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数学游戏第 4节在教室里玩一玩（教学设计）
2025-2026学年一年级数学上册人教版
教学目标
1.通过在教室里参与“我说你做”“正话反做”“抢椅子”“拼搭”等游戏活动，实践数学概念。
2.通过运用所学的数学知识参与游戏活动，感知到数学的实用性，加深对数学概念的理解，培养解决问题的能力。
3.理解数学在日常生活中的应用，认识到数学与校园生活之间的紧密联系，培养对数学的兴趣和热爱。
4.在教室里遵守规则，在游戏活动中保持积极参与的态度，勇于尝试和探索，确保安全。
重点难点
1.重点
在教室里参与“我说你做”“正话反做”“抢椅子”“拼搭”等游戏活动；通过游戏活动，加深对数学概念的理解，并培养解决问题的能力；理解数学在日常生活中的应用，认识到数学与校园生活之间的紧密联系；培养对数学的兴趣和热爱。
2.难点
抽象的数学概念与具体的教室里游戏活动的相互转化过程。
课前准备
1.教学材料准备。准备彩色笔、贴纸等记录工具。根据游戏活动的需要，准备相应的游戏材料，如几何道具、卡片、标志、计数棒等。确保游戏材料的充足和适用性，以便学生能够顺利进行游戏。
2.教室布置准备。根据游戏活动的需要，对教室进行适当的布置。例如，为需要排队的游戏设置明显的起点和终点，为“拼搭”游戏准备相应的场地等。确保教室的布置既能够满足游戏活动的需要，又不会对学生造成干扰。
3.游戏规则准备。在游戏开始前，向学生详细解释游戏规则和注意事项。确保学生明确游戏规则和要求，能够顺利参与游戏并遵守规则。
4.教学课件准备。准备与游戏活动相关的教学课件，如PPT、图片等。用于在游戏过程中展示相关的数学概念和知识点，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
5.安全预案准备。制订安全预案，确保在游戏过程中学生的安全。例如，对于“拼搭”游戏，需要确保所摸物品的安全性；对于需要排队的游戏，需要确保学生在排队过程中的秩序和安全等。
教学过程
环节一：准备与回顾
提出主题：“数学在教室里怎么玩 ”
活动1：学生围坐，教师引导学生回顾之前小组活动的组织形式和成员职责。
提出问题：回忆一下，对于第二次游戏在操场上玩一玩，我们是怎么玩的
学生回答。
教师总结：游戏规则、个体表现、团队精神、感恩教育、安全意识等。
教学指导：对于基础比较薄弱的学生，需要特别鼓励。
活动2：在教室里走一走，寻找可以玩的数学游戏及注意事项。
要求：确保安全，尽可能多地融入数学元素。
提出问题：你在教室里找到哪些数学元素 如何融入游戏
学情预设；数一数个数、认一认图形、比一比大小、说一说位置……
教学指导：分发彩色笔、贴纸等记录工具，以及游戏道具。
【设计意图】明确本次在教室里玩一玩游戏的具体规则和要求，强调遵守规则和团队协作的重要性。寻找在教室里可以玩的数学游戏及注意事项，初步感知本节课要玩的数学游戏。
环节二：探索与发现
给出任务：“教室里的数学探索”。
提出问题1：在教室里数一数，可以怎么数 可以怎么玩
学生回答：数人数(数小组成员里男生人数、女生人数 )、数书本数(数自己有多少本书、多少本数学练习本……)……
提出问题2：在教室里认一认基本图形，可以认识哪些图形 可以怎么玩
学生回答：认一认长方形(看课桌面、书本、练习本……)、认一认正方形(看正方形纸片、正方形学具、正方形橡皮……)、认一认圆形(看圆形学具、圆形水杯底面、圆形墨盒……)……
提出问题3：在教室里比一比，可以比什么 可以怎么比 可以怎么玩
学生回答：比一比多少(比不同颜色卡片数量多少、男女生人数多少……)、比一比高矮或长短(比两位学生高矮、两支铅笔长短……)、比一比大小(比两张卡片大小、两本书封面大小……)……
提出问题4：说一说位置(上下、前后、左右)。
学生回答：说一说桌子上面有什么，下面有什么；说一说自己左边有什么，右边有什么；说一说自己前面有什么，后面有什么……
学情预设：学生可能会在游戏中遇到挑战，如数数错误或团队合作问题。学生可能会在教室里探索时感到兴奋，但也可能对某些任务感到困惑。
教学指导：教师巡回指导，及时帮助学生解决遇到的问题。给学生提供辅助工具，如计数棒，以帮助学生进行准确计数。鼓励学生分享他们的发现和解决问题的策略。
【设计意图】在教室里，学生通过实地考察、提问、计数等多种方式，探索、发现数学知识，解决实际问题。
环节三：实践与应用
提出话题：“教室里数学的应用”。
教学提示：参考教材上的教学游戏。
游戏项目：1.我说你做。2.正话反做。3.说一说，蹲一蹲。4.抢椅子。5.拼搭游戏。
学生积极参与游戏。
学情预设：学生可能会在游戏时遇到困难(如分不清左右、第几等)，可能会在实际操作中(如拼搭)遇到挑战，需要教师的指导和鼓励。
教学指导：引导学生做游戏，从中观察学生在遵守游戏规则、团队精神体现、安全意识、知识基础等方面的表现，及时给学生提供反馈和指导，帮助学生更好地完成游戏，更清晰地表达他们的发现。
【设计意图】通过游戏调动学生学习的积极性，运用游戏化方式来实践数学相关知识。在游戏中，让学生认识数学与校园生活之间的紧密联系，培养对数学的兴趣和热爱。
环节四：反思与交流
抛出主题：“我们的教室，我们的游戏”。
要求：(1)说一说，从本节课教室活动中，你学习到什么
(2)夸一夸自己，并说一说理由。
(3)夸一夸同学，并说一说理由。
(4)夸一夸老师，并说一说理由。
(5)夸一夸数学，并说一说哪里好玩。
学情预设：学生基本能反思他们在游戏中学到的知识，也能反思他们的游戏体验，并能分享他们的感受。可能有部分学生无法清晰地表达，需要教师引导。
教学指导；教师引导学生分享他们的感受，讨论团队合作的重要性。如果学生不会说，教师可以示范，可以说说活动中同学或老师的突出表现，教会学生如何观察、感恩、欣赏同伴。对于有困难的学生，需要给予鼓励。
【设计意图】学生通过反思、讨论和分享，增强对数学知识的感受，增进同伴之间的了解和友谊。
环节五：总结与展望
提出主题：“数学与日常生活的联系”。
提出问题1：今天学到的知识在日常生活中哪些地方也能用
学生讨论在今天的游戏中学到的知识在日常生活中的应用。
学情预设：学生能够讨论数学知识的日常应用。学生可能会在表达自己的观点时遇到困难，不知道如何表达。
教学指导：学生不会说时，教师可以示范。
提出问题2：通过近期学习，你觉得数学知识如何服务于我们的日常生活
学情预设：学生可能会在表达时遇到困难，不知道如何完整地说出自己的观点。学生可能会对数学在日常生活中的应用感到好奇，想要了解更多。
教学指导：可以准备数学在日常生活中的应用举例，引导学生进行深入地思考和讨论。给学生提供反馈和指导，帮助学生更清晰地表达自己的观点。
【设计意图】通过讨论交流，让学生进一步体验数学知识在日常生活中的应用，感受数学的实用性，从而提高学习数学的兴趣和动力。
环节六：实践活动
提出任务主题：“教室里的数学小记者”。
要求：今天数学小记者采访的内容是说一说教室里的数学游戏活动情况。
学生扮演数学小记者，采访同学对在教室里通过数学游戏发现数学知识的看法。
学情预设：学生可能会在采访过程中遇到困难，不知道如何提问或记录，也可能会对分享采访内容感到紧张，需要教师的指导和鼓励。
教学指导：提供采访的指导，帮助学生了解如何进行采访。给学生提供反馈和指导，帮助学生更清晰地表达他们的看法。
【设计意图】通过采访活动，让学生进一步学习如何采访。这样的实践活动设计，既符合“双减”政策要求，又能激发学生的表达欲望和创造力。
板书设计
第4节 在教室里玩一玩
1.我说你做
2.正话反做
3.说一说，蹲一蹲
4.抢椅子
5.拼搭游戏

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