资源简介

《课桌有多长》教学设计
教学课题：课桌有多长
教学内容：北师大版二年级数学教材上册
教学课型：新授课
教学准备：直尺、课件
教学目标：
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象
教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度
教学过程：
一、问题情境，引入课题
师：上节课我们学习了教室有多长，让同学们测量了课桌的长度，看，这是我们班几位同学的测量结果，分别请他们来分享一下。
师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？
生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。
师：xxx和xxx都用了铅笔，为何结果不同呢？
生：因为每个人的铅笔长度不一样。
师：如果老师要到工厂做一张和你们一模一样的新课桌，把同学们这样的测量结果汇报给工厂师傅，师傅们能听明白吗？
生：师傅会搞不明白到底有多长。
师：师傅们看着这么多不同的测量结果的确会一片糊涂，因此生活中人们为了方便交流，统一了测量工具，也就是——尺子。
二、自主探索，讲授新知。
师：生活中你见过尺子吗？见过哪些？
生：直尺、卷尺、软尺
师：今天我们就先来跟数学学习中做常用的直尺交个好朋友。
活动（一）看一看！
师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？
生：有数字0、1、2、3、4……
师：这些数字有什么规律？
生：数字是按从小到大的顺序排列的。
师：这些在尺子上的数字，有个特殊的数学名字叫刻度。在最左边的数字是？
生：0
师：你还记得尺子上的0有什么意义吗？
生：表示起点
师：能干的，还记得一年级学过的知识！尺子上还有什么？
生：还有许多线，有长的短的。
师：这些长长短短的线就叫做刻度线。还有发现吗？
生：还有字母cm。
师：你知道这个cm 是什么意思吗？
生：厘米
师：尺子上的“cm”就是我们国际通用的长度单位——厘米，可以写作cm {板书：长度单位——厘米（cm）}。一起来念一念它的名字（厘米cm）
师：徐老师把尺子用放大镜放大后搬到了大屏幕上，一起来看看小朋友们刚刚找到的尺子上的秘密。
师：这些数字、刻度线、cm就组成了一把尺子，这样的尺子我们就可以用来测量物体的长度。
师：刚刚在尺子上找到了新朋友——厘米，那你知道1厘米有多长吗？可以先比划一下你认为的1厘米。
师：看来每位同学认为的1厘米还不一样，那1厘米到底是多长呢？
活动（二）指一指！
师：那你能在尺子上找出1厘米吗？（板书：1厘米=1cm）
师：从哪里到哪里你认为是1厘米？（拿着尺子边听边演示）
生：数字0到1就是1厘米。
师：我们大家一起跟着他的这种方法在尺子上找一找，是不是1厘米呢？
师：你不一样，你从哪里找到的？
生：数字2到3也是1厘米。
……
师：对，刚才你们找到的都是1厘米长，这么多种办法找1厘米，你有什么发现吗？
师：我们用一句话来说，即尺子上相邻两个数字之间这一大格的长度都是1厘米。
活动（三）比划1厘米
感知1厘米
师：我们找到这么多的1厘米，那你能再用手比划一下准确的1厘米有多长吗？
师：举起来看看，再把手指放到尺子上调整一下，手指不动，再举起来看看藏在指缝中的这个1厘米。请你把1厘米深深的记在脑子里！记住了吗？
师：好！藏起你的尺子，甩一下我们的小手，闭上眼睛，在脑袋中想一想尺子上找到的1厘米和指缝中的一厘米，跟1厘米成为好朋友了吗？真好，请你睁眼，再次举起小手比划出1厘米，321木头人，不许动了，徐老师这里把长度是1厘米的小棒带来了，这根1厘米的小棒要来做裁判了，不准耍赖哦，看看谁比划的最准确。
师：你的1厘米真准确，看来真的和1厘米成为好朋友了。
师：现在同学们已经知道 1 厘米有多长了，那你对 1 厘米有什么感受呢？
（把小棒贴在1厘米板书上面）
生：短短的（板书：较短）
活动（四）找一找！
1、师：同学们表现得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外，想一下，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？比如说从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中，谁愿意来说说？
根据学生的回答，师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽度、鼻孔的宽度等；橡皮的厚度、钉书钉的长度、田字格边的长度、书本的厚度、透明胶的宽等。
师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。
2、师：刚才我们认识了1厘米有多长，那你还能在尺子上找到其他的厘米数吗？
生1: 0—2是2厘米长。
生2：2—4是2厘米长
师：你怎么知道它是2厘米的长？
生：有两格就是2个1厘米，1+1=2
师：有没有不同方法判断出是2厘米的？
生：4-2=2
这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）
师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，起点指向0，终点指向几就是几厘米；如果不是从0开始，就看相差多少，终点减起点，也就是大数减小数，得数是几就是几厘米。
师：找到了这么多不同的长度，徐老师这里有一支铅笔，请你估一估它有多长。
生：3厘米/4厘米/5厘米
师：赞同3厘米/4厘米/5厘米的举手
师：到底谁估的准确呢？要怎么验证？
生：量一量
活动（五）量一量！
师：再次请出新朋友——尺子，帮我们量一量这支铅笔到底有多长。
1、投屏演示：铅笔有多长？
师：用尺子测量物体的长度（老师边说边演示）
再来回顾一下测量物体时我们要注意：
（1）将物体和尺子放平
（2）物体的一端和尺子的0刻度对齐（有什么好处）
（3）看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。
师：0刻度表示起点，所以测量物体长度时，一般是从0刻度开始的，但是如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？
生：可以从后面某一个数字量起。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
2、师：听说同学们学习了用尺子量物体，有4只小熊也来凑热闹了，它们也用尺子来测量了这支铅笔的长度，邀请你来做一做小裁判，看一看谁对谁错。（仔细观察，请你静静地思考1分钟，然后同桌交流一下）
师：第1只小熊你觉得它量的对吗？
生：不对
生：没有对准0刻度
师：那你觉得它真正的长度是大于4厘米还是小于4厘米。
师：那第2只小熊呢？对吗？
生：对
师：第3只小熊呢？
生：错
师：摆的对不对？
生：测量方法是对的，但它的结果错了。
师：那正确的结果要怎么看？帮他改正一下
生：看一看，有5大格就是5厘米
生：算一算，6-1=5，所以是5厘米。
师：第4只小熊呢？
生：完全正确
小结：看来想做一个小小的测量师，精准量物体不容易，每个步骤都要做到位。
三、课堂练习-----巩固与运用
为了巩固今天所学的新知识，接下来我们放松一下，玩一个小游戏，好吗？（好！）
请看大屏幕！
1、第一关：说长度，我最行（抢答）
2、第二关：我会判
师：小老鼠在指挥交通，有三辆积木车要过桥，要知道哪些信息才能判断哪辆车能通过？
师：这里的3厘米、4厘米表示什么意思？在题目中有什么作用？
师：现在你能告诉小老鼠，哪辆车能顺利通过吗？
师：恭喜大家，闯关成功！
四、课堂小结
师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？
师：我们认识了长度单位厘米，知道厘米可以用（cm）来表示，我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽，并且知道几个1厘米就是几厘米，还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固！
五、作业布置
利用今天所学的知识，课后用尺子量一量自己课桌的长度。
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