资源简介

小学数学单元整体设计
（ 二）年级
单元名称 《7-9的表内乘除法》 单元课时数 4
设计者
课标 分析 内容要求: 1.在具体情景中理解并掌握表内乘法口诀，感悟运算之间的关系，逐步熟记乘法口诀。 2.能正确、熟练地计算表内乘、除法。 学业要求： 1.能熟练口算表内乘除法，形成初步的运算能力。 2.能应用学过的乘、除法计算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、除法的含义。 教学提示: 1.在具体的情景中启发学生理解乘法是加法的简便运算，感悟除法是乘法的逆运算 2.在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成和发展。 3.组织多样化的练习活动，提高学生的计算能力和应用能力。同时，关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予及时的指导和帮助。 学业质量描述： 1.学生在整理乘法口诀表的过程中，初步培养发现简单规律的能力。 2.通过活动对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
教材分析 （知识 结构 图）
学情 分析 学生已熟练掌握1-6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。本单元的内容主要是利用口诀的特征，编制7-9的乘法口诀以及运用乘法口诀求商，解决一些生活中的数学问题，因此在学习过程中，引导学生动手操作非常重要，因为熟记乘法口诀理解乘除法之间的关系是一个难点。可通过自主探索、合作交流、迁移引导的方式降低学习难度。
单元 学习 目标 1.能正确、熟练地计算表内乘、除法，会应用学过的乘、除法计算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、除法的含义。 2.经历编制和整理乘法口诀的过程中，理解并掌握初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单推理能力。 3.在经历口诀探究中积累数学活动经验，培养初步的解决问题和发现简单数学规律的能力。 4.在解决问题的过程中提升与同学合作交流的价值，获得学习成功的体验，形成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。
单元 重点 难点 重点： 编制7、8、9的乘法口诀，学会用乘法口诀求商。熟记乘法口诀，进一步理解乘法和除法之间的关系。 能根据乘法口诀正确解决一些简单的乘除法实际问题。 难点： 理解乘法口诀的来源，理解相邻两句乘法口诀之间的联系。 熟记乘法口诀，进一步理解乘、除法之间的关系。
单元 作业 设计 基础部分： 填空题: 三（ ）二十一 （ ）七三十五 （ ）七二十八 六七（ ） 七（ ）四十九 （ ）十四 选择题:与3×6结果相等的是（　　） A.5×6 B.3×8 C.2×9 口算题: 10÷2= 12÷3= 30÷6= 能力部分： 把24本书平均分给3个小组，每4人一组，每个小组分得多少本？你还能算出平均每人分得多少本吗？ 17个男同学和15个女同学到校外参加义务劳动，每8人一组，参加义务劳动的一共有多少人？一共分成了几组？ 拓展部分： 实践操作:和家长一起去超市购物，记录所购物品的价格，计算总价和找零，并写成数学日记。 自己编写一张乘法口诀表并突出特色。
小学数学课时教学设计
（ 二 ）年级
课时名称 7的乘法口诀 第 （ 1 ）课时
设计者
学习目标 1.引导学生经历推导7的乘法口诀的过程，理解每一句口诀的意义，初步记住7的乘法口诀。 2. 能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 3. 通过编制乘法口诀，培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，增强学习数学的信心。
重点难点 重点
1. 经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀。
2. 能用7的乘法口诀正确计算有关7的乘法。
3. 理解7的乘法口诀的来源和意义。 难点
1. 口诀的记忆并能运用口诀。
2. 理解7的乘法口诀之间的联系，培养推理能力。
3. 运用7的乘法口诀解决实际问题。
学习过程 嵌入评价
小朋友们，今天老带你们去一个有趣的地方——智慧乐园。在智慧乐园里，有许多有趣的数学知识等着我们去发现。看，这是智慧乐园的大门，想要进去可没那么容易，需要我们解开一道谜题。 任务一：感知意义，激发兴趣 1.创设情境，课件展示。 提问:用一副七巧板拼1只猫 拼2只这样的猫要用几块板 学生观察思 考,回答交流。 2.说一说,填一填。 提问:如果就这样继续摆下去,摆3 只、4 只.....7 只,分别需要几块 板 你能独立计算并完成下面的表格吗 课件展示:教材第40 页表格。学生独立计算完成后,组织交流汇报。 任务二：推导7的乘法口诀 活动1：编口诀。 引导学生观察表格，提问：1个7是7，写成乘法算式是1×7 = 7 ， 那我们可以编出一句口诀是什么？（学生回答，教师板书：一七得七） 2. 2个7相加是14 ，乘法算式是2×7 = 14 ，口诀就是二七十四 。 3.根据表格里的数据，自己试着编出后面的口诀。在书上完成。 4.汇报自己编的口诀，板书：三七二十一、四七二十八、五七三十五 六七四十二、七七四十九 。每板书一句口诀，引导学生齐读一遍，加深印 象。 5.引导学生观察7的乘法口诀，提问：这些口诀有什么规律呢？让学生先独立思考，然后小组内交流讨论。 活动2：记口诀。 学生自由读口诀，尝试背诵。 2.提问：在背诵口诀的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？（学生可能会说“四七二十八”“六七四十二”等）那有没有什么好办法可以记住这些难记的口诀呢？引导学生思考，分享自己的记忆方法。 3.教师和学生一起玩对口令的游戏。教师说前半句，学生说后半句，如：教师说“三七”，学生说“二十一” 。然后交换，学生说前半句，教师说后半句。游戏过程中，逐渐加快速度，增加趣味性。 4.同桌之间互相玩对口令的游戏，巩固口诀记忆。 活动3：应用口诀，巩固练习。 3×7 + 7 = 4×7 = 7×4 = 4×7 + 7 = 5×7 = 7×5 = 5×7 + 7 = 6×7 = 7×6 = 6个7比5个7多（ ），比7个7少（ ） 。 出示乘法口诀卡片，如“五七三十五” ，指名学生说出相应的两道乘法算式和得数，再集体口答一遍 。 学生在探究乘法口诀的过程中能否积极主动思考和操作，学会交流。 学生能否熟记乘法口诀，理解7的乘法口诀之间的联系。
学生能否会用7的乘法口诀解决实际问题。
板书设计： 7的乘法口诀
1×7 = 7 一七得七 7×1 = 7
2×7 = 14 二七十四 7×2 = 14
3×7 = 21 三七二十一 7×3 = 21
4×7 = 28 四七二十八 7×4 = 28
5×7 = 35 五七三十五 7×5 = 35
6×7 = 42 六七四十二 7×6 = 42
7×7 = 49 七七四十九
规律：相邻口诀得数相差7
分层作业： 一．基础巩固 完成填空。 三（ ）二十一 （ ）七二十八 五七（ ） 六（ ）四十二 七（ ）四十九
2. 互相背诵7的乘法口诀。
3. 写出用“三七二十一”这句口诀计算的两道乘法算式。 二、能力提升 1. 5个7比4个7多（ ），比6个7少（ ） 。 2. 妈妈买了7千克苹果，每千克苹果5元，她付给售货员50元，应找回多少钱？ 三、思维拓展 用7的乘法口诀解决至少2个生活中的实际问题，并记录下来。
自我反思：
小学数学课时教学设计
（二）年级
课时名称 用7的乘法口诀求商 第 （ 2 ）课时
设计者
学习目标 1.引导学生经历用7的乘法口诀求商的探索过程，掌握用7的乘法口诀 求商的方法，能正确运用7的乘法口诀计算相应的除法算式。 2.通过观察、分析、比较等活动，培养学生的抽象思维能力和运算能力， 让学生感受乘除法之间的关系。 3.在解决问题的过程中，使学生体会乘除法与生活的密切联系，激发学生 学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
重点难点 重点：
1. 掌握用7的乘法口诀求商的方法。
2. 理解乘除法之间的关系，正确熟练进行表内乘除法计算。 3. 能正确运用7的乘法口诀进行除法计算，解决一些简单的乘除法实际问题。
难点：
1. 熟记并运用7的乘法口诀求商。
2. 能根据实际问题准确列出除法算式并求解。
3. 理解用口诀求商的算理，培养独立思考和解决问题的能力。
学习过程 嵌入评价
任务一：理解关系，引发探究 活动1：展示情境，提出问题 1.多媒体展示一幅小朋友做花扎花环的情境图，引导学生观察画面。 2.提问：从图上你能得到哪些信息？可以提出哪些问题呢？学生思考并发言。 3.教师根据学生的回答，提炼出问题：“每7朵花扎成1个花环，可以扎几个花环？扎4个花环，平均每个花环上有几朵花？”将问题写在黑板上。 活动2：分析数量关系
1.给每个小组发放花朵图片，说：“现在请大家用这些图片摆一摆，看看能不能解决这两个问题。”让学生动手操作。
2.教师巡视各小组的操作情况，观察学生的方法，鼓励学生尝试不同的方式。
3.请小组代表汇报操作结果，可能会出现一个一个分、圈一圈等方法。教师将这些方法展示在黑板上。
4.引导学生观察这些方法，问：“大家看看这些方法，哪种更简便呢？我们能不能找到一种更快捷的方法来计算呢？”引发学生思考。
5.指出：“今天我们就来学习用7的乘法口诀求商的方法，它能让我们更快速地解决这类问题。”引出课题。 任务二：用7的乘法口诀求商的方法 活动1：探究28÷7的计算方法 1.教师在黑板上写出算式28÷7，提问：“我们要计算28朵花每7朵扎一个花环，可以扎几个花环，也就是求28里面有几个7 。我们可以先想哪个乘法口诀和7与28有关呢？”引导学生思考。
2.提问：“可以想几七二十八。”让学生回忆乘法口诀。
3.提示：“对，四七二十八。那么28÷7的商就是4 。因为7×4 = 28 ，所以28÷7 = 4 。”理解算理。
4.教师在黑板上展示乘法算式7×4 = 28和除法算式28÷7 = 4 ，对比两个算式，说：“大家看，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的乘数就是除法算式中的除数和商。”加深学生对乘除法关系的理解。
5.教师教学生读除法算式28÷7 = 4 ，并强调算式中各部分的名称。
6.请学生说一说用“四七二十八”这句口诀计算28÷7的过程，强化学生的理解。
7.总结：“用7的乘法口诀求商时，我们先看除数，除数是7就想几七的口诀，找到与被除数对应的口诀，口诀中的另一个乘数就是商。”
8.请学生再举例说明生活中还有哪些可以用28÷7计算的问题。 活动2：探究28÷4的计算方法 1.教师在黑板上写出算式28÷4，说：“现在我们来计算扎4个花环，平均每个花环上有几朵花，也就是把28平均分成4份，求每份是多少。我们同样可以用乘法口诀来计算。”引导学生思考。 提问：“想哪个乘法口诀呢？”让学生回答。 提示：“四七二十八。所以28÷4 = 7 ，因为4×7 = 28 。”讲解算理。 黑板上展示乘法算式4×7 = 28和除法算式28÷4 = 7 ，再次强调乘除法的关系。 2.让学生说一说用“四七二十八”这句口诀计算28÷4的过程。
3.总结：“不管除数是几，我们都可以用对应的乘法口诀来求商。”
4.引导学生对比28÷7和28÷4这两道算式，说一说它们的相同点和不同点。
5.引导学生思考：“根据‘四七二十八’这句口诀，我们还能写出其他的算式吗？”引出根据一句口诀写两道乘法和两道除法算式的内容。 活动3：巩固练习 3×7 = 21÷3 = 21÷7 = 5×7 = 35÷5 = 35÷7 = 7×4 = 28÷4 = 28÷7 = 对口令。 7×（ ） = 42 （ ）×7 = 35 49÷7 = （ ） 28÷7 = （ ） （ ）÷7 = 6 （ ）÷7 = 5 学生能否在具体情境中提出两个用除法计算的问题 学生在操作过程中，能否主动思考、合作交流。 学生能否会用7的乘法口诀求商，体会乘法和除法之间的关联。 学生能否用7的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
板书设计： 用7的乘法口诀求商
28÷7 = 4 想：四七二十八
28÷4 = 7 想：四七二十八
乘除法关系：互逆运算
一句口诀算两乘两除
如：四七二十八
4×7 = 28 7×4 = 28
28÷4 = 7 28÷7 = 4
分层作业： 一．基础巩固 1. 完成填空。 7×（ ） = 35 （ ）×7 = 56 21÷7 = （ ） 49÷7 = （ ） （ ）÷6 = 68 （ ）÷2 = 7 2. 写出用“三七二十一”这句口诀计算的两道除法算式。
3. 用花朵图片摆一摆，列出除法算式并用7的乘法口诀求商。 二、能力提升 1.在○里填“＞”“＜”或“=”。 28÷4○7 42÷7○5 14÷2○14÷7 7×3○21÷3 2.妈妈买了3种水果，一共21个，每种水果的数量同样多，每种水果有几个？ 三、思维拓展 1. 设计一个用7的乘法口诀求商解决的生活小实验，并记录实验过程和结果。
2. 收集生活中至少3个可以用7的乘法口诀求商解决的实际问题，并列出算式解答。
自我反思：
小学数学课时教学设计
（二 ）年级
课时名称 8的乘法口诀及求商 第 （ 3 ）课时
设计者
学习目标 引导学生经历编制8的乘法口诀的过程，理解8的乘法口诀的意义， 能熟练背诵8的乘法口诀；掌握用8的乘法口诀求商的方法，能正确运用口诀 计算表内除法。 通过观察、操作、比较、归纳等活动，培养学生的自主探究能力、逻 辑思维能力和运算能力，体会乘除法之间的关系。 在学习过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数 学的兴趣，培养学生合作交流的意识和创新精神。
重点难点 重点：
1. 经历编制8的乘法口诀的过程，并记忆8的乘法口诀。
2. 理解8的乘法口诀的意义，能运用口诀进行乘法计算。
3. 掌握用8的乘法口诀求商的方法。 难点：
1. 口诀的编制和熟记。
2. 理解8的乘法口诀之间的联系，能灵活运用口诀解决问题。
学习过程 嵌入评价
任务一：理解联系，引导探究 活动1:初步探索规律 多媒体展示小朋友摆图形的情境图，说：“同学们，看这些小朋友在摆图形，摆1个这样的图形要用8个小棒。”引导学生观察。 (2) 提问：“如果摆2个这样的图形，需要多少个小棒呢？摆3个、4个呢？”引发学生思考。 (3)给每个小组发放小棒，说：“现在请大家用小棒摆一摆，看看摆不同个数的图形分别需要多少个小棒。”让学生动手操作。 (3)观察学生的摆法和计算方法，鼓励学生用不同方式计算。 (4)请小组代表汇报摆不同个数图形所用小棒的数量，在黑板上记录：1个图形用8根，2个图形用16根…… (5)引导学生观察记录的数据，问：“大家看看这些数据，有什么规律吗？”引发学生发现每次增加8根的规律。 (6)指出：“今天我们就根据这些规律来学习8的乘法口诀。”引出课题。 (7)说一说生活中还有哪些与8有关的事物，为后续学习做铺垫。 任务二：编制8的乘法口诀 活动1：连加计算与表格填写 在黑板上画出表格，第一行写“图形的个数”，第二行写“小棒的根数”，说：“我们已经知道摆不同个数图形所用小棒的数量，现在把它们填入表格中。”引导学生填写。 提问：“摆2个图形用的16根小棒是怎么得到的？”让学生回答是1个8加1个8得到的，教师在黑板上写出8 + 8 = 16 。
(3) 追问：“那摆3个图形用的24根小棒呢？”引导学生说出是2个8加1个8，即16 + 8 = 24 ，教师在黑板上记录。
(4) 鼓励让学生用同样的方法依次算出摆4个、5个、6个、7个、8个图形所用的小棒数量，并在表格中填写。
(5) 检查学生的填写情况，对回答正确的学生给予表扬，对有错误的学生进行纠正。
(6) 引导学生观察表格，说：“大家看，从1个图形到8个图形，小棒的根数每次都增加8 。”强化学生对规律的认识。
(7) 提问：“那1个8是8，2个8相加是16，3个8相加是24……8个8相加是多少呢？”让学生回答。
(8) 总结：“我们通过连加的方法算出了摆不同个数图形所用小棒的数量，这为我们编8的乘法口诀打下了基础。” 活动2:编写乘法口诀 教师指着表格说：“1个8是8，写成乘法算式是1×8 = 8或8×1 = 8 ，根据这个算式我们可以编出一句乘法口诀‘一八得八’。”引导学生理解口诀的来源。 （2）教师让学生根据2个8相加是16，写出乘法算式2×8 = 16或8×2 = 16 ，并尝试编出相应的口诀。
(3) 教师请学生汇报编的口诀，对于正确的“二八十六”给予肯定，讲解口诀的含义。
(4) 教师让学生用同样的方法，根据3个8相加是24、4个8相加是32……8个8相加是64 ，分别写出乘法算式并编出口诀。
(5) 师巡视学生的编写情况，对有困难的学生进行指导，鼓励学生相互交流。
(6) 请学生依次汇报编的口诀，教师在黑板上板书：三八二十四、四八三十二、五八四十、六八四十八、七八五十六、八八六十四。
(7) 引导学生观察这些口诀，说：“大家看，这些口诀都是按照一定顺序排列的，相邻两句口诀的得数相差8 。”让学生发现规律。
(8) 总结：“我们成功地编出了8的乘法口诀，大家一起读一读、记一记。” 任务三：用8的乘法口诀求商 （1）课件展示情境：老师买了32个气球，要平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到几个气球？ （2）引导学生分析问题，列出除法算式32÷8 。提问：“怎么计算这道除法算式的商呢？”组织学生小组讨论，交流求商方法。 （3）汇报讨论结果，引导学生说出用乘法口诀“四八三十二”来求商，因为4和8相乘得32 ，所以32÷8 = 4 。 （4）改变情境：如果把32个气球，每个小朋友分4个，可以分给几个小朋友？让学生列出算式32÷4 ，独立思考求商，再全班交流，得出用口诀“四八三十二” ，32÷4 = 8 。 （5）总结：计算除法时，想除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商 。并且根据一句8的乘法口诀可以写出两道除法算式（“八八六十四”除外）。 学生根据活动要求摆一摆，能认真观察数据初步感知规律。 学生能否根据连加计算和表格的数据自主探索规律。 学生能否理解8的乘法口诀之间的联系，并能熟记乘法口诀。 学生能否会用8的乘法口诀求商，感悟乘法和除法之间的内在联系。
板书设计： 8的乘法口诀
1×8 = 8 一八得八 8×1 = 8
2×8 = 16 二八十六 8×2 = 16
3×8 = 24 三八二十四 8×3 = 24
4×8 = 32 四八三十二 8×4 = 32
5×8 = 40 五八四十 8×5 = 40
6×8 = 48 六八四十八 8×6 = 48
7×8 = 56 七八五十六 8×7 = 56
8×8 = 64 八八六十四
规律：相邻口诀得数相差8
分层作业： 一．基础巩固 1. 完成练习 4×8 = 32÷4 = 32÷8 = 7×8 = 56÷7 = 56÷8 = 8×5 = 40÷5 = 40÷8 = 2. 背诵8的乘法口诀。
3. 写出用“四八三十二”这句口诀计算的两道乘法算式和两道除法算式。 二、能力提升 1.已知△+△+△+△=32，□×△=40，那么△=（ ），□=（ ）。 2.学校买来8箱图书，每箱有8本，一共有多少本图书？如果把这些图书平均分给4个班级，每个班级分多少本？ 三、思维拓展 1. 用8的乘法口诀解决至少2个生活中的实际问题，并记录下来。
2. 自己设计一个与8有关的数学小实验，并写出实验过程和结果。
自我反思：
小学数学课时教学设计
（ 二 ）年级
课时名称 9的乘法口诀及求商 第 （ 4 ）课时
设计者
学习目标 1.引导学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解每一句口诀的意义，能熟练背诵9的乘法口诀；掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地运用口诀计算表内乘除法。 2.通过观察、分析、比较、归纳等活动，培养学生的自主探究能力、逻辑思维能力和运算能力，体会乘除法之间的内在联系。 3.在学习过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和勇于探索的精神。
重点难点 重点
1. 熟记9的乘法口诀和用口诀求商。
2. 理解9的乘法口诀的意义，能运用口诀进行乘法计算。
3. 掌握用9的乘法口诀求商的方法。 难点
1. 用口诀求商的方法。
2. 理解9的乘法口诀之间的联系，能灵活运用口诀。
3. 运用9的乘法口诀解决实际问题。
学习过程 嵌入评价
任务一：理解关联，激发探究 展示情境 (1) 多媒体展示一幅小朋友摆卡片的情境图，说：“同学们，看这些小朋友在摆卡片，每行摆9张。”引导学生观察。
(2) 提问：“如果摆2行，一共需要多少张卡片呢？摆3行、4行呢？”引发学生思考。
(3) 给每个小组发放卡片，说：“现在请大家用卡片摆一摆，看看摆不同行数分别需要多少张卡片。”让学生动手操作。
(4) 观察学生的摆法和计算方法，鼓励学生用不同方式计算。
(5) 请小组代表汇报摆不同行数卡片所用的数量，教师在黑板上记录：1行用9张，2行用18张……
(6) 引导学生观察记录的数据，问：“大家看看这些数据，有什么规律吗？”引发学生发现每次增加9张的规律。
(7) 指出：“今天我们就根据这些规律来学习9的乘法口诀。”引出课题。
(8) 让学生说一说生活中还有哪些与9有关的事物，为后续学习做铺垫。 任务二：编制9的乘法口诀 活动1：填写表格与发现规律 (1) 教师在黑板上画出表格，第一行写“行数”，第二行写“卡片的张数”，说：“我们已经知道摆不同行数卡片所用的数量，现在把它们填入表格中。”引导学生填写。
(2) 提问：“摆2行用的18张卡片是怎么得到的？”让学生回答是1个9加1个9得到的，教师在黑板上写出9 + 9 = 18 。
(3) 追问：“那摆3行用的27张卡片呢？”引导学生说出是2个9加1个9，即18 + 9 = 27 ，教师在黑板上记录。
(4) 让学生用同样的方法依次算出摆4行、5行、6行、7行、8行、9行卡片所用的数量，并在表格中填写。
(5) 检查学生的填写情况，对回答正确的学生给予表扬，对有错误的学生进行纠正。
(6) 引导学生观察表格，说：“大家看，从1行到9行，卡片的张数每次都增加9 。”强化学生对规律的认识。
(7) 提问：“那1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是多少呢？”让学生回答。
(8) 总结：“我们通过连加的方法算出了摆不同行数卡片所用的数量，这为我们编9的乘法口诀打下了基础。” 活动2：编写乘法口诀 教师指着表格说：“1个9是9，写成乘法算式是1×9 = 9或9×1 = 9 ，根据这个算式我们可以编出一句乘法口诀‘一九得九’。”引导学生理解口诀的来源。
(2) 让学生根据2个9相加是18，写出乘法算式2×9 = 18或9×2 = 18 ，并尝试编出相应的口诀。
(3) 请学生汇报编的口诀，对于正确的“二九十八”给予肯定，讲解口诀的含义。
(4) 让学生用同样的方法，根据3个9相加是27、4个9相加是36……9个9相加是81 ，分别写出乘法算式并编出口诀。
(5) 请学生依次汇报编的口诀，教师在黑板上板书：三九二十七、四九三十六、五九四十五、六九五十四、七九六十三、八九七十二、九九八十一。
(6) 引导学生观察这些口诀，说：“大家看，这些口诀都是按照一定顺序排列的，相邻两句口诀的得数相差9 。”让学生发现规律。
总结：“我们成功地编出了9的乘法口诀，大家一起读一读、记一记。” 活动3：记忆9的乘法口诀 1. 双手记忆口诀 展示双手记忆9的乘法口诀的方法，说：“同学们，我们还可以用双手来帮助记忆9的乘法口诀。双手掌心向上，弯曲的手指从左数是第几个，就表示几个9 。弯曲的手指右侧的手指数表示积的个位数字，弯曲的手指左侧的手指数表示积的十位上的数字。”教师示范。
(2) 让学生伸出双手，跟着自己一起做，记忆“二九十八”。教师说：“弯曲左数第2个手指，左边1个手指表示十位是1，右边8个手指表示个位是8，所以二九十八。”让学生练习。
(3) 让学生自己尝试用双手记忆“三九二十七”“四九三十六”等口诀，教师巡视指导。
(4) 请学生上台展示用双手记忆口诀的过程，对表现好的学生给予表扬。
(5) 引导学生总结双手记忆口诀的规律，强化记忆。
(6) 让学生同桌之间互相用双手记忆口诀，检查对方的掌握情况。
(7) 再次强调双手记忆口诀的方法和作用，鼓励学生在课后继续练习。
(8) 总结：“通过双手记忆的方法，能帮助我们更好地记住9的乘法口诀。” 2.其他记忆口诀方法交流 任务三：用9的乘法口诀求商 （1）课件展示情境：老师买了54个气球，要平均分给9个小朋友，每个小朋友能分到几个气球？ （2）引导学生分析问题，列出除法算式54÷9 。提问：“怎么计算这道除法算式的商呢？”组织学生小组讨论，交流求商方法。 （3）汇报讨论结果，引导学生说出用乘法口诀“六九五十四”来求商，因为6和9相乘得54 ，所以54÷9 = 6 。 （4）改变情境：如果把54个气球，每个小朋友分6个，可以分给几个小朋友？让学生列出算式54÷6 ，独立思考求商，再全班交流，得出用口诀“六九五十四” ，54÷6 = 9 。 （5）总结：计算除法时，想除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商 。并且根据一句9的乘法口诀可以写出两道除法算式（“九九八十一”除外）。 学生能否利用已学的乘法口诀经验，通过摆一摆、算一算，初步发现9的乘法口诀的规律。 学生能否积极主动思考和操作，学会交流。 学生能否能联系几个几的含义，通过自主活动编出9的乘法口诀。 学生能否发现并利用规律记住9的乘法口诀。 学生能否会用9的乘法口诀求商，感悟乘法和除法之间的内在联系。
板书设计： 9的乘法口诀及求商
1×9 = 9 一九得九 9×1 = 9
2×9 = 18 二九十八 9×2 = 18
3×9 = 27 三九二十七 9×3 = 27
4×9 = 36 四九三十六 9×4 = 36
5×9 = 45 五九四十五 9×5 = 45
6×9 = 54 六九五十四 9×6 = 54
7×9 = 63 七九六十三 9×7 = 63
8×9 = 72 八九七十二 9×8 = 72
9×9 = 81 九九八十一
规律：相邻口诀得数相差9 用口诀求商：想乘法算除法
分层作业： 一、基础巩固 1.完成计算。 5×9 = 45÷5 = 45÷9 = 7×9 = 63÷7 = 63÷9 = 9×8 = 72÷8 = 72÷9 = 2. 背诵9的乘法口诀。
3. 写出用“六九五十四”这句口诀计算的两道乘法算式和两道除法算式。 二、能力提升 1.在（ ）里填合适的数。 （ ）×9=63 45÷（ ）=5 （ ）÷9=8 9×（ ）=36 9×5 + 9=9×（ ） 72÷（ ）=9 （ ）×9=9×6 5×9 - 18=（ ）×9 2.学校组织拔河比赛，每队9人，8队一共有多少人？如果这些人平均分成6队，每队多少人？ 三、思维拓展 用9的乘法口诀解决至少2个生活中的实际问题.
自我反思：

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