜂12条腿，3只蜜蜂18条腿，那么4只、5只、6只、7只、8只、9只分别有几条？教师根据学生的汇报课件展示：师：我们用 代替蜜蜂的腿数，一排就表示一只蜜蜂有 6 条腿，即 1 个 6。可以怎样列式呢？教师板书：6×1 = 6，1×6 = 6根据这两道算式，你能编制乘法口诀吗？引导学生编制“一六得六”的口诀。师：2排可以怎样列式？根据列出的算式可以怎样编制口诀？师：你能接着往下编吗？把你编制的乘法口诀在小组内说给其他小伙伴听，互相检查有没有错误并记录下来。教师随机抽小组上台汇报。教师根据学生的课件展示：师：想一想，口诀之间有什么联系？师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如三六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得数？教师肯定学生的方法，并让学生根据这些规律自由记忆乘法口诀。 教师采用多种形式帮助学生记忆口诀，如指名背口诀、两人互相背口诀、开火车背口诀、师生对口令、同桌对口令等。 学生先独立在书本上填一填，然后组内交流自己的填法。生：6×1 = 6，1×6 = 6生： 一六得六生：列出算式6×2 = 12，2×6 = 12。口诀是二六十二。学生组内编口诀，小组收集。生发现：后一句口诀的结果比前一句多6，因为每增加1只蜜蜂，腿数就增加6。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
四、变式 师生互动，变式深化师：同学们太聪明啦，这么快就编出了6的乘法口诀，接下来，老师考一考你们。看图列式计算。教师随机请学生上台展示。全班评议。 学生独立完成，然后组内交流订正。 通过变式设计能进一步深化教学意图，让学生在不同情境和形式的练习中，更扎实地掌握知识、提升能力。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.看图填口诀。算一算，填一填。3.回答问题。2022年北京冬奥会主火炬采用了雪花造型。1朵雪花有6个花瓣。算一算，2朵、3朵……9朵雪花各有几个花瓣呢？4.照样子，对口令。 学生先独立完成，然后组内交流。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？让学生回顾本节课的学习内容，说说自己对6的乘法口诀的理解和记忆方法，教师进行补充总结，强调口诀的重要性和应用场景。 生：我会背6的乘法口诀。生：在6的乘法口诀中，相邻两句口诀的得数相差6。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 6的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.2.看图列式计算能力提升：3.买6个皮球一共需要（ ）元钱。4.比一比，算一算。1×6＋6×2＝ 6×3＋6×5＝ 6×6－6×2＝6×3＝ 6×8＝ 6×4＝ 5.填一填。小明和爸爸，妈妈去公园玩，爸爸和妈妈买全票，小明买半票。一共要花多少元？拓展迁移：7.根据下面的排列规律，可以推断出第⑥幅图中有 个 。
教学反思 在本节课的教学过程中，通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习 6 的乘法口诀。小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和交流能力，学生在自主探究中经历了 6 的乘法口诀的编制过程，对乘法口诀的含义理解更加深刻。在记忆口诀环节，通过引导学生寻找规律和多种形式的练习，帮助学生较好地记忆了口诀。但在教学过程中，可能存在个别学生参与度不高的情况，在今后的教学中应更加关注个体差异，采取多样化的教学方法，让每个学生都能积极参与到数学学习中来。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《乘法口诀》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《表内乘法（二）》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘法；
在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感运算能力和推理意识；
探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能熟练口算表内乘法，形成初步的运算能力。
（二）教材内容分析
在学习本单元的知识之前，学生已经学习了2~5的乘法口诀：由于前面已经学习了一部分乘法口诀，新的口诀不多，所以本单元的教材编排与前面乘法口诀也相同。本单元教学应该给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理掌握本单元的知识内容。
（三）学生认知情况
二年级学生仍处于 “具体形象思维向抽象思维过渡” 的关键阶段，对抽象的数学概念（如 “乘法意义”“口诀内涵”）的理解，需借助实物、情境或操作活动。学生对与生活紧密相关、带有游戏或故事元素的数学内容兴趣浓厚。二年级学生的记忆以短时记忆为主，对抽象口诀的记忆易出现 “短时遗忘” 或 “混淆”，但对 “与具体事物关联的内容” 记忆更牢固。
二、单元目标拟定
1.经历乘法口诀的归纳过程，掌握6~9的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.在与同学合作进行口诀归纳、整理的活动中，获得学习、总结、记忆口诀的基本方法，能表达口诀归纳的过程和想法
3.在教师的鼓励下，积极参与数学活动，体验用口诀计算的价值，建立学好数学的自信心4
三、关键内容确定
（一）教学重点：
编制并熟记 6~ 9 的乘法口诀，能运用口诀进行计算。
（二）教学难点：
理解6~ 9 的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。
一、数感。借助 “蜜蜂腿数、七星瓢虫黑斑点、蜘蛛腿数、鹅掌楸叶片数” 等具体情境，让学生感知 6、7、8、9 与乘法结果的对应关系，发展对“数量多少、乘法运算结果范围”的直观感知能力。例如，通过“1 只七星瓢虫 7 个点，5 只就是 35 个点”，建立数与运算的感性联系。
二、符号意识。在推导口诀的过程中，引导学生从具体情境（如7×3）抽象出乘法算式，再提炼为口诀（“三七二十一”），培养用 “数学符号（算式、口诀）表达数量关系” 的意识，实现从 “具体实物” 到 “抽象符号” 的思维跃迁。
三、运算能力。通过反复推导、记忆 7、8、9 的乘法口诀，训练学生熟练进行表内乘法运算的能力，为后续多位数乘除法、分数运算等奠定扎实的运算基础，提升运算的准确性与流畅性。
四、推理能力。鼓励学生探究口诀规律（如 7 的口诀相邻差，7、9 的口诀积的十位与个位和为 9），培养归纳推理能力；同时，通过 “已知‘二七十四’推导‘三七二十一’”，发展演绎推理能力，让学生在口诀的“规律发现 — 应用”中提升逻辑思维。
五、应用意识。编排中通过 “10 个 8 的和是多少” 等问题，引导学生将乘法口诀应用于实际情境，培养 “用数学知识（口诀）解决生活或数学内部问题” 的应用意识，体现数学的实用价值。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
1.均选取学生熟悉的 “动物、植物” 类实物，将抽象的乘法口诀与具体生活 / 自然情境绑定，降低理解门槛。
2.统一遵循 “情境建模→算式推导→口诀总结→规律 / 方法探究” 的流程，既保证知识的逻辑性，又契合小学生 “直观→抽象” 的认知特点。
3.从 6-9，口诀难度逐步提升，同时通过 “方法引导、规律探究” 的设计，培养学生的归纳推理、知识迁移能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 表内乘法二（） 6的乘法口诀 1
7的乘法口诀 1
8的乘法口诀 1
9的乘法口诀 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
6的乘法口诀 目标：熟练掌握6的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。 任务一：编写6的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
7的乘法口诀 目标：理解 7 的乘法口诀的意义，能熟练运用 7 的乘法口诀进行表内乘法计算。 任务一：编写7的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出7的乘法口诀，会用7的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
8的乘法口诀 目标：掌握 8 的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。 任务一：编写8的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出8的乘法口诀，会用8的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
9的乘法口诀 目标：理解并掌握 9 的乘法口诀。能熟练运用 9 的乘法口诀进行计算 任务一：编写9的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
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