资源简介

搭配中的学问
教学内容：北师大版小学数学三年级上册26---27页的内容。
教学目标：
　　1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
　　2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
　　3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
　　1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
　　2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：
　　结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
学生分析：
　　学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。
教具学具：
　　多媒体、课件（教育软件）
教学过程：
　一、谈话导入
这节课我们一起来学习“搭配中的学问”。（板书：搭配中的学问）同学们知道搭配是什么意思吗？
预设：服装的搭配、男女生的搭配、课桌椅的搭配……
同学们真厉害，一会儿就举出了这么多的例子。我们的生活当中，经常会碰到这样的搭配。我们在校吃的中餐，也需要搭配。食堂的老师为了让我们营养均衡，每周都要安排菜谱，菜谱里包含有荤菜，也要有素菜。同学们知道那些菜是荤菜，那些菜是素菜吗？
学生举例
嗯，太棒了，那今天我们来帮食堂的老师配配菜，好吗？
　二、自主探究新知
　　（一）初步感知生活中的搭配。
　 请看大屏幕（ppt）这是星期一的菜谱，荤菜有？素菜有？
这位老师搭配的要求是？ppt：一份中餐中包含一个荤菜和一个素菜
Ppt:想一想，星期一可以有多少种不同的配菜方法。
学生举手回答。预设：肉丸子和白菜 肉丸子和冬瓜
Ppt:星期一有2种不同的配菜方法。
　　（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：感谢你们帮了这位老师的忙，可是星期三的菜变了。
请看大屏幕——ppt：星期三的菜谱
有什么变化？
预设：荤菜有牛排和鱼，素菜有豆腐和油菜。荤菜多了一个。
以一个荤菜一个素菜的标准，想一想，星期三有多少种不同的配菜方法？
大家都有想法了吗，接下去我们就来比比赛，看谁能又对又快的在草稿纸上表示出你的配菜方法。可以用自己最喜欢的方法。
教师巡视。
预设学生出现的情况：
1、遗漏的
2、重复的
3、按顺序的（先荤后素、先素后荤）
4、无顺序的
另外：用简便方法（符号化、连线的）表示的
你们好了吗？是几种？
好，老师也从同学们手中收集到了几种搭配方法，我们一起来看看。
出示按顺序搭配的4种方法。让学生来说说是怎么想的。
出示不按顺序搭配的4种方法。让学生比较哪种方法更清晰，更有顺序。
出示遗漏的搭配方法，让学生修改，明白搭配时要注意不遗漏。
出示重复的方法，让学生修改，明白搭配时要注意不重复。
同学们非常善于观察，能发现这么都的问题，你觉得在搭配时，要注意些什么？
预设：要按顺序，不重复，不遗漏（板书）
展示连线的方法：与之前的对比，哪种方法更简便，更快。
　　（三）运用方法，引申练习
说的太对了，相信菜谱再变一变，你们也能搭配的出来。
请看大屏幕。Ppt出示星期五的菜谱。问：你觉得有什么变化？
预设：荤菜是肉丸子和虾了，素菜是白菜、豆腐、冬瓜。有两个荤菜，3个素菜。
Ppt以一个荤菜一个素菜的标准，你们觉得星期五有多少种不同的配菜方法？能按顺序说一说吗？学生回答后，教师板书。
问：能否看懂老师的搭配。
让学生明白符号代表事物，会更简单。
　　二、巩固练习
咱们班的小朋友太棒了，用搭配中的学问解决了配菜问题，你能否用它来解决生活中的其它问题呢？
Ppt:一起看，这是什么？（地图）地图中都有些什么地方？（学校、少年宫、童童家）童童从学校回家，必须要经过哪里？（少年宫）那你们觉得从学校经过少年宫到童童家，有几条不同的路可以走。学生按顺学说。
你的表达非常清楚，老师要像你学习。童童回到家后想换套衣服，打开了衣柜，衣柜里有什么？
Ppt要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？
学生说，当同学们听得糊涂时，追问有什么好办法让它变得简单明了。
预设：标序号或写字母等等
再完整的说一说
　　三、小结
　 这节课同学们都学得很认真，你们学到了什么？需要注意什么？
四、作业布置
学了这么多的内容，想不想挑战一下自己。完成自我挑战题。
五、板书
搭配中的学问
　
E
A
B
D
C

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