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综合实践单元 第1课时 认识东南西北 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师
年 级 二 学 期 单 元 身体上的尺子
课 题 第1课时 认识东南西北
一、教材内容分析
1. 知识内涵
（1）本节课是小学数学空间与图形领域中方向认知的起始内容，在知识体系里起着奠基作用，为后续学习更复杂的方向辨别及位置描述等知识做铺垫。
（2）教材以生活情境导入，通过小明借助太阳辨方向及指南针辨别方向的插图，引出辨认东、南、西、北的方法。接着设置校园认方向的任务，以填空形式引导学生巩固对方向的认识。“做一做”让学生制作方向牌，进一步加深理解。后续通过比较不同方向牌，呈现孩子们对方向关系及规律的发现，最后介绍地图绘制方向规则。
（3）教材编排特点鲜明，紧密联系生活实际，从生活常识引入知识，符合学生认知规律。意图在于让学生在熟悉情境中认识方向，通过多种活动体验方向的相对性和规律性，逻辑线索清晰，从方向辨认方法，到实践应用，再到规律总结与拓展。
2. 素养内涵
本节课承载“空间观念”“推理意识”“应用意识”三条核心素养。
（1）空间观念：学生在校园认方向及制作方向牌过程中，需在脑海构建空间方位，明确不同方向在空间中的位置关系，如面向北时，能想象出前后左右对应的方向，逐步形成空间观念。
（2）推理意识：比较不同方向牌时，学生从观察到东和西相对、南和北相对，以及方向排列顺序不变等规律，进行归纳推理，培养推理意识。
（3）应用意识：教材从生活场景出发，让学生用太阳、指南针辨方向，在校园中找方向，将所学方向知识应用于实际生活，体现应用意识。
二、教学目标
1.经历辨认东、南、西、北方向的过程，掌握利用太阳、指南针等确定方向的方法，认识方向间的关系。
2.通过制作方向牌及比较活动，提高观察、分析能力，培养空间观念与逻辑思维。
3.在认识方向的学习中，感悟数学与生活的联系，发展应用意识与数学眼光。
三、教学重难点
1.教学重点 认识东、南、西、北四个方向，知道方向的相对性及地图绘制方向规则。
2.教学难点 理解方向的相对性，根据一个方向确定其他三个方向，掌握实际场景与地图方向的对应。
四、课堂导入
教师活动：老师组织全体学生玩“听口令转方向”游戏：“请全体起立，现在听口令做动作——向右转！再向左转！”
学生活动：执行指令，出现转向混乱，互相观察发笑。
教师提问：“老师发现同样的口令，为什么大家转的方向不同？生活中怎样才能让所有人都知道‘东南西北’具体指哪里呢？”
学生活动：思考，可能回答“需要统一的方向标准”“看太阳或指南针”。
过渡语：“看来准确辨认方向需要共同的方法！今天，我们就化身‘方向小侦探’，寻找辨认东、南、西、北的秘诀！”
【设计意图：通过游戏制造认知冲突，使学生感知方向标准的重要性；利用生活疑惑激发探究欲望，明确学习目标。】
教学目标
一、探究新知
学习任务一 认识方向的方法
活动1: 引导思考，讨论辨认方向的方法
教师活动：同学们，我们在生活中常常需要辨认方向，那怎样辨认东、南、西、北呢？大家可以结合自己的生活经验，先独立思考，再和同桌讨论讨论。
学生活动：学生们开始思考，并与同桌交流想法。 教师活动：巡视各小组，适时参与学生讨论，引导学生思考生活中还有哪些辨认方向的方法。之后请小组代表发言。
学生活动： 生1：科学课上学过，可以看太阳辨方向，太阳每天东升西落。 生2：可以用指南针辨别方向。
教师总结：非常好，就像同学们说的，早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南；还可以借助指南针来辨别方向。
活动2: 实践操作，在校园里辨认方向
教师活动：现在我们到校园里去实际认一认方向。请同学们拿出记录单，按照记录单上的问题，面向北，观察并记录后面、左面、右面分别是什么方向；思考并填写哪两个方向相对；同时观察校园的东面、南面、西面、北面分别有什么。
学生活动：学生们在校园中按照要求进行观察、记录。 教师活动：巡视指导，提醒学生注意安全，帮助学生正确辨认方向。
【设计意图：通过引导思考与讨论，激发学生已有的生活经验，让学生主动探索辨认方向的方法，培养学生的思考能力与合作交流能力。校园实践操作，让学生将理论知识应用于实际，加深对方向的认识，体现数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。】
学习任务二 制作并比较方向牌
活动3: 制作方向牌
教师活动：同学们，我们已经认识了方向，现在大家能不能用正方形纸做一个方向牌呢？在制作过程中，思考当自己面向不同方向时，其他方向在什么位置。开始动手制作吧！
学生活动：学生们动手制作方向牌，制作过程中思考教师提出的问题。
教师活动：巡视，观察学生制作情况，适时给予指导和帮助，提醒学生注意方向的标注。
活动4: 比较方向牌，交流发现
教师活动：请同学们将制作好的方向牌放在一起比较，说一说你们有什么发现。可以从方向之间的关系、方向的排列顺序等方面思考。
学生活动：学生们观察比较不同的方向牌，进行小组交流。 生1：东和西相对，南和北相对。 生2：在不同的方向牌上，东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致，是不变的。 生3：只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。 生4：可以用一幅图来表示方向，指南针上就是这样表示的。
教师总结：同学们的发现都很有价值，地图通常是按上北、下南、左西、右东的方式来绘制的，这也是我们在生活和学习中常用的方向表示方法。
【设计意图：制作方向牌的活动，让学生进一步巩固对方向的认识，培养学生的动手操作能力。比较方向牌并交流发现，引导学生深入探究方向之间的关系和规律，培养学生的观察能力、归纳总结能力，提升学生的空间思维能力，帮助学生构建方向知识体系。】
二、课堂练习
1. 傍晚，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
2. 体育课上，同学们面向西站立，老师要求向左转，这时同学们面向（ ）面。
3. 小明家的东面是学校，南面是超市，那么学校在超市的（ ）面。
4. 小红在一个陌生的地方迷路了，她只知道自己面向北方，要去的图书馆在她的右面，请问图书馆在什么方向？
5. 地图上有一个公园，公园的北面是医院，东面是商场，商场在医院的什么方向？请说明你是怎么想的。
三、课堂小结
这节课我们学习了辨认东、南、西、北方向。可以通过看太阳，早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，还能用指南针辨别方向。我们在校园里辨认方向并记录，发现东和西相对，南和北相对，只要确定一个方向，其他三个方向就能确定。不同方向牌上，东、南、西、北排列顺序与时针转动方向一致。地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。课后大家可以继续用方向牌辨认方向，观察生活中的方向。
四、课后作业设计
基础性作业：
1.傍晚，当你面向太阳时，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
2.小红面向南站立，她向左转后，面向（ ）方。
3.观察学校的操场，操场的东面有（ ），西面有（ ），南面有（ ），北面有（ ）。
拓展性作业：
4.小明家在学校的东面，小莉家在学校的西面，两人同时从家出发去学校，谁离学校更近一些？说说你的理由。
5.请你根据“上北下南，左西右东”绘制一幅自己房间的简单平面图，并标注出房间内主要物品所在的方向。
参考答案
1.傍晚太阳在西边，所以前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。 设计意图：考查学生对利用太阳辨别方向这一知识点的掌握，加深对东西南北方向的认识。
2.小红面向南站立，向左转后面向东方。 设计意图：通过方向的实际转换，锻炼学生对方向变化的反应能力和空间感知能力。
3.答案根据实际观察情况填写。 设计意图：引导学生将所学方向知识应用到实际场景中，提高对生活中方向的认知。
4.无法确定谁离学校更近，因为不知道小明家与学校、小莉家与学校的具体距离。 设计意图：培养学生分析问题和严谨思考的能力，不能仅根据方向判断距离远近。
5.答案根据学生实际绘制情况而定。 设计意图：综合考查学生对方向知识的应用以及绘图能力，将数学知识与生活实际紧密结合。
五、板书设计
方向辨认方法
看太阳：早晨面朝（前面东，后面，左面，右面）
指南针：红色指针指
方向相对性
，
面向时：后面，左面，右面
地图方向规则
上，下，左，右
方向牌特点
顺时针顺序：→→→
确定一个方向，可推导其余三个方向

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