资源简介

《小小设计师》教学设计
设计理念：
综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
学情分析：
二年级学生对主题实践活动课比较感兴趣，在此之前，学生学习过第三单元《图形的运动》，已有一定的知识储备，对轴对称、平移、 旋转现象都有基本的认识，具备一定的生活经验，能辨认生活中的对称、平移、旋转现象等。但基于低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们在学习抽象图形知识时，还是需要直观现象的支撑，因此还得借助直观手段，让数学思维“显现化”。
教学目标：
1、学会用数学的眼光从整体到局部观察生活中的复杂图案，学会从图案中找到基本图形:
2、通过观察与想象能明确、辨认基本图形是经过怎样的运动得到的;
3、通过欣赏交流，提高学生用数学语言表述图形运动的能力，在想象图形运动的过程中，发展-定的空间观念;
4、学会将图形的运动与美术学科知识相结合，自主创造基本图形，设计喜欢的图案。
教学重难点：
重点:利用图形的运动设计图案。
难点:能用数学的眼光来观察生活，利用图形的运动设计出独特、美观的传统纹样，并能用自己的语言描述图形的运动，发展初步的空间观念。
教学过程：
一、驱动问题，际主题
(一)认识纹样
1、欣赏纹样
师:同学们，你见过这样的图案吗 [ 播放纹样导入视频]
师:同学们，生活中你还在哪里见过这样的图案 (鼓励、 引导学生畅所欲言)
师:同学们找到的还有像柳老师身上这样的，有独特民族特色的图案我们叫做传统“纹样”(板书)
2、了解纹样的“新”与“旧”
师:你知道吗 你见到的纹样很旧了。纹样有着悠久的历史，常常出现在博物馆里斑驳的青铜器、秀丽的青花瓷、浓墨重彩的脸谱、风筝、古老的建筑上。
纹样也可以很新，在食品包装、日常用品、服装等生活的角落，你又会发现他时尚充满活力的身影。[播放《纹样的创新》视频]
3、纹样与数学
师:如果我们在进一步细细琢磨，你会发现纹样还活跃在我们的数学知识里，请同学们仔细观察，在这些纹样中你能发现哪些运动现象
(让学生仔细观察每一个图，说说每个图中的运动现象)
师:这些美丽的传统纹样其实就来源于我们数学里的平移、旋转以及轴对称图形。
驱动问题:那么你能利用图形的运动设计出像这样美丽的纹样吗
(二)发布任务:“纹” 创中国——纹样设计大赛
师:大显身手的机会来了，一年一度的“纹”创中国主题设计大赛即将开始，比赛要求设计出一款美丽、 独特的纹样和文创产品。
[课件展示各大文创IP的纹样设计与文创产品图片]
课前任务展示:
根据课前组队任务显示，参加本次“纹”创中国设计大赛的团队共有5支，分别是:祖国的花朵设计团、聚星成火设计团、乘风破浪设计
团、牛转乾坤设计团、以及超凡团队(ppt出示合照)。[利用 希沃消除背景功能制作团队风采展示]
那么到底怎样才能设计出一个独特又美丽的传统纹样呢 现在，让我们收拾行囊，开启“纹”创研学之旅吧。在旅途中，柳老师还给大家准
备了三个锦囊妙计，各位小小设计师们，你们准备好了吗
[设计意图]纹样与数学-样有着对称美、均衡美，以传统纹样为切入点，-改教材原有的图案，让学生在民族文化之美中探究图形的运动，感受
图形运动的简洁美、奇特美，感受数学的价值与中国传统文化的魅力。
团队协作，探究促思
“海底捞针”——认识基本图形
认识基本图形
师:第一站我们来到的是文化艺术的殿堂——敦煌 莫高窟，无数朵绚烂的宝相花在这里盛开，请你仔细观察，老师将这朵来自敦煌的宝相花分成了几部分组成 这几个部分又有什么特点
(引导学生从形状、方向、大小等角度观察思考)
那我们可以说这朵宝相花是由哪- - 个图形经过运动得到的呢
你能把他找出来吗 来，上台圈一圈。
师:这朵圣洁的宝相花既可以是这个图形运动来的，也可以是这三个图形运动得来，那么像这样的图形，就叫他们——基本图形。
2、找出基本图形
(学具袋①“纹样修复袋”被“污染”的苗族蜡染和土家织锦纹样以及基本图形)
师:现在你能找出他的基本图形吗
师:现在，你能快速找出这两个纹样的基本图形吗 [ 出示Ps设计制作的两幅少数民族纹样]
师:那么恭喜你，成功收获了第一个锦囊妙计——“海底捞针”，能用火眼金睛从复杂的纹样中快速找出基本图形。
(二)“斗转星移”-一感受图形的运动
(学具袋①“纹样修复袋”) (两分钟)
师:但遗憾的是，这两个美丽的纹样被不小心弄脏了，都只剩下一块干净的基本图形[展示Ps制作的被“污染”过后的纹样]
师:各位设计师，你能利用这- -个基本图形修复出原来的纹样吗 是怎样运动的 (计时两分钟)
(1)土家织锦——探索 基本图形平移的运动方式
师:刚刚柳老师看大家团队讨论得特别激烈，那我们来说一说被称为土家族之花的 “织锦”纹样是怎样设计出来的呢 谁发现了，你来描述并且演
示一下。
师:好，谢谢你，无论是你的语言还是动作都清楚的告诉我们，通过平移(板书:平移)就可以复原出美丽的土家族纹样。[希沃再次演示动画]
(2)苗族蜡染一-探索基本图形旋转和轴对称的运动方式
师:第二幅苗族蜡染谁能修复出来
生:轴对称/旋转
师:有没有同学同样也用到了轴对称/旋转,但方法却不同
师:那除了轴对称,还能有其他的运动方法吗
总结:原来不止有轴对称，旋转也同样能得到这个纹样。图形的运动可真灵活!，这就是大家收获的第二个锦囊妙计:斗转星移，能用多种不同的运动方式变化出相同的纹样。
(三)“七十二变”--体验图形运动
(学具袋②“青花瓷碎片”:四块相同的青花瓷碎片)
师:接下来第三站，猜猜我们到哪了 这就是千年瓷都一一景 德镇，再这里盛开着青翠欲滴、永不凋谢的青花瓷纹样。
看，柳老师在景德镇收集到了四块青花瓷碎片，细细观察，这四块碎片有什么特点
师:大小和形状都一一样，那捡起来拼一拼会变成什么样子呢 请你打开学具袋②团队合作，看看你的团队能拼出几种青花瓷纹样呢 计时(2分钟)
1、学生活动----青花瓷拼图。
(教师巡回指导，多和学生交流沟通，让学生说)
2、作品展示与交流。[用 希沃拍照学生作品上传展示]
提问:看，黑板上已经盛开着各种各样的青花瓷纹样，软 为什么同-块青花瓷碎片，大家拼出来的纹样却不相同呢
我们请两位小小设计师分享一下，你是怎样设计的 这就是柳老师送给大家的“七十二变”设计锦囊，将一个简单的基本图形，用不同的运动方式进行变化，得到丰富的纹样。看来只要有心，简单也能创造美。
创意实践（15分）
(学具袋③“纹创中国参赛袋”: 1张设计单、2张复写纸、4块方形纸)
现在就让我们带，上锦囊妙计，进入咱们期待已久的“纹”创中国主题设计大赛吧!
1、优秀设计师分享会
比赛开始前，柳老师还为大家请来了- -位有经验的金牌设计师，我们来听一听他的分享。
师:感谢咱们金牌设计分享的好办法，“纹” 创中国主题设计大赛马.上就要开始了，现在让我们拿出学具袋③，跟随着音乐一起动手画一画吧 !
2、自主创作
[播放《学生活动- --创作设计纹样图案》视频]
学生自由设计图案，教师巡回辅导，鼓励学生大胆、创新设计自己喜欢的图案。
3、展示与交流
学生画完粘贴在展示板前
请两位小小设计师分享一下，你是怎样设计出这样独特的纹样的
你设计的纹样可以装饰在哪些地方
还能不能有其他的地方可以应用到我们的纹样 怎样应用呢
[设计意图]学会利用图形的运动设计纹样，使学生在浅显地纹样设计尝试中，初步感知平移、旋转和轴对称的图形运动设计。同时引导学生运用图形运动方式创作富有民族特色的纹样，感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情和兴趣。
四、课后拓展,迁移应用
设疑并布置课后拓展作业。
“纹”创中国主题设计大赛还没有结束，下课以后请你在团队中讨论一下，确定好你的纹样应用方案，下一节课我们开展“纹创产品'发布会。那么今天的文创之旅到此结束，同学们，请回收好学具，下课!
《小小设计师》教学反思
《小小设计师》 是人教版小学数学二年级下册的教学内容，属于第一学段的综合实践主题活动的第二类，它融入本册第三单元《图形的运动(一)》的数学知识，目的是让学生通过主题实践活动，在观察、操作等活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，同时引入美术等学科元素，凸显数学和美术的综合特性，将学科结合起来，打破各个学科之间的壁垒，突破了小学数学教学的束缚,创新了小数学教学模式，提高了小学数学教学的有效性，让学生在活动中感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力，体会数学知识的价值,以及数学与其他学科的关联。
同时在分析教材、教学要点的基础上，在教学策略、情境素材和学习活动中融合贯穿《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的核心素养——“审美感知”、“艺术表现” 、“创意实践” 、“ 文化理解”，设计《小小设计师之“纹”创中国》的主题实践活动，创设“纹”创大赛
情境，划分纹样设计与“纹”创造物的探究——拓展两大活动板块，将数学与美术学科相结合、将学科与生活实际相结合。以不同地域、不同载体的传统纹样为切入点，“纹创研学之旅”为脉络，将民族传统文化艺术、湖湘民间美术相融合，以美育人，让学生通过欣赏敦煌壁画、剪纸、土家族织锦、苗族蜡染、青花瓷等传统纹样，感受传统文化之美、图形运动之美、数学之美，将传统文化、价值引领、艺术创造、设计制作等内容有机融入数学实践活动中，以培养学生的审美感知、文化理解，逐步发展学生的空间观念、实践表现能力与创新精神。
1.练就“海底捞针”--通过从给定的纹样中找出基本图形、描述演示图形运动的过程中重新确定基本图形，体会相同的纹样可以从不同视角进行观察，进而明确基本图形的灵活性与多样性。
2.体验“斗转星移”一-通过创设“修复少数民族纹样”的情境，体会同一个基本图形可以通过平移、旋转、轴对称等多种不同的方式变换成相同的图案。
3.玩转“七十二变”--通过“青花瓷碎片”拼图游戏，在活动中尝试利用基本图形经过平移、旋转、轴对称等不同运动方式创造出不同的图案，体会拼图方式的多样性。
本节课页存在一些不足，例如给学生充分操作的时间还不够，在学生回答问题的后，没有及时的表扬。语言评价单一。

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