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小学数学单元整体教学设计
单元名称 第四单元 10的认识和加减法 单元课时数 6
设计者
课标分析 内容要求:在实际情境中感悟并理解万以内数的意义；探索加法和减法的算理和算法，会整数加减法。学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；知道减法是加法的逆运算，能熟练口算20以内数的加减法。形成初步的运算能力。教学提示:数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。学业质量描述：能结合具体情境，认识万以内的数及其大小关系，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则韵苑，形成初步的数感、运算能力和符号意识。
教材分析 （知识结构图） 1.单元知识节点“10的认识和加减法”是在学生已经学习了“0～5的认识和加减法”以及“6～9的认识和加减法”的基础上教学的，它是学生进一步学习“认识11～19”以及“进位 加法和退位减法”的重要基础。本单元内容在整数的认识和加减法知识序列中的 节点位置如下图所示：纵观纵观整数的认识和加减法这一知识序列的学习历程，“10的认识和加减法”是学生认识数概念的重要转折之一 ，其核心是计数单位，是学生初步感悟十进制计数 法、形成“凑整”运算意识的关键环节，将为后续进一步认识更大的整数以及学习相 应的加减运算打下基础。2.单元知识结构本单元内容分为10的认识、10的加减法两个部分。知识结构如下图所示：其中，理解10个 一 是1个十、掌握得数是10的加法和10减几是本单元的重点， 重在引导学生初步感悟十进制计数法，理解计数单位的意义，初步形成“凑整” 的运算意识。用含有未知加数的式子解决简单实际问题是本单元的教学难点，其关键在于帮助学生建立一种新的思维方式。
单元学习目标 依据《课标(2022年版)》第一学段的学段目标和相应的课程内容，拟定“10的 认识和加减法”的单元目标如下：(1)经历从具体情境中抽象出10的过程，理解10的意义，掌握10与0～9各数的 大小关系，知道“10个一是1个十”,能正确进行读、写，形成初步的数感和符号意识。(2)进一步加深对加法和减法含义的理解，能正确口算10的加减法以及连加、连减和加减混合运算，形成初步的运算能力。(3)完整经历解决简单实际问题的过程，体会解决实际问题的一般步骤；能解 释计算结果的实际意义，能合理表达简单的数量关系，解决简单的加减实际问题； 能根据有关10的加减算式讲述相等的故事，初步学会有条理地表达自己的思考过程，培养初步的推理意识和应用意识。(4)能主动与同伴交流合作，初步形成良好的学习习惯；不断增强对身边与数 学有关的事物的好奇心，积极参与数学学习活动，在数学活动中获得成功体验，树 立学好数学的信心。
单元重点难点 1.单元重点10的认识和加减法，以及用加减法解决简单的实际问题。2.教学难点感受十作为计数单位的意义；用含有未知数的加法算式解决相应的实际问题。
单元目标分解 本单元建议用6课时完成，单元目标大致上可以按照下表分解至各课时。课时安排单元目标（1）单元目标（2）单元目标（3）单元目标（4）课时1：10的认识 课时2：和是10的加法和相应的减法 课时3：简单的加减法实际问题 课时4用含有未知加数的式子解决实际问题 课时5：练习七（1） 课时6：练习七（2）
小学数学课时教学设计

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