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第一单元第 2节比大小（教学设计）
2025-2026学年一年级数学上册人教版
教学目标
1.认识符号“=”“>”和“<”,理解它们的含义,掌握它们的读、写法,会用“=”“>”和“<”描述1~5 的大小关系。
2.借助图形比较数量多少，掌握比较数的大小的一般方法，感悟相等或不等的关系。
3.通过数一数、摆一摆、比一比的活动，初步培养观察分析能力、动手操作能力和语言表达能力，渗透一一对应的思想。
4、通过数学活动，体会符号简洁、明了的作用，培养符号意识。
重点难点
1.重点
正确使用“>”“<”和“=”表示 1~5 的大小关系。
2.难点
正确区分和使用“>”和“<”。
课前准备
课件，小猴子、香蕉、桃子、梨的图片，田字格磁贴。
教学过程
环节一：故事引入，提出问题
(出示教材主题图)今天，三只小猴子一起郊游，午饭的时候它们把自己带的水果和大家一起分享。大家看看它们带来了哪几种水果 如果每种水果每只小猴子只分1个，这些水果够分吗
学情预设：(1)小猴子们带来了桃子、梨和香蕉。(2)因为图中水果散乱放置，学生很难一下看出小猴子分别和桃子、香蕉、梨比较，谁多谁少，不能很快确定每一种水果是否够分。
【设计意图】由故事导入，能引起学生的兴趣。图片中每种水果无序地摆放，让学生很难一下进行数量的比较，从而引发学生对有序排列的需求。
环节二：探究新知
(一)整理图片，有序排列
提问：这么多的水果，真不好分。你能想一个办法，让大家一眼就能看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗
学情预设：学生动手操作，用学具按照自己的方法摆放。
提问：哪位同学给大家分享一下你是怎样做的
学情预设：可能出现以下方法。
摆一摆(纵向) 摆一摆(横向) 分一分 数一数
3 只小猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨。
提问：几位同学用不同的方法进行了整理，有的同学摆了摆，有的同学分了分，还有的同学数出来小猴子和每种水果的数量。你们真有办法！ 同学们想一想，摆一摆和分一分的方法，有什么相同的地方吗
学情预设；都是一个对着一个。
提问：哪种方法更容易让我们看出来谁多谁少
学情预设：摆一摆的方法。
下面我们就用摆一摆的方法，比一比小猴子和每种水果的数量多少。
教学提示：教师引导学生动手操作，把小猴子、桃子、香蕉和梨用一一对应的方法分别进行排列，使原来散乱的事物变得有序，一眼就看出谁多谁少，还是同样多。
【设计题图】通过把凌乱的事物按顺序排列，让学生感受有序排列的好处，渗透一一对应的思想。
(二)认识“=”
让一组用摆一摆(纵向)方法整理的学生进行展示介绍。
任务1：利用卡片直观比较
提问：刚才有只小猴子已经着急地抱起一个桃子要吃了。我们先比一比小猴子和桃子的数量吧。请介绍一下，你们是怎么比的 比的结果是什么
学情预设：我们把小猴子和桃子都竖着排起来，发现一只小猴子对着一个桃子，有3 只小猴子，也有3个桃子，它们是同样多的。
学生说的同时，教师在黑板上贴图片(出示： 和 同样多)
3 3
任务2：认识“=”，理解含义
提问：同学们看这句话，它告诉我们小猴子和桃子同样多。除了摆卡片和用文字叙述，还有没有更简便的方式表示“小猴子和桃子同样多”
教师指出：小猴子的数量是3，桃子的数量是3，它们的个数都是3。它们同样多，两个3中间就可以用这样一个符号连接(在两个3中间写“=”)。你知道这个符号叫什么吗 它叫“等号”(出示：等号)，等号表示两边的数量相等。这个式子读作：3等于3。(出示：读作：3等于3)
任务3:学写“=”
提问：等号怎么写呢
教师指出：(在3和3中间贴上田字格磁贴，盖住原来的“=”)像等号这样的数学符号，也像数字一样，写在田字格的左半格，写的时候还要请你的直尺帮忙。等号上面的一条线要写在田字格中横线稍微偏上的位置，下面一条线写在中横线偏下的位置。等号表示两边的数量相等，所以书写的时候要把两条线画得均匀并且一样长。请在你的本子上也写一写“3=3”。
【设计意图】此环节通过图形表征→文字表征→符号表征，让学生感受表达越来越简洁，这样的呈现也让学生能够直观地认识“=”表示同样多。教学等号的写法时，把写法和等号的含义联系，加深学生对等号含义的理解。
(三)认识“>”
师：请继续介绍你们是怎么比较小猴子和香蕉的数量的。
学情预设：我们也把香蕉竖着排起来，发现有一只小猴子没有香蕉。我们认为小猴子的数量比香蕉多。
学生说的同时，教师在黑板上贴图片。出示：(比、多1)
3 2
任务1：认识“>”，理解含义
提问：还能怎样表示“小猴子的数量比香蕉的数量多”这个结果呢
教师指出：小猴子有3只，它的数量就是3，香蕉有2根，它的数量就是2，3和2中间可以用大于号(出示：>)连接，表示3比2大。这个符号叫“大于号”(出示：大于号)，这个式子读作:3大于2(出示:3大于2)。
任务2：形象记忆，学写“>”
教师指出：等号表示两边的数量相等，所以它的两条线是平平的，并且两条线一样长。大于号怎么记呢 我们看，现在两边数量不相等了，左边的数大，所以它把等号左边撑开了，右边的数小，它撑不动等号的右边，就合在一起变成了尖尖的，这样就变成了大于号。大于号像一个朝左张开的大嘴巴。
提问：大于号怎么写呢
教师在黑板上贴上田字格磁贴，示范写大于号，强调两条线的交点在横中线和竖中线的交点处。
【设计意图】通过学生介绍提高他们的语言表达能力，通过提问提高学生解决问题的能力。
(四)认识“<”
提问：最后我们要比较小猴子和梨的数量。同学们试一试，谁能读懂这组图片 给大家介绍一下，是怎么比的 比的结果是什么
学情预设：把小猴子和梨都竖着排列，有8只小猴子和4个梨，1只小猴子对应着1个梨，最后还剩下1个梨，所以小猴子比梨少。
学生说的同时，教师在黑板上贴图片。出示：( 比 少1)
3 4
提问：刚刚我们认识了“大于号”，这次小猴子的数量比梨的数量少，也就是3 比4小，现在3和4中间应该填什么符号呢 (小于号)怎么写 为什么这样写
学情预设：小于号写作“<”。因为大于号的“嘴”向左张开，所以小于号的“嘴”就应该向右张开。或者因为等号表示两边的数量相等，它是平平的，并且两条线一样长，现在两边数量不相等了，右边的数大，所以它把等号右边撑开了，左边的数小，它撑不动等号的左边，就合在一起变成了尖尖的，这样就变成了小于号。小于号像一个朝右张开的大嘴巴。学生分享(出示：<小于号)。
提问：这个式子怎么读 (3小于4)在田字格中怎样写小于号 (学生回答，教师指导)
【设计意图】借助等号和大于号的学习经验，让学生自主学习小于号，提高自学能力。
(五)对比辨析，加深理解
通过刚才的学习，我们把小猴子的数量和三种水果的数量分别进行了比较，在比较中认识了三种新的符号“=”“>”“<”。这三种符号能帮我们记录大小或相等的数。大家再仔细看图，还可以比较哪些事物的数量 请你试一试。
任务：请你在学具中任选两种水果进行数量的比较，并用今天学习的符号进行记录。
活动1：学生独立动手摆，并用所学符号记录。
活动2：同桌之间交流，向对方介绍自己是怎么摆的、怎么记录的。
活动3：选择两个比较相同水果但是摆放顺序不同的作品比较，加深对“>”“<”的理解。例：
提问：这两位同学都是比较香蕉和梨的数量，为什么一个用小于号，一个用大于号
学情预设：因为香蕉和梨的位置不一样。一个是香蕉在前梨在后，按数量说就是2在前面4在后面，2比4小，所以用小于号。另一个是梨在前香蕉在后，按数量说就是4在前面2在后面，4比2大，所以用大于号。
【设计意图】通过活动和比较，进一步认识“>”和“<”。
环节三：巩固练习
1.教材做一做第1题。
提问：“正合适”是什么意思 应该选择哪一堆
学情预设：“正合适”是每只松鼠正好吃到1个松果，松鼠和松果的数量相等。选第一堆。
2、教材做一做第2题。
提问：你怎么知道哪种动物更少
教学提示：这道题给出的图容易误导学生，让学生认为二者数量相等。教师要引导学生先认真思考再作答，用多种方法进行比较。
3.教材做一做第 3题。
提问：第三幅图只给了一幅图，却让写两个式子，这怎么办
4.教材做一做第5题。
教学提示：依照例子，直接用符号表示两个数之间的关系。
环节四：课堂总结
1.说一说你在这节课的学习中有哪些收获。
2.在比较数的大小时，除了借助学具摆一摆，用语言来描述它们的大小关系，还可以使用大于号、小于号和等号来表示大小关系。
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