资源简介

《克与千克》
教学目标：
1、结合具体的生活情境感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立1克和1千克的观念。掌握1000克＝1千克。
2、在建立质量概念的基础上培养学生估量物体质量的意识和能力。
3、以多种形式的操作感知活动，激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活经验的联系。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：建立质量单位1克和1千克的标准量感。
课前准备：每位孩子在家先准备1千克的物品。
教学过程：
一、用不同秤称同一物品，自然引入质量单位，建立1000克=1千克
1.引入：呈现一个袋爆米花，一个袋石头。你觉得他们有什么不同？
预设：大小、数量、重量。（感悟物体有轻重）
小结：说得对，重量我们在数学中叫质量。（板书：质量）
2.提问：要知道这两袋东西，谁的质量比较重，你们有什么办法？
预设：可以掂一下。请你上来掂一下。指导掂的方法。
预设：可以称一下。请你仔细观察，秤上显示的数字是多少？
3.活动：称石头的重量，放到两把秤上，分别得到1000和1，并板书。
提问：为什么同样的东西，在不同的秤上会显示不同的数据呢？
预设：1kg表示1千克、1000g表示1000克。
引入：原来这两把秤所用的单位是不一样的，一把是用了“千克”做单位，一把是用了“克”做单位。（板书：单位 克 千克 1000克 1千克）
追问：都是这袋东西，不同的秤秤出了1000克和1千克，说明……
（预设：1000克=1千克）（板书：1000克=1千克）
二、多层次感知1千克的量感，积累用标准量确定物体质量的经验，感悟用千克来计量质量比较大的物品。
1.核心问题：小朋友们，那么1千克究竟有多重呢？（停顿）我们一起来感受一下吧。
2.组织感受1千克的质量。
引：课前老师准备了质量是1千克的物品（大米），我们来轮流掂一掂，感受一下有多重，尝试用自己的语言来描述一下。
出示要求：站起来左手掂一掂；右手掂一掂；闭着眼睛掂一掂；同桌交换物品之后掂一掂。
反馈：说一说你的感受。（学生随意说）
3.以1千克为标准，寻找另一个1千克。
引：我们刚才感受了1千克的大米的有多重，在小组内的这堆物品中，还有一样物品也大约是1千克，你有办法找出来吗？想一想，你会怎么找？
预设：可以一个手拿1千克大米，另一个手拿其他物品，掂一掂看看是不是差不多重。（教师达成：原来，你是说，用1千克作为标准，去掂一下另一个物体是不是跟1千克的标准相同。）
操作：（表扬）那我们就动手试一试吧。
反馈：学生找到物品，并统一意见后，进行验证。
小结：（表扬）（回顾方法：刚才我们是怎么找的？）看来，用1千克的大米作为标准，用掂一掂的方法能够比较轻松的找到另一个接近1千克的物品。比较一下物体的质量，
4.生活中的1千克，增加量感刺激。
引：小朋友们，那么生活中你觉得有哪些东西也大约是1千克呢？（停顿）老师课前去了解了一下，我们一起来看一下吧。（课件呈现1千克重的物品。）
5.比1千克重的物品。
引：在桌子上，有比1千克重的物品吗？如果要把它找出来，你有什么好办法？（与1千克的东西比较）
操作：学生动手试一试
反馈：说说你是怎么找的？
验证：将物品放在盘秤上进行验证。
讨论：生活中还有哪些东西比1千克重？
思考：你们说的这些物品都比较重，在计量的时候，我们都用了哪个质量单位呀？
小结：是呀 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。（最好能够板书）
三、多维度感悟较轻物品质量，积累用具身体验判断物品质量的经验，感悟用克来计量质量比较小的物品。
1.研究比1千克轻的物品。
（1）桌子上剩下的三样东西，你怎么知道他们比1千克轻的？（掂一掂）
（2）这三个物品，哪个最重，哪个最轻？说说，你打算怎么研究？
（3）反馈后，进行验证。板书三个物品的重量。
2.感悟1克的量感。
（1）两个回形针的重量是1克。小朋友们，老师也准备了两个，我们握在手里感受一下它们有多重吧。（学生感受）
（2）说说你的感受。
（3）小结：是呀，真的好轻呀。
（4）你觉得生活中，还有哪些物品大约是1克呢？（学生不说了）老师展示。
3.感悟克是计量质量较轻的物品的质量。
（1）小朋友们，刚才在比较的时候，你觉得香肠和苹果重吗？
（2）虽然1根香肠重（）克，一个苹果大约250克，但是我们感觉起来都是比较轻的。
（3）所以， 我们什么时候会用到“克”作为单位呢？计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位（最好板书。）
运用多层次练习，巩固学生对克和千克的认识。
1.计量下面的物品有多重，用哪个单位合适？圈一圈。
（克 千克） （克 千克） （克 千克） （克 千克） （克 千克）
2.圈出合适的数
3. 如果没有秤，你有什么办法估出这个西瓜的质量吗？

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