资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《综合实践.3 一天有多长》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元
课题 一天有多长 课时 第3课时
教学理念 以学生为中心，依托生活中日常作息场景，通过观察记录、对比分析、实践应用等活动，引导学生自主探究一天的时长、12 时与 24 时记时法的差异，掌握时间记录与安排方法，培养时间管理意识、观察分析能力与实践应用能力。
教学分析 本节课核心内容为引导学生观察钟表运行，理解一天 24 小时的由来，探究 12 时记时法与 24 时记时法的转换规则，学会用不同记时法记录日常活动时间，为后续更复杂的时间计算与管理学习奠定基础。
学情分析 三年级学生在生活中已习惯使用 12 时记时法（如 “早上 8 点上学”“晚上 7 点看电视”），但对 24 时记时法的认知较模糊，仅在部分场景（如火车站时刻表）偶有接触。他们具象思维占主导，需借助钟表模型、日常作息案例等直观素材，降低理解难度，激发探究兴趣。
核心素养目标 1. 时间观念：通过观察钟表运行，明确一天有 24 小时，理解 12 时记时法与 24 时记时法的特点，建立清晰的 24 小时时间概念。2. 观察分析能力：对比两种记时法的表示形式，自主发现转换规律，学会收集日常活动时间数据，提升观察与分析能力。3. 实践应用：在记录与安排一天作息的过程中，熟练运用两种记时法，增强时间管理意识与实践应用能力。
教学重点 引导学生通过观察钟表，理解一天 24 小时的构成，掌握 12 时记时法与 24 时记时法的转换方法，能用两种记时法准确记录日常活动时间。
教学难点 帮助学生理解 24 时记时法中 “下午 1 点及以后” 时间的表示方式（如 “下午 3 点” 对应 “15 时”），能灵活进行两种记时法的转换，合理安排一天作息。
教学准备 钟表模型（每位学生 1 个）、12 时与 24 时记时法对比表格、日常作息案例卡片（如 “上学”“吃饭”“睡觉”）、PPT 课件（含火车站时刻表、电视节目表等 24 时记时法场景）、彩色笔（用于标记两种记时法差异）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导创设情境，导入新课 1.出示钟表，回忆认识时刻。2.出示晚上1时和下午1时图片，提问：“都是1时，却不是同一时刻，这是怎么回事呢？”2. 展示火车站时刻表（如 “D2252次列车 14:30 出发”），引导学生思考：“时刻表上的 14:30 和我们平时说的‘下午 2:30’是一回事吗？今天我们就一起探究《一天有多长》，解开这个疑问。” 认识钟表。2. 提出疑问。2. 观察时刻表，产生对 “14:30 与下午 2:30 关系” 的好奇，激发探究兴趣。 结合生活中 “日常作息” 和 “时刻表” 的场景，激活学生已有经验，自然引出探究主题，让学生感受学习两种记时法的必要性。
二、探小组合作，实地观察 任务一：一天有多长1. 发放钟表模型，布置任务：“拨动钟表模型的时针，观察从今天午夜 12 点到明天午夜 12 点，时针一共走了几圈？数一数走了多少小时。”2. 巡视指导，提醒学生关注时针每走一圈的时间（12 小时），以及两圈的总时长。 1. 动手拨动钟表模型，观察并记录时针运行情况，发现时针走两圈，共 24 小时。2. 初步总结：一天有 24 小时，从午夜 12 点开始，到第二天午夜 12 点结束 通过 “动手操作 — 观察记录” 的过程，让学生直观感受一天 24 小时的由来，避免抽象概念的生硬讲解，培养自主探究能力。
三、展展示结果，解决问题 任务二：探究两种记时法1.课件出示钟面展开图，讲解12时计时法和24时计时法。提出疑问：上午9时和晚上9时分别用24时计时法怎样表示呢？2. 结合学生分享，系统总结两种记时法的转换规则：- 12 时记时法转 24 时记时法：早上、上午时间不变（如 “早上 8:00”→“8:00”）；下午、晚上时间加 12（如 “下午 3:00”→“15:00”），去掉时间词。- 24 时记时法转 12 时记时法：12 点前时间不变（如 “7:00”→“早上 7:00”）；12 点后时间减 12（如 “21:00”→“晚上 9:00”），加上时间词。 1.了解12时计时法和24时计时法，根据钟面展开图写出上午9时是9:00，晚上9时是21:00。2.跟随教师梳理转换规则，明确两种记时法的转换步骤。 通过小组合作对比分析，让学生自主发现两种记时法的差异与转换线索，培养表达与合作能力，为后续总结转换规则做铺垫。
四、建总结认知，建构模型 任务三：学习转换方法1. 展示日常作息案例卡片（如 “早上 7:00 上学”“下午 3:00 阅读”“晚上 8:00 看电视”），布置小组任务：“将这些时间用另一种记时法表示出来，讨论两种记时法有什么不同。”2.邀请各小组代表分享表格结果与讨论结论，梳理学生发现的差异（如 12 时记时法有 “早上”“下午” 等时间词，24 时记时法没有）。3.课件出示：你是怎么安排一天的时间？尝试记录并交流。 1. 小组合作尝试转换时间，讨论两种记时法的特点。2. 代表发言分享成果，倾听其他小组观点，补充完善对两种记时法的认知结合实例练习转换，巩固对规则的理解与掌握。3.学生仿造图中的格式，写一写自己一天的时间安排。 帮助学生将零散的发现系统化，形成清晰的转换规则，通过实例练习强化知识，降低后续应用难度。
4. 猜天气。
1. 独立完成基础练习，核对答案纠正错误。2. 动手记录周末作息，小组内交流评价，调整优化时间安排。3. 课后观察电视节目表，完成记录任务。 通过不同难度的练习检验知识掌握程度，结合 “记录作息” 的实践任务，让知识回归生活，提升应用能力与时间管理意识。
课堂小结 1. 提问：“通过今天的学习，你们知道一天有多长了吗？学会了哪两种记时法？怎么进行转换？”2. 引导学生回顾：一天 24 小时，12 时与 24 时记时法的特点，以及两种记时法的转换规则。 自由发言，梳理本节课知识要点，形成系统认知，强化学习效果。 帮助学生梳理知识框架，巩固核心内容，让认知更有条理。
板书设计 利用简洁的文字呈现本节课的新知，帮助学生清晰理解年月日的核心知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1. 完善课堂上的两种记时法对比表格，确保 10 个日常时间案例转换准确。2. 用两种记时法分别记录家人一天的 3 项主要活动时间（如爸爸上班、妈妈做饭、爷爷散步）。能力提升：1. 从报纸或网上找一份火车时刻表，找出 3 个不同车次的出发时间，转换成 12 时记时法。2. 根据自己记录的周末作息，用两种记时法制作一张 “我的周末作息表”。拓展迁移：1. 查阅资料，了解古代人是如何记录一天时间的（如日晷、漏刻），简单记录下来。2. 和家人一起讨论，如何优化自己的日常作息，用 24 时记时法制定一份更合理的一周作息计划。
教学反思 本节课通过 “聊作息 — 探时长 — 比记时法 — 学转换 — 做记录” 的环节，充分调动了学生的主动性，大部分学生能理解一天 24 小时的构成，掌握两种记时法的转换规则。但教学中存在不足：部分学生在转换 “下午、晚上时间” 时容易遗漏 “加 12” 或 “减 12” 的步骤，在制作作息表时对时间合理性的判断较弱。后续教学中，可增加更多生活场景案例（如商场营业时间、电影放映时间），让学生反复练习转换；同时结合 “时间管理小妙招” 短视频，帮助学生提升作息安排的合理性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《探索年月日的秘密》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
本单元属于 “数与代数” 领域中 “常见的量” 的内容，同时融入综合实践活动要求。《课程标准》在 “内容要求” 中提出：“认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年，能区分 24 时记时法与 12 时记时法，能进行简单的时间换算。” 在 “学业要求” 中指出：“能结合生活情境，运用年、月、日和 24 时记时法的知识解决简单的实际问题，在实践活动中积累观察、操作、合作的经验，发展时间观念。” 在综合实践活动方面，要求 “通过小组合作，经历提出问题、研究问题、解决问题的过程，培养应用意识和合作探究能力”。
（二）单元教材内容分析
本单元是在学生对时、分、秒有初步认识的基础上展开的，核心内容包括：认识年、月、日，了解它们的产生（地球公转、自转与月球公转）；探究大月、小月、特殊月的规律，区分平年与闰年；理解 12 时记时法与 24 时记时法，掌握简单时间换算；记录一天的活动，合理安排时间。
教材以“时间探索” 为线索，通过 “感知 — 探究 — 应用” 的活动链，引导学生从“认识年、月、日” 到 “掌握时间规律”，再到 “运用时间知识安排生活”，逐步提升时间感知能力。内容编排紧密结合学生日常生活（如节日、生日、日常作息），让学生在熟悉的场景中体会时间与生活的联系，为后续学习更复杂的时间计算和时间管理奠定基础。
（三）学生认知情况
学生在日常生活中已接触过年、月、日（如生日、节日、学期时间），对时、分、秒有基础认知（如知道 1 小时 = 60 分钟），这是学习的前提。他们具备一定的观察能力和小组合作经验，对 “探索时间秘密” 这类充满好奇心的活动兴趣较高。
但学生存在明显的认知难点：一是对大月、小月、特殊月的区分易混淆，难以准确记忆每月天数；二是理解平年、闰年的判断规则（尤其是整百年份）存在困难；三是转换 12 时记时法与 24 时记时法时，容易忽略 “上午 / 下午”“凌晨 / 晚上” 等时间限定词。此外，部分学生在记录一天活动、计算经过时间时，可能出现逻辑混乱，需要教师引导规范。
二、单元目标拟定
1. 认识年、月、日，了解地球公转、自转与年、日的关系，月球公转与月的关系，掌握大月、小月、特殊月的规律，能区分平年与闰年。
2.理解 12 时记时法与 24 时记时法的含义，学会简单的时间换算，能记录一天的活动并计算单次活动的经过时间，积累时间感知经验，发展时间观念。
3.能运用年、月、日和 24 时记时法的知识解决 “判断生日日期”“安排周末时间” 等实际问题，在小组合作中清晰表达研究成果，感受数学在生活中的应用。
4.通过观察日历、记录时间、分享研究成果的过程，增强对时间的敬畏感，培养认真细致的探究习惯、合作交流能力和问题解决意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1. 认识年、月、日，能准确区分大月、小月、特殊月，掌握平年、闰年的判断方法。
2.理解 12 时记时法与 24 时记时法的转换规则，能进行简单的时间换算和经过时间计算。
3.学会观察日历、记录一天的活动，能运用时间知识合理安排日常作息。
4.能与同伴合作完成时间探索任务，并清晰分享研究成果（如年、月、日的关系）。
（二）教学重难点
1. 准确记忆大月、小月、特殊月的天数，熟练掌握平年、闰年的判断规则（尤其是整百年份需被 400 整除）。
2.正确转换 12 时记时法与 24 时记时法，避免忽略 “上午 / 下午” 等时间限定词导致错误。
3.能根据实际场景选择合适的记时法，准确计算经过时间（如跨中午、跨午夜的情况），并有序记录一天的活动。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以 “用数学的眼光观察时间规律，用数学的思维分析年、月、日关系，用数学的语言描述时间信息” 为核心，突出 “做中学”。本单元不仅是时间知识的学习，更是时间观念、合作能力和应用意识的培养。通过真实的时间探索活动，让学生在实践中感悟时间的本质（周期性、关联性），积累 “观察 — 探究 — 反思” 的经验，体会数学与生活的密切联系。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1. 以 “时间探索” 为核心线索，从 “认识 — 探究 — 应用” 逐步推进，体现 “生活即数学” 的理念。
2.注重 “做中学”，通过 “观察日历”“记录时间”“小组分享” 等活动，让学生在操作中理解知识，培养实践能力。
3.渗透 “周期性”“关联性” 等数学思想，引导学生发现 “年、月、日之间的固定关系”，发展逻辑思维。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 □图形与几何 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
常见的量 探索年月日的秘密 走进年月日 1
年月日知多少 1
一天有多长 1
畅谈年月日 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 演绎 归纳 □类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
9.1《走进年月日》 目标： 1. 观看动画理解年、月、日的产生（地球公转 1 圈是 1 年，自转 1 圈是 1 日，月球公转 1 圈是 1 月）。 2. 列举 5 个以上生活中用到年、月、日的场景，明确探索年月日需包含的内容（如每月天数、平年闰年）。 3. 提出 1-2 种可行的探索方法（如观察日历、问家长），培养观察与表达能力。 任务一：观看动画后描述年、月、日的产生原因→ 任务二：列举生活中用到年、月、日的场景→ 任务三：小组讨论探索内容与方法→ 任务四：分享讨论结果→ 1. 能准确描述年、月、日与地球、月球运动的关系。 2. 能列举 5 个及以上场景，明确探索内容包含 “每月天数” 等关键信息。 3. 提出的探索方法具有可行性（如 “观察家里的日历，记录每月天数”）。
9.2《年月日知多少》 目标： 1. 观察不同年份日历，记录每月天数，区分大月、小月、特殊月。 2. 学会 “歌诀记忆法” 或 “拳头记忆法”，准确记忆每月天数。 3. 对比平年与闰年的天数，初步总结平年、闰年的判断规则 4.能解释 “辰辰 9 岁只过 2 次生日” 的原因 任务一：填写 2023-2028 年每月天数表格→ 任务二：小组讨论每月天数规律，区分大月、小月、特殊月→ 任务三：学习记忆每月天数的方法并展示→ 任务四：对比平年与闰年，尝试总结判断规则→ 任务五：分析 “辰辰生日” 问题→ 1. 表格填写准确，能清晰区分大月（31 天）、小月（30 天）、特殊月（2 月）。 2. 能熟练使用一种记忆方法，准确说出任意月份的天数。 3. 能初步总结 “非整百年份能被 4 整除是闰年，整百年份能被 400 整除是闰年”。 4.能准确解释 “辰辰生日是 2 月 29 日，闰年才出现”。
9.3《一天有多长》 目标： 1. 理解 12 时记时法与 24 时记时法的含义，掌握转换规则。 2. 用 24 时记时法记录 1-2 个活动时间，准确计算经过时间。 3. 发现转换或计算中的问题，在小组交流中纠正错误。 任务一：对比两种记时法，说出转换规则→ 任务二：用 24 时记时法记录活动时间→ 任务三：计算活动经过时间→ 任务四：小组交流并纠错→ 1. 能准确转换两种记时法（如 “下午 3:00” 转换为 “15:00”）。 2. 时间记录清晰，经过时间计算准确（如 “15:00-16:00，经过 1 小时”）。 3. 能发现同伴的错误并提出正确建议。
9.4《畅谈年月日》 目标： 1. 用思维导图或手抄报整理年、月、日的关系（如 1 年 = 12 个月，平年 2 月 28 天等）。 2. 用生动方式分享小组研究成果。 3. 反思探索过程中的问题（如 “记录天数时写错 2 月天数”），提出改进建议。 任务一：制作年、月、日知识整理作品→ 任务二：小组分享研究成果→ 任务三：讨论问题与改进建议→ 1. 作品内容完整、逻辑清晰，准确体现年、月、日的关系。 2. 分享小组研究成果。 3. 能主动发现问题，并提出合理改进建议（如 “记录天数时反复核对”）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑