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(共30张PPT)
第3课时 万以内数的读写
第四单元 万以内数的认识
西师大版(新教材)数学二年级上册
同学们，你们知道三峡大坝长多少米吗？
三峡大坝
知识链接
三峡大坝
长2309米
2309是万以内的数，今天我们就来学习万以内数的读写。
知识链接
万以内数的写法
学习任务一
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
写作:( )
读作:( )
写作:( )
读作:( )
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
活动要求：
1.回顾一百以内数的读作及写作方法。
2.尝试着写出上面三个计数器上的数并读一读。
3.同桌互相说一说你是怎样写数和读数。
4.指名汇报，有序梳理。
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
十位上有6颗珠子，表示6个十，在十位上写 6。
6
个位上有5颗珠子，表示5个一，在个位上写 5。
5
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
十位上有6颗珠子，表示6个十，读作六十。
6
个位上有5颗珠子，表示5个一，读作五。
5
六十
五
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写数时从高位写起，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。
读数时从高位读起，十位上是几读作几十，个位上是几读作几。
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
6
5
百位上有2颗珠子，表示2个百，在百位上写 2。
2
十位上有6颗珠子，表示6个十，在十位上写 6。
个位上有5颗珠子，表示5个一，在个位上写 5。
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
6
5
百位上是2，读作 二百。
2
十位上是6，读作 六十。
个位上是5，读作五。
二百
六十
五
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
4
6
2
千位上有3颗珠子，表示3个千，在千位上写 3。
3
百位上有2颗珠子，表示2个百，在百位上写 2。
十位上有4颗珠子，表示 4个十，在十位上写 4。
个位上有6颗珠子，表示6个一，在个位上写 6。
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
写作:( )
读作:( )
4
6
2
千位上是3读作三千。
3
百位上是2读作二百。
十位上是4读作四十。
个位上是6读作六。
三千
二百
四十
六
探究新知
拨一拨，写一写，读一读。
从右起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。写数时从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。
读数时从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
探究新知
写出横线上的数。
长江大约长六千三百千米，是中国最长的河流。
第七次全国人口普查显示，重庆市常住人口约三千二百零五万人。
写作：6300
写作：3205
探究新知
六千一百四十五 写作：（ ）
五千零五十 写作：（ ）
四千零一 写作：（ ）
6145
5050
4001
写数时从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
探究新知
万以内数的读法
学习任务二
读出横线上的数。
三峡大坝长2309米，
距重庆约600千米。
2 3 0 9
千 百 十 个位 位 位 位
二千
三百
十位上的0读作零。
零
九
读作：二千三百零九
探究新知
读出横线上的数。
三峡大坝长2309米，
距重庆约600千米。
6 0 0
千 百 十 个位 位 位 位
六百
十位和个位上都是0 , 不读。
读作：六百
探究新知
读出下列各数。
615
5800
7004
6904
2678
4360
读作: 六百一十五
读作: 五千八百
读作: 七千零四
读作: 六千九百零四
读作: 二千六百七十八
读作: 四千三百六十
末尾的0都不读。
中间两个0只读1个“零”。
读数时从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
探究新知
1. 你拨我读。
教材第72页“课堂活动”第1题
个位
十位
百位
千位
读作：四千零九十八
达标练习
2.我说你写。
教材第72页“课堂活动”第2题
（1）一个数个位上是5，十位上是3，百位上是6，千位
上是2，这个数写作（ ）。
（2）一个数的千位和十位上都是3，百位和个位上都是
0，这个数写作（ ）。
（3）一个数由3个千和5个一组成，这个数写作（ ）。
2635
3030
3005
达标练习
3. 边数边写。
教材第72页“练习九”第1题
（1）一个一个地数。
98， ， ， 。
2198， ， ， 。
99
100
101
2199
2200
2201
（2）一十一十地数。
980， ， ， 。
7980， ， ， 。
990
1000
1001
7990
8000
8010
达标练习
4. 写数。
教材第73页“练习九”第2题
一千二百三十四 写作：（ ）
1234
3500
4070
1001
三千五百 写作：（ ）
四千零七十 写作：（ ）
一千零一 写作：（ ）
达标练习
填空。
5.
教材第73页“练习九”第6题
（1）4328= 4000 + 300 + 20 + 8
（2）5107= + +
（3）1080= +
千位
百位
十位
个位
4 3 2 8
8
个
一
2
个
十
3
个
百
4
个
千
8
20
300
4000
千位
百位
十位
个位
5 1 0 7
7
个
一
0
个
十
1
个
百
5
个
千
7
100
5000
千位
百位
十位
个位
1 0 8 0
0
个
一
8
个
十
0
个
百
1
个
千
80
1000
5000
100
7
1000
80
达标练习
6.写出下面各数，并读出来。
教材第74页“练习九”第7题
（1）7个千、4个百和3个一组成的数写作（ ）。
（2）千位和十位上是5，其余两位上是0的数写作（ ）。
（3）一个四位数，最高位和最低位上是4，其余两位上是0，
这个数写作（ ）。
7403
5050
4004
达标练习
2.读数：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
1.写数：从高位写起，哪一位上是几就写几，哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。
知识总结
1. 收集生活中万以内的数，如家电的价格、书本的页码等，记录下来并读写这些数。
2. 完成《分层作业》。
课后作业
第四单元 万以内数的认识
同学们再见THANKS FOR WATCHING/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
第四单元 第3课时 万以内数的读写 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师
年 级 二年级 学 期 上册 单 元 四 万以内数的认识
课 题 第3课时 万以内数的读写
教学目标：
知识技能：学生能熟练掌握万以内数的读写方法，明确写数从高位起，几千就在千位写几等；读数时，千位是几读几千等，且掌握0的读写规则。
2．素养能力：培养学生的数感，提高观察、分析和表达能力，感受数学与生活的紧密联系。
重点难点：
1．教学重点：万以内数的读写方法，特别是含0数的读写规则。
2．教学难点：中间或末尾有0的数的读写。
教学流程
一、情境导入
【设计意图】借助三峡大坝这一具有代表性的大型工程，以其长度“2309米”作为万以内数的实例，能激发学生的学习兴趣与探究欲。从学生熟知的、宏伟的建筑入手，将数学知识与实际生活中的重大工程相联系，让学生感受到万以内数在生活中的广泛应用，同时自然地引出本节课“万以内数的读写”的教学内容，为后续学习数的读写方法奠定基础。
课件出示三峡大坝的情境图。
2．导入新课：
师：同学们，大家看屏幕上的这幅图，这是咱们国家非常著名的三峡大坝。三峡大坝是举世瞩目的伟大工程，它的长度很长很长。那同学们，你们知道三峡大坝长多少米吗？（稍作停顿，等待学生思考或回应）对啦，三峡大坝长2309米。2309是一个万以内的数，今天呀，咱们就一起来学习万以内数的读写，看看像2309这样的数，该怎么读、怎么写。
二、探究新知
学习任务一：万以内数的写法
【设计意图】让学生掌握万以内数的写法，理解写数从高位起，按数位依次书写，明确0的占位作用。
教学例1：
拨一拨，写一写，读一读。
1. 回顾旧知，引出写法
复习千以内数的写法，如“六十五”写作“65”，强调从高位写起。
教师提问：“万以内的数，像‘六千三百’‘三千二百零五’该怎么写呢？”
探究“六千三百”的写法*
引导学生分析：“六千”说明千位上是6，“三百”说明百位上是3，十位和个位没有计数单位，就写0，所以写作“6300”。
请学生在计数器上拨出“6300”，观察各数位珠子情况，强化对写法的理解。
3. 探究“三千二百零五”的写法
分析：“三千”千位写3，“二百”百位写2，“零五”说明十位没有计数单位写0，个位是5，所以写作“3205”。
学生动手拨计数器，感受每个数位的数值，然后尝试写出“六千一百四十五”“五千零五十”“四千零一”。
展示学生作品，集体订正。针对“五千零五十”，强调十位是5，个位是0；“四千零一”，千位4，个位1，百位和十位0，写作“4001”。
4. 总结写法规则
写数从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。
中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
学习任务二：万以内数的读法
【设计意图：】使学生掌握万以内数的读法，尤其是中间和末尾有0的数的读法，能正确读出万以内的数。
教学例3：
读出横线上的数。
1. 以“2309”和“600”为例，探究读法
看计数器，“2309”千位2，读“二千”；百位3，读“三百”；十位0，读“零”；个位9，读“九”，所以读作“二千三百零九”。
“600”百位6，读“六百”，十位和个位的0在末尾，不读，所以读作“六百”。
2. 尝试读出“615”“5800”“7004”“6904”“2678”“4360”
“615”：百位6，读“六百”；十位1，读“一十”；个位5，读“五”，读作“六百一十五”。
“5800”：千位5，读“五千”；百位8，读“八百”；末尾的两个0不读，读作“五千八百”。
“7004”：千位7，读“七千”；中间两个0，只读一个“零”；个位4，读“四”，读作“七千零四”。
“6904”：千位6，读“六千”；百位9，读“九百”；十位0，读“零”；个位4，读“四”，读作“六千九百零四”。
“2678”：千位2，读“二千”；百位6，读“六百”；十位7，读“七十”；个位8，读“八”，读作“二千六百七十八”。
“4360”：千位4，读“四千”；百位3，读“三百”；十位6，读“六十”；末尾的0不读，读作“四千三百六十”。
3. 总结读数规则
读数从高位读起，千位上是几，读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十；个位上是几，读作几。
中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
三、课堂练习
【设计意图】通过多样化的练习形式，涵盖拨数读数、描述写数、数数写数、数的组成等内容，全方位巩固学生对万以内数读写方法的掌握，强化对“满十进一”计数规则以及0在不同数位读写规则的理解，提升学生的数感与数学应用能力，同时及时检测学习效果，为后续教学提供反馈。
教科书P72“课堂活动”第1题。
（1）请学生分组，一组用计数器拨数，如拨出4098（千位4颗珠子，百位0颗，十位9颗，个位8颗），另一组读数。
（2）引导学生分析：千位4读“四千”，百位0读“零”，十位9读“九十”，个位8读“八”，所以读作“四千零九十八”。
2．教科书P72“课堂活动”第2题。
我说你写。
（1）描述数的组成，让学生写数。如“一个数个位上是5，十位上是3，百位上是6，千位上是2”，学生思考后写出2635。
（2）解释：千位写2，百位写6，十位写3，个位写5，所以是2635。
（3）继续描述“千位和十位上都是3，百位和个位上都是0”，学生写出3030；“由3个千和5个一组成”，写出3005。
（4）针对每个写出的数，让学生说一说数的组成，强化写数与数的组成的联系。
3. 教科书P72“练习九”第1题。
边数边写。
（1）一个一个地数
从98开始数，依次写出99、100、101；从2198开始数，写出2199、2200、2201。
引导学生关注数到99时，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，得到100；数到2199时，同样“满十进一”得到2200，巩固“满十进一”规则。
（2）一十一十地数
从980开始数，写出990、1000、1001；从7980开始数，写出7990、8000、8010。
说明：一十一十数，每次十位加1，满十向百位进一，如990到1000，十位9加1满十，向百位进一，百位9加1满十，向千位进一。
4．教科书P73“练习九”第2题。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
教科书P73“练习九”第6题。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
教科书P74“练习九”第7题。
（1）7个千、4个百和3个一组成的数写作（ ）。
（2）千位和十位上是5，其余两位上是0的数写作（ ）。
（3）一个四位数，最高位和最低位上是4，其余两位上是0，这个数写作（ ）。
针对每个数，引导学生分析读写方法，尤其是0的读法，如5050中间的0读，末尾的0不读；4004中间两个0，只读一个零。
四、课堂延伸
收集生活中万以内的数，如家电的价格、书本的页码等，记录下来并读写这些数。
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容，鼓励学生分享自己在数学活动中的感受和收获，增强学习数学的自信心和兴趣。
师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。
1.写数：从高位写起，哪一位上是几就写几，哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。
2.读数：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
六、板书设计
万以内数的读写
1. 写法：从高位写起，几千在千位写几……哪一位没有计数单位写0。
例子：六千三百→6300；三千二百零五→3205
2. 读法：从高位读起，千位是几读几千……中间有1个或连续2个0，只读1个零；末尾的0不读。
例子：2309→二千三百零九；600→六百
615→六百一十五；5800→五千八百
7004→七千零四；6904→六千九百零四
2678→二千六百七十八；4360→四千三百六十
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