资源简介

《小小设计师》跨学科主题教学案例设计
一、主题学习背景分析
综合与实践是小学数学学科的重要组成部分，学生在具体活动中应获得丰富多样的学习体验、展现创造性，学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累解决简单实际问题的经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
（一）主题内容及课标要求：
综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。主题活动分为两类:第一类,融入数学知识学习的主题活动。第二类,运用数学知识及其他学科知识的主题活动。《小小设计师》是人教版小学数学二年级下册的教学内容，属于第一学段的综合实践主题活动的第二类，它融入本册第三单元《图形的运动(一)》的数学知识。
内容要求：让学生通过主题实践活动，在观察、操作等活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念。
学业要求：积极投入《小小设计师之“纹”创中国》的主题实践活动中，在想象、操作、合作过程中巩固图形运动的知识，能用轴对称、平移等运动设计出自己喜欢的图案，创造独特、美观的纹样，并会用自己的语言清晰地描述图形的运动方法与过程。逐步发展学生的空间观念、实践表现能力与创新精神。
跨学科体现：在学习过程中将融合美术、传统文化、信息技术等学科知识，学生需要结合生活经验学会设计欣赏，发现数学的魅力。
（二）学生情况分析：
采用问卷的形式进行调查，你见过纹样吗？在那里见过？在这些纹样中你能发现那些运动现象？调查结果显示，大多数学生还不了解纹样，没有太多的关注，虽然能够发现纹样中的运动现象但是找不到纹样中的基本图形。所以在设计活动中有不少学生无从下手。因此，教学中尊重学生的年龄特特征，结合学生的认知水平和生活经验、关注学生的操作过程，引导学生用数学的眼光观察，用数学的思维思考，学会用数学的语言表达。
课时安排及主要内容
基于以上分析，本次主题活动分为3个课时：
主题学习目标设计
根据《标准（2022年版）》的要求，主题学习目标如下：
1.学会用数学的眼光从整体到局部观察生活中的复杂图案，学会从图案中找到基本图形。
2.在想象、操作、合作过程中巩固图形运动的知识，能用轴对称、平移等运动设计出自己喜欢的图案，创造独特、美观的纹样，并会用自己的语言清晰地描述图形的运动方法与过程。
3.学会将图形的运动与美术学科知识相结合，自主创造基本图形，设计喜欢的图案。
总目标对每个课时目标起到总领的作用，贯穿在每个课时的具体学习中，无论是第1课时的“纹样欣赏家”，还是第2课时的“纹创中国”，还是第3课时的“文创产品发布会”都是以学生为本，在跨学科学习中形成积极的情感体验，发展学生核心素养。
三、主题学习主要过程设计
在信息技术课上学生搜集纹样的资料，了解纹样的历史，知道现代纹样、传统纹样的特点。并欣赏各种精美纹样。在纹样设计大赛活动中，首先感受图形的轴对称、平移、旋转的运动现象，并运用图形的运动知识设计纹样。最后在文创产品发布会中体会纹样的应用价值。每节课的设计都在围绕纹样这个主题，让学生在观察、操作、思考等过程中逐步发展空间观念、实践表现能力与创新精神。
四、主题学习设计特色说明
“小小设计师”主题学习设计特色如下：
1.创设“真情境”
在真情境中感受学科融合。例如综合运用美术、信息科技、传统文化等学科知经历有情感、有探究、有挑战的学习过程。
2.促进“真研究”
学生在经历观察、想象、操作及小组合作交流等过程中，增加学习的趣味性，帮助学生积累学习经验，提高动手实践能力，促进学生主动学习。在多学科融合的活动中拉近学生与数学的距离，提升学生跨学科的应用意识。
3.获得“真体验”
在主题学习中，通过一系列性的看一看、说一说、拼一拼、摆一摆、画一画等实践活动，学生不仅掌握了基础知识、基本技能，更重要的是学会了思考、学会了合作。
五、《纹创中国》教学设计
【教学内容】
本课时是《小小设计师》主题活动的第2课时《纹创中国》的内容。
【教材分析】
《小小设计师》跨学科主题学习活动以参加“纹创中国”设计大赛为任务驱动，将数学与美术、传统文化相结合。以不同地域、不同载体的传统纹样为切入点，“纹创研学之旅”为脉络，将民族传统文化艺术、湖湘民间美术相融合，以美育人，让学生通过欣赏敦煌壁画、剪纸、土家族织锦、苗族蜡染、青花瓷等传统纹样，感受传统文化之美、图形运动之美、数学之美，将传统文化、价值引领、艺术创造、设计制作等内容有机融入数学实践活动中，以培养学生的审美感知、文化理解，逐步发展学生的空间观念、实践表现能力与创新精神。
【学生分析】
二年级学生对主题实践活动课比较感兴趣，在此之前，学生学习过第三单元《图形的运动》，已有一定的知识储备，对轴对称、平移、旋转现象都有基本的认识，具备一定的生活经验，能辨认生活中的对称、平移、旋转现象等。可以胜任此项学习任务。
【学习目标】
学会用数学的眼光从整体到局部观察生活中的复杂图案，学会从图案中找到基本图形;
2、通过观察与想象能明确、辨认基本图形是经过怎样的运动得到的;
3、通过欣赏交流，提高学生用数学语言表述图形运动的能力，在想象图形运动的过程中，发展一定的空间观念；
4、经历观察、想象、操作及小组合作交流等过程，积累丰富的图形运动的经验，获得设计图案的基本方法;
5、学会将图形的运动与美术学科知识相结合，自主创造基本图形，设计喜欢的图案。
【教学重难点】
重点:利用图形的运动设计图案。
难点:能用数学的眼光来观察生活，能利用图形的运动设计出独特、美观的传统纹样，并能用自己的语言描述图形的运动，发展初步的空间观念。
【教学准备】
铅笔，描线笔、彩笔、彩笔、1张设计单、2张复写纸、4块方形纸。
【教学过程】
一、回顾研究历程
(一)回顾上节课学习过程
1.欣赏纹样
2.了解纹样的“新”与“旧”
3.纹样与数学
驱动问题：请同学们仔细观察，在这些纹样中你能发现哪些运动现象
驱动问题:那么你能利用图形的运动设计出像这样美丽的纹样吗
(二)发布任务:“纹” 创中国——纹样设计大赛
那么到底怎样才能设计出一个独特又美丽的传统纹样呢 现在，让我们收拾行囊，开启“纹”创研学之旅吧。在旅途中，于老师还给大家准备了三个锦囊妙计，各位小小设计师们，你们准备好了吗
二、团队协作，探究促思
“海底捞针”——认识基本图形
认识基本图形
驱动问题:请你仔细观察，老师将这朵来自敦煌的宝相花分成了几部分组成 这几个部分又有什么特点
(引导学生从形状、方向、大小等角度观察思考)
你能把他找出来吗 来，上台圈一圈。
小结:这朵圣洁的宝相花既可以是这个图形运动来的，也可以是这三个图形运动得来，那么像这样的图形，就叫他们——基本图形。
2、找出基本图形
小火车继续开，第二站我们来到的是咱们湖南的纹样宝库——湘西，这里古老神秘，风景秀丽，不仅有色彩艳丽的士家织锦也有素雅大方的苗族蜡染。[播放《湘西导入视频》]
问题驱动:你能快速找出这两个纹样的基本图形吗
师:那么恭喜你，成功收获了第一个锦囊妙计——“海底捞针”，能用火眼金睛从复杂的纹样中快速找出基本图形。
(二)“斗转星移”——感受图形的运动
师:但遗憾的是，这两个美丽的纹样被不小心弄脏了，都只剩下一块干净的基本图形。各位设计师，你能利用这一个基本图形修复出原来的纹样吗 现在请你打开学具①“纹样修复袋”中的资料，动手摆一摆，团队讨论说一说他是怎样运动的
土家织锦——探索基本图形平移的运动方式
通过平移(板书:平移)就可以复原出美丽的土家族纹样。
苗族蜡染——探索基本图形旋转和轴对称的运动方式
师:第二幅苗族蜡染谁能修复出来
生:轴对称/旋转
师:那除了轴对称,还能有其他的运动方法吗
总结:原来不止有轴对称，旋转也同样能得到这个纹样。图形的运动可真灵活!，这就是大家收获的第二个锦囊妙计:斗转星移，能用多种不同的运动方式变化出相同的纹样。
(三)“七十二变”——体验图形运动
师:接下来第三站，猜猜我们到哪了 这就是千年瓷都——景 德镇，再这里盛开着青翠欲滴、永不凋谢的青花瓷纹样。看，于老师在景德镇收集到了四块青花瓷碎片，细细观察，这四块碎片有什么特点
师:大小和形状都一样，那捡起来拼一拼会变成什么样子呢 请你打开学具袋②团队合作，看看你的团队能拼出几种青花瓷纹样呢
1.学生活动——青花瓷拼图。
(教师巡回指导，多和学生交流沟通，让学生说)
2.作品展示与交流。
提问:看，黑板上已经盛开着各种各样的青花瓷纹样，咦 为什么同一块青花瓷碎片，大家拼出来的纹样却不相同呢
我们请两位小小设计师分享一下，你是怎样设计的 (进行描述引导，从图形运动和纹样美观性进行评价与鼓励)这就是于老师送给大家的“七十二变”设计锦囊，将一个简单的基本图形，用不同的运动方式进行变化，得到丰富的纹样。
[设计意图]通过有层次的三个实践活动，让学生学会用数学的眼光从整体到局部观察复杂纹样，学会从纹样、生活中的图案中找到基本图形;通过观察与想象能明确、辨认基本图形是经过怎样的运动得到的，提高学生用数学语言表述图形运动的能力，在想象图形运动的过程中，发展一定的空间观念、积累丰富的图形运动的经验。这个环节既加深了学生对图形运动的方式的认识和理解，又为学生创新实践提供了较大的空间。
三、创意实践（15分）
(学具袋③“纹创中国参赛袋”: 1张设计单、2张复写纸、4块方形纸)
现在就让我们带，上锦囊妙计，进入咱们期待已久的“纹”创中国主题设计大赛吧!
1、优秀设计师分享会
[播放《如何设计图案》微课]
“纹” 创中国主题设计大赛马上就要开始了，现在让我们拿出学具袋③，跟随着音乐一起动手画一画吧 !
2、自主创作
[播放《学生活动——创作设计纹样图案》视频]
学生自由设计图案，教师巡回辅导，鼓励学生大胆、创新设计自己喜欢的图案。
3、展示与交流
学生画完粘贴在展示板前，
(请学生拿着图纸站在展板前介绍)
四、纹样的应用
提问：那么请大家大胆地想一想， 你设计的纹样可以装饰在哪些地方 (鼓励学生回忆生活，思考图形的运动与生活的联系。)
[设计意图]学会利用图形的运动设计纹样，使学生在浅显地纹样设计尝试中，初步感知平移、旋转和轴对称的图形运动设计。同时引导学生运用图形运动方式创作富有民族特色的纹样，感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情和兴趣。
【板书设计】

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