资源简介

《6、7减几》
教材简析
本节课教学6、7减几，创设学生植树的问题情境，并延续上节课得数是6、7的加法中“一图两式”的思想，让学生从实际背景中抽象出两道减法算式，通过学习感受相应的两道减法算式之间的联系，正确口算6、7减几，形成运算概念，发展运算能力。
教学目标
1. 学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的减法算式。
2. 学生结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道减法算式，体会两道相应减法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：6、7减几的减法计算。
教学难点：根据一幅图写出两道减法算式，理解算式之间的联系。
教学准备：教师—教学课件。 学生—7以内的数字卡片。
教学过程
一、复习旧知，引入新课
1、口算练习
谈话：首先，老师想看看你们的计算能力怎么样？咱们先来进行一个计算小能手的挑战，看看谁算的又准又快，准备好了吗？
出示：5-1 5-3 4-2 3-1
2+4 5+2 4+3 3+3
谈话：你们全部算出来了吗？咱们先来核对一下答案。（停顿10秒） 小朋友，你算对了吗？全对的小朋友老师要奖励给你一颗计算之星。
引导：看来计算难不倒你了，你能从中选择一道算式说说它表示什么意思，你是怎么算的吗？
谈话：真棒！用分与合帮助我们计算。
2、数的组成
提问：你能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢？
引入：你对学过的知识掌握的真扎实，今天这节课我们就用已有的知识来解决新的问题！（板书课题：6、7减几。）
【设计说明：口算的复习，可以激活学生对减法含义的理解和对口算方法的掌握，帮助学生进行知识和能力的迁移，促进新旧知识的融合；而6、7的分成交流，正是本节课口算的基础。】
二、引导探究，学习新知。
1、教学例6——6减几
（1）观察情境，获得信息。
谈话：请你仔细观察，一共有几个小朋友在植树？女同学有几人？男同学有几人？
引导学生说清图意：一共有6个小朋友在植树，女同学有2人，男同学有4人。
明确：经过小朋友们的观察，我们可以知道：
一共有6个小朋友在植树，女同学有2人，男同学有4人。
（2）列出算式，明确算法。
提问：根据这些数学信息，你能提出用减法计算的问题吗？
根据学生出示问题：6个小朋友，女孩有2人，男孩有几人？
追问：你会列算式吗？
结合学生回答出示算式：6-2=（ ）
再追问：你能算出结果吗？你是怎么算的？
展示学生方法：：（1）从图中看出来男孩有4人，所以6-2=4；（2）想6可以分成2和几，6可以分成2和4，所以6-2=4；（3）想2+（ ）=6，2+（4）=6，所以6-2=4。
引导表达：6-2=4表示从6个小朋友中去掉2个女生，还剩4个男生。
表扬：你不仅会列算式，还能清楚表达它的意思，真厉害！
启发：你还能提出用减法计算的问题吗？又该怎样列式呢？
明确问题6个小朋友，男孩有4人，女孩有几人？列出算式：6-4=几。
组织交流算式6-4=2的含义和计算方法。
激励：同学们开动脑筋，根据一幅图列出了两道减法算式，还会解释算式的含义，老师把这颗思考之星奖励给你！
（2）同组比较，讨论理解。
提问：仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
组织学生交流自己观察比较的结果。
小结：一共有6个小朋友，总数是6，都是从总数6里面去掉几，所以我们要把6写在减号的前面； 不过两道算式减号后面的数不同，结果也不同，正好是反过来的。第一道算式是从6个小朋友里去掉2个女孩，还剩4个男孩；第二道算式是从6个小朋友里去掉4个男孩，还剩2个女孩。
【设计说明：结合具体情境，从减法的含义出发，突出对比，让学生在思考中体会两道算式的联系，进一步加深对减法含义的认识和对减法计算方法的理解。】
2、教学试一试——7减几
（1）仔细观察，获取图意。
谈话：小朋友们栽好树，又去菜园里拔萝卜了，数一数有几根胡萝卜？
这里的虚线表示把胡萝卜分成两部分，你能说说图中表示什么意思吗？
明确：7个胡萝卜被分成两部分，左边2个，右边5个。
（2）列出算式，解释含义。
提问：根据图意，你能提出两个用减法计算的问题吗？又该怎样列式计算呢？请你在练习本上写一写，说说你是怎么算的。
组织学生交流自己的问题、算式、计算方法和算式的含义。
追问：这两道算式各表示什么意思？可以怎样计算出结果呢？
谈话：你会把这两个算式写完整了吗？打开书本P54，把算式写完整。
【设计说明：让学生基于前面的认识，根据情境图独立尝试列出算式并算出得数，这一过程突出了学生学习的自主性，也提升了学生思考的水平。】
3、题组比较，深化理解。
要求：一起读一读黑板上的4道算式。
揭题：左边两道算式是6的减法，右边两道算式是7的减法，这就是我们今天学习的6、7的减法。
谈话：回顾我们刚才解决问题的过程，观察黑板上的减法算式，你能说说它们的联系与区别吗？
学生交流，初步学会由一道减法算式的得数推想出另一道相应减法算式的得数。
小结：（1）都是从总数中去掉一部分，还剩一部分，用减法计算。（2）可以用我们学过6、7的分成帮助我们计算6、7减几。
【设计说明：在学生完整经历6、7减几过程的基础上进行对比沟通，有利于促进学生对新旧知识的整合，将新知纳入已有知识系统中，同时可以进一步加深学生对减法意义的理解和掌握。】
三、巩固练习，应用拓展。
谈话：相信你一定掌握了本节课的知识，接下来我们用新知识来完成闯关游戏吧，准备好了吗？
【第一关：看图写算式。】
1、想想做做第1题。
学生独立完成后组织交流展示。
谈话：你写对了吗？恭喜你获得一颗列式之星。
【第二关：想一想，填一填。】
2、想想做做第2题。
谈话：如果只有算式，你还能算出结果吗？看得出来你很有信心，请你想一想，填一填。
提问：算好了吗？说说你是怎么算的？
指出：是啊，我们可以根据7-6=1知道7-1就=6，通过一道减法算式还能推想出另一道减法算式的结果，你想到了吗？
激励：你不仅计算准确还非常自信，老师要奖励给你一颗自信之星。
【第三关：解救小鸟。】
3、想想做做第3题。
谈话：接下来我们来玩一个解救小鸟的游戏吧，小鸟们找不到自己的家了，你能算一算、连一连，送它们回家吗？
组织学生交流答案。
激励：用自己的知识帮助小动物回家，老师要奖励给你一颗友爱之星。
【第四关：计算大考验。】
4、想想做做第4题。
第四关，计算大考验，请你独立完成在书上。
启发：仔细观察，每组的三道算式有什么相同和不同的地方？得数呢？
组织学生交流后奖励比较之星。
【第五关：灵活运用。】
5、想想做做第6题。
激趣：下面提升一点难度，你还敢不敢挑战？
要求：真有信心！把7只蜻蜓分成两部分，可以怎样分？先分一分，再写出算式。
展示有序的分法和对应的算式。
组织交流后奖励运用之星。
【第六关：书写大比拼。】
6、想想做做第7题。
谈话：学到这里，相信你计算的又准确又快，不过我们还要注意书写，你的书写怎么样呢？请你完成想想做做第7题。
组织交流后奖励书写之星。
【第七关：口算大比拼。】
7、想想做做第5题。
活动：接下来我们来玩一个游戏放松一下吧，小兔子和小松鼠各出一个数，你能快速说出一道减法算式吗？准备好了吗？ 开始：7-3=4，你算对了吗？
（出示3组）
引导学生课后继续练习，争取获得计算小达人称号！
【设计说明：游戏既可以调节学习的节奏，又是小朋友感兴趣的活动。在这样的游戏中，既可以放松学生的身心，又能收到很好的练习效果。】
五、全课总结
今天，我们一起学习了6、7减几，你有什么收获呢？课下可以跟你的爸爸妈妈说一说。
今天你收获了几颗星呀，这么多呀，希望在今后的学习中，你也能够做到多观察、多思考、勇于表达、认真书写，今天这节课我们就上到这，同学们再见！

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