资源简介

《“重复”的奥妙》教学设计
【教学内容】北师大版数学二年级下册第84~85页
【教材分析】
《“重复”的奥妙》是北师大版二年级下册“数学好玩”单元的内容，隶属于“数与代数”领域。该单元目的是激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力。
【学情分析】
其实“规律”对于学生来讲并不陌生，因为在日常生活中和一年级就有大量接触，学生对于寻找简单的规律已然不是问题。由于本课时第一次尝试由具体实物向抽象语言概括，所以在表达物体“重复”规律时，表述难免有些不准确。
【教学目标】
在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中初步体会简单的规律。
运用直观的方式（文字、图形等）表示情境图中事物的排列规律。
体会数学知识与现实生活的密切联系，感受规律存在的广泛性。
教学重点：会描述重复的排列规律，并能用合适的方法进行表达。
教学难点：初步学会概括不同事物所具有的共同规律。
【教学过程】
一、游戏导入，引出课题
你们喜欢做游戏吗？那我们来做个记忆大比拼的游戏，分别用5秒种的时间记住各组数，比一比看谁的记忆力最好？
第1组：5892764328
第2组：523523523523
你们觉得哪组数好记？为什么第2组数比第1组多反而好记呢？
学生：第2组数是重复有规律的。
看来有规律真好，可以方便我们记忆，今天我们就一起来研究““重复””的奥妙。（板书课题：重复的奥妙）
二、自主探索，表示规律
（一）独立思考，发现规律
1.出示民族小学同学庆“六一”的会场图，请同学们观察图上有什么？并说一说你发现了什么？
2.引导学生完整表达：例如灯笼2个为一组，按1大1小重复出现。
（板书：____个为一组，按__________的规律重复出现）
预设1：灯笼2个一组；按一大一小排的；
预设2：旗子3个为一组，按两红一蓝重复出现；
（二）观察尝试，表示规律
刚才，我们从情境图中发现了这么多规律，又怎样表示呢？
活动一：用你喜欢的方式表示灯笼的规律。
1.学生操作
2.反馈
全班交流，学生分享解释自己的表示方法：我是用（ ）表示灯笼的规律的，用（ ）表示大灯笼，用（ ）表示小灯笼。
（1）文字：大、小、大、小……
（2）画图：
（3）图形：□、△、□、△……
（4）数字：1、2、1、2……
（5）符号：√、×、√、×……
（6）字母：A、B、A、B……
追问：对了吗？谁读懂了？□表示的是？△呢？
我要一直写下去吗？有什么好方法？
学生：用省略号。
如果用省略号省略重复的部分时，至少要表示出2组规律。
那你最喜欢哪种表示方法呢？（引出用简洁、方便的方法表示）
3．小结
看来，一组事物的规律可以用不同的形式来表示。
（三）趣味游戏，运用规律
活动二：刚才这些方法中选择自己喜欢的方法把它们记录下来吗？一起来玩一个“我画你猜”的游戏，请看游戏规则。
出示游戏规则：
①每个人在图中选一组重复现象，用自己喜欢的方法表示规律。
②写好后给你的同桌猜，让他猜猜你写的是哪个。
1.学生独立完成
2.展示有代表性的表示方法，沟通相同规律的联系。
3.小结：相同的规律可以用同样的方法来表示。
（引出：重复一定的次数才能确定规律！）
（四）联系生活，寻找规律
1.在生活中还存在许许多多这样重复的现象，跟着老师一起去看看吧。（课件播放）
2.你们还能再举一些这样的例子吗？
三、巩固练习，实际应用
1.找规律，填一填。
(1)_______、 _______
（2）○●○○●○○●○______、________、________
（3）3 0 2 ( ) 3 ( ) 2 5 ( ) 0 2 5
2.小小设计师
请你用○、△、□、☆创造一种“重复”的规律。
追问：如果摆了26个，请问第26个是什么图形？
五、总结课堂
你学会了什么？
六、板书设计

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