资源简介

小学数学单元整体设计
（三）年级
单元名称 观察物体(二) 单元课时数 （2）
设计者
课标分析 内容要求:结合具体实例，能辨认从不同方向（前面、右面、上面）观察简单物体所看到的形状，培养空间观念。学业要求：能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图，形成空间观念和初步的几何直观。教学提示: 结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。学业质量描述：学生能熟练辨认常见物体不同方向视图，清晰表达观察结果，能解决简单视图还原、匹配问题，空间观念与几何直观初步形成。
教材分析 （知识结构图） 单元学习核心概念：观察物体的前面，右面，上面。
学情分析 1.认知基础：学生在低年级已初步感知物体不同面，有简单观察经验，但对“从不同方向系统观察并抽象出形状”认知较浅 。2.学生能力：三年级学生以直观形象思维为主，空间想象和抽象思维能力待发展，操作、观察活动能有效助力理解，但复杂视图推理易遇困难 。3.学习困难点：对动手操作、小组合作兴趣高，需借助具体实物、直观演示，将抽象视图转化为具象认知，突破学习难点 。
单元学习目标 1.结合具体的情境，能准确指出物体的前面、右面、上面，清晰辨认从这三个方向观察简单物体（含组合体）的形状 。 2.结合具体的情境，在经历观察、想象、操作、验证过程，发展空间观念与几何直观，提升空间推理和抽象思维能力 。3.通过观察物体，感受数学与生活联系，激发观察兴趣，培养合作交流、勇于探索的学习品质 。
单元重点难点 重点：引导学生在实际观察的基础上，正确辨认从前面、右面、上面看到的实际物体的样子或简单几何体的视图，能根据给出的视图正确摆出相应的几何体。难点：能根据给出的视图正确摆出相应的几何体。
单元作业设计 1.给出常见物体（如牙膏盒、魔方），画出从前面、右面、上面看到的形状（可填空连线，或简单画图 ）。2.匹配视图与物体：左侧列物体，右侧列不同方向视图，让学生连线对应 。3.用若干小正方体摆成简单组合体，画出从三个方向看到的形状；或给出视图，让学生用小正方体还原（限定数量范围，如4 - 6个）。4.“明观察家里的鞋柜（简单长方体结构带部分隔板），从前面看是……，从右面看是……，画出从上面看到的可能形状，培养实际应用与推理。5.设计“观察物体”实践活动：让学生寻找生活中3 - 5种物体，拍摄不同方向照片（或手绘视图），制作“观察记录卡”，标注物体名称、观察方向、视图形状 。6.创意拼摆：用小正方体拼摆，使从前面、右面看到的形状符合给定要求（如前面是3个正方形排成一行，右面是2个正方形排成一列 ），并画出上面视图，鼓励多种摆法。
小学数学课时教学设计
（三）年级
课时名称 从前面、右面和上面观察实际物体 第（1）课时
设计者
学习目标 1.学生通过观察、操作、比较和想象，认识物体的前面、右面和上面，能正确辨认从不同位置观察得到的图形。2.让学生在观察、辨认等活动中，积累观察物体的经验，发展空间观念。
重点难点 重点：认识物体的前面、右面和上面，能正确辨认从不同位置观察得到的图形。难点：体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同。
学习过程 嵌入评价
任务1：认识物体的“三个面”情境导入出示一个正面贴卡通贴纸、侧面有条纹的长方体盒子，提问：“同学们，这个盒子有几个面？我们平时观察物体时，最常看哪几个方向的面？”引导学生说出“正面、侧面、上面”。明确定义教师示范指认：“像这样有卡通贴纸的面，我们叫它‘前面’；当你面对前面时，右手边的面叫‘右面’；盒子顶部的面叫‘上面’。”让学生轮流上前，边指认边说“这是前面/右面/上面”，同桌互相检查。即时辨析转动盒子（保持前面朝向不变），提问：“现在右面变了吗？为什么？”（强调“右面始终是观察者右手边的面”）任务2：观察单一物体的三个面分组观察每组发放一个投票箱（前面有投币口，右面有把手，上面有开口），要求：①从前面、右面、上面分别观察；②用画图或文字记录看到的形状（如“前面是长方形，中间有个小长方形投币口”）。集体分享各组派代表展示记录，教师用课件同步呈现三个面的标准视图，对比学生描述（如“右面的把手在图中是什么样子？”）。对比发现引导提问：“从三个面看到的形状完全一样吗？哪里不同？”（如投票箱前面和右面的长方形大小不同，上面有开口）任务3：巩固辨认三个面的图形基础练习观察长方体盒子，说一说“从前面看到的图形是什么形状？右面和上面呢？它们完全一样吗？” 连线练习给出“小女孩站在物体前面、右面、上面”的情境图，让学生连线匹配“她看到的图形”，并说明理由（如“站在前面能看到卡通图案，所以连这个图”）。 任务1：学生是否混淆“右面”和“左面”随机抽查3-4名学生指认“上面”。任务2：学生能否标注“投币口”“把手”等特征。对难以发现“形状不同”的学生，让其亲自站到三个位置观察，追问“现在看到的和刚才一样吗？”帮助理解。任务3：学生能否说出“虽然都是长方形，但大小可能不同”。
板书设计：观察物体（二）——从不同位置观察物体1.三个面：前面（有主要标识）、右面（右手边）、上面（顶部） 2.观察方法：正对观察面，水平看 3.重要发现：不同位置观察，形状可能不同
分层作业：夯实基础1.有两个完全一样的长方体，大生和小华各拿一个放在面前观察，他们从前面看到的形状一样吗？从右面和上面看到的呢？提升能力2.用积木拼一个物体，描述三视图。3.解释"为什么球的三视图都一样"。拓展应用4.拍摄家中的遥控器三视图
自我反思：
小学数学课时教学设计
（三）年级
课时名称 观察简单的几何体 第（2）课时
设计者
学习目标 1.学生能观察由多个正方体摆成的立体图形，辨认从前面、右面、上面看到的图形。 2.能根据一个或两个面的视图，用正方体摆出相应的立体图形，培养空间想象能力。
重点难点 重点：辨认立体图形的三视图，根据视图摆出立体图形。难点：根据部分视图（如一个面）摆出符合要求的立体图形（可能有多种摆法）。
学习过程 嵌入评价
任务1：观察正方体组合体的三视图复习铺垫提问：“观察物体时，要注意什么？”（回顾“正对、水平看”）出示由6个正方体摆成的长方体（2×3×1），说：“今天我们观察这样的‘积木组合’。”动手摆与看学生照样子用6个正方体摆成长方体，分组从前面、右面、上面观察：①数出看到的正方形个数（前面6个？不，前面是3个并排的正方形，因为2×3的长方体前面是3列1行）；②画出看到的图形（前面：□□□；右面：□□；上面：□□□/□□）。 匹配视图完成例2的连线题（观察位置与视图匹配），小组讨论“为什么前面看到的是3个正方形？”任务2：根据一个视图摆组合体出示“试一试”中“从上面看到的图形”（2行3列的正方形），说明：“用6个正方体摆，要让上面看到的图形和这个一样。”自主探究学生动手摆，教师巡视，提示：“可以全摆1层，也可以在某些位置摆2层，但上面看要符合图形。”交流分享各组展示摆法（如“底层摆6个1层”“底层摆5个，上面1个叠在任意位置”），引导发现“只要上面的形状不变，层数可以不同”。任务3：根据部分视图摆组合体问题导入出示例3：“从前面看到的图形是2个竖着的正方形（□/□），用4个正方体怎么摆？”合作摆法学生独立摆，同桌互相检查“从前面看是不是2个竖着的正方形”，然后全班展示不同摆法（如“底层3个，上层左边1个”“底层2个，上层2个对齐”）。总结规律提问：“这些摆法有什么共同点？”（前面都是2个正方形竖着叠放）“不同点呢？”（后面的正方体数量和位置不同） 任务1：检查摆的长方体是否符合“2×3×1”（避免多摆或少摆），对摆得又快又准的学生，奖励“动手小能手”。任务2：对想出2种以上摆法的学生，表扬并让其演示“怎么保证上面形状不变”。 对只会摆1层的学生，示范“在底层某个正方体上再放一个，上面看还是原来的图形”，拓展思路。任务3：观察学生能否说出“前面形状由前排正方体决定，后排加正方体不影响前面
板书设计：观察正方体组合体1.观察：前面、右面、上面 → 数准正方形的行和列2.摆法：按视图摆，保证对应面形状正确同一视图，可能有多种摆法
分层作业：夯实基础1.2.用4个正方体摆成教材例3左边物体，画出从前面、右面、上面看到的图形，和课本比对订正。提升能力3.用5个正方体，摆出从前面看是特定形状（如例3“试一试” ）的物体，记录3种不同摆法，和同学交流。拓展应用4.生活中由正方体/长方体堆叠的物体（如积木、快递盒堆），画出从三个面看到的图形，标注观察角度。
自我反思：

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