资源简介

/让教学更有效高效备课|生物学科
【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：能准确说出人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置和功能，理解激素通过体液运输作用于靶器官、组织或细胞的过程，建立“结构与功能相适应”的生命观念。结合生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用，认识内分泌系统与神经系统共同调节人体生命活动的整体性，理解人体是一个统一的生命系统。 科学思维：通过分析“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的实验”数据，学会控制单一变量、区分实验组与对照组的科学实验方法，能基于实验结果推理出甲状腺激素促进生长发育的结论，提升逻辑推理能力。结合“胰岛素与胰高血糖素调节血糖”的案例，分析激素间的拮抗作用，培养用辩证思维看待生命活动调节过程的能力。 探究实践：参与“糖尿病患病率调查”活动，学会设计调查记录表、收集和统计数据，掌握科学调查的基本流程，提升数据处理与合作探究能力。在“甲状腺激素实验”的讨论环节中，能主动提出疑问（如“若蝌蚪数量不足会影响实验结果吗”），并尝试设计改进方案，培养科学探究的质疑精神与实践能力。 态度责任：了解碘与甲状腺激素的关系，以及糖尿病的防控知识，树立“合理膳食、健康生活”的意识，主动调整日常饮食习惯（如适量食用含碘食物）。尊重糖尿病患者的隐私，在调查活动中遵守伦理规范，培养社会责任意识；认识内分泌系统调节的重要性，关注自身内分泌健康，养成良好的生活作息（如保证充足睡眠促进生长激素分泌）。
学习重点 通过分析人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置、分泌激素及生理功能，构建“内分泌腺—激素—生理作用”的知识框架，理解内分泌系统的构成与功能。通过解读“甲状腺激素调节蝌蚪生长发育”的实验设计与结果，以及“胰岛素调节血糖”的案例，掌握激素调节的基本原理，明确激素对人体生命活动的调节作用。
学习难点 通过对比神经调节与激素调节的特点（如反应速度、作用范围），理解内分泌系统与神经系统“相辅相成、共同调节”人体生命活动的机制，突破“人体调节的整体性”这一抽象概念。 通过分析“糖尿病的病因（胰岛素分泌不足或敏感性降低）”，结合血糖调节的动态过程，理解激素调节的复杂性，能解释“胰岛素与胰高血糖素如何协同维持血糖稳定”的原理。
【教学方法】
讲授法、实验法、讨论法、观察法
【教学准备】
教师准备：制作PPT课件（包含内分泌腺位置图、激素作用动画、实验数据表格）；准备“人体主要内分泌腺模型”（垂体、甲状腺、胰岛等结构突出）；设计“糖尿病患病率调查记录表”“甲状腺激素实验讨论题单”。
学生准备：提前查阅“含碘丰富的食物”相关资料；预习教材中“促胰液素发现史”的内容；以小组为单位，提前统计家庭长辈（父母、祖父母等）的糖尿病患病情况，记录数据。
【教学过程】
（一）导入新课（5分钟）
创设情境：展示“一名儿童一昼夜生长激素分泌量变化图”，提问：“为什么睡眠时生长激素分泌量明显增多？这与儿童身高增长有什么关系？”引导学生思考“激素对生长发育的作用”。
引出主题：结合学生回答，进一步提问：“除了生长激素，人体还有哪些激素？它们如何调节生命活动？”从而引出本节课主题——内分泌系统的调节。
（二）新课讲授（30分钟）
1.内分泌系统的构成（10分钟）
（1）回顾促胰液素发现史：播放“斯塔林和贝利斯发现促胰液素”的简短视频，提问：“科学家如何突破‘神经调节是唯一方式’的传统思维？促胰液素的发现说明了什么？”引导学生理解“激素调节”的存在。
（2）区分内分泌腺与外分泌腺：展示“胰腺（外分泌部分泌胰液，内分泌部胰岛分泌激素）”“汗腺分泌汗液”的图片，对比两者差异（是否有导管、分泌物运输方式），明确“内分泌腺分泌激素直接进入血液循环”的特点。
（3）讲解主要内分泌腺功能：结合模型和PPT，逐一介绍垂体（分泌生长激素、促甲状腺激素）、甲状腺（分泌甲状腺激素）、胰岛（分泌胰岛素、胰高血糖素）等腺体的位置与功能，让学生填写“内分泌腺—激素—生理作用”表格，强化记忆。
2.激素的调节功能（15分钟）
（1）甲状腺激素的作用：①组织学生分组讨论“甲状腺激素对蝌蚪生长发育”的实验，发放讨论题单（如“实验组与对照组的变量是什么？”“甲水槽蝌蚪尾消失时间更短说明什么？”）；②各小组分享结论后，教师总结：甲状腺激素能促进生长发育，结合“呆小症（胎儿期分泌不足）”“甲亢（分泌过多）”案例，深化理解；③补充碘与甲状腺激素的关系，提问：“为什么山区居民易患地方性甲状腺肿？日常饮食应如何补充碘？”引导学生联系生活实际。
（2）胰岛素的作用：①展示“血糖调节流程图”，讲解“空腹血糖正常范围（3.9~6.0 mmol/L）”，分析“胰岛素降血糖、胰高血糖素升血糖”的协同作用；②结合“糖尿病患者‘三多一少’症状”，解释病因（胰岛素分泌不足或敏感性降低），介绍治疗方法（药物、改变生活方式）；③组织学生分享“糖尿病患病率调查”结果，计算班级长辈患病率，讨论“如何通过饮食、运动预防糖尿病”。
3.内分泌系统与神经系统的关系（5分钟）
（1）对比两种调节方式：列表对比神经调节（反应快、作用范围窄）与激素调节（反应慢、作用范围广）的特点，提问：“为什么说两者相辅相成？”
（2）举例说明协同作用：如“情绪紧张时，神经系统促使肾上腺分泌肾上腺素，使心跳加快”，引导学生理解人体生命活动是由两大系统共同调节的，建立“人体是统一整体”的观念。
（三）课堂小结（5分钟）
学生自主梳理：以“内分泌系统的构成—激素的调节功能—与神经系统的关系”为线索，让学生用思维导图或关键词总结本节课知识点。
教师补充强调：重点回顾甲状腺激素、胰岛素的作用，以及“控制单一变量”的实验方法，提醒学生关注内分泌健康，养成良好生活习惯。
【板书设计】
【作业布置】
基础作业：完成教材课后习题，绘制“人体主要内分泌腺位置图”，并标注各腺体分泌的激素及功能。
实践作业：根据本节课所学，为家人设计一份“健康饮食方案”，重点考虑“碘的适量摄入”“预防糖尿病的饮食建议”，并说明设计依据。
拓展作业：查阅资料，了解“生长激素分泌异常（如巨人症、侏儒症）”的病因与症状，撰写一篇200字左右的科普短文。
【教学反思】
通过“生活案例导入”“实验分析”“调查活动”，将抽象的内分泌知识与学生生活紧密结合，有效激发了学习兴趣；利用模型、动画等直观教具，突破了“激素调节机制”的教学难点，学生能准确说出主要内分泌腺的功能。在讲解“内分泌系统与神经系统的协同作用”时，案例较少，部分学生对“两者如何配合”理解不透彻；后续教学可增加“体温调节（神经调节控制血管收缩，激素调节促进代谢产热）”等案例，进一步强化“人体调节的整体性”。
学生反馈：多数学生认为“糖尿病调查活动”能将知识应用于实际，但部分小组在数据统计时存在误差；下次开展类似活动前，需提前讲解“数据统计的准确性方法”，如多次核对调查结果、排除无效数据等。可设计“激素调节模拟实验”（如用不同浓度的“模拟胰岛素溶液”作用于“模拟血糖溶液”，观察指标变化），让学生通过动手操作深化对激素调节的理解；同时，增加课堂小组竞赛（如“内分泌知识抢答”），提升课堂互动性。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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