资源简介

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《数学连环画》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数学连环画》单元是综合与实践领域第一学段中“数学连环画”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。”在“学业要求”中指出：“能简单整理学过的数学知识，思考如何运用数学知识记录自己的经历；能结合生活经验或者通过查阅资料，编写含有数学知识的小故事；能用自己的语言表达数学连环画中数学知识的意义及蕴含的数量关系，能理解他人数学连环画中的数学信息及关系，学会数学化的表达与交流。”
（二）单元教材内容分析
本单元是“综合与实践”类主题活动，以“数学连环画”为载体，整合“数的认识、图形、位置、运算”等知识，按“生活中找数学→创编数学故事→绘制数学连环画→展示交流”的逻辑编排：
活动一：生活处处有数学：引导学生从生活场景（博物馆参观、建筑位置、身高比较、七巧板拼组）中发现数学信息（数、图形、位置、运算），体会“数学无处不在”；
活动二：我是小小绘画家：以“大熊猫基地”的故事为例，学习将数学信息融入故事，通过“分镜头、画画面、配文字”的方式创作数学连环画，掌握“故事+数学+绘画”的融合方法；
活动三：数学故事会：通过小组合作绘制连环画、展示分享、评价作品，深化对数学与生活联系的理解，同时培养合作与表达能力。
教材编排突出“实践性与趣味性”，以“故事+绘画”的形式降低数学的抽象感，让学生在创作中应用数学、感受数学。
（三）学生认知情况
已有基础：学生已掌握数的认识、简单运算、图形与位置等数学知识，具备基本的观察与表达能力，对故事、绘画类活动兴趣浓厚。
认知难点：从生活中精准提取数学信息（如区分“非数学信息”与 “数学信息”）；将数学知识自然融入故事，避免“数学与故事脱节”；小组合作中协调分工，完成完整的连环画创作。
学习特点：以形象思维为主，喜欢“动手、创作、展示”类活动，需借助生活化素材与小组合作降低创作难度。
二、单元目标拟定
1.能在生活中发现数、图形、位置、运算等数学信息，说出数学知识在生活中的应用；能创编包含数学信息的小故事，并用连环画的形式呈现（含画面、文字、数学内容）。
2.经历“调查生活数学信息→创编数学故事→绘制数学连环画→展示评价” 的过程，发展观察、表达、合作与创新能力。
3.通过小组合作，学会分工、交流与协作，提升团队协作能力。
4.感受数学与生活、故事的紧密联系，体会数学的趣味性与实用性。
5.在创作与展示中获得成就感，激发学习数学的兴趣，培养审美与应用意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.在生活中发现数学信息，创编包含数学内容的小故事。
2.绘制融合数学信息的连环画，清晰呈现数学与故事的联系。
（二）教学重难点
1.自然地将数学知识融入故事，避免“数学内容生硬堆砌”。
2.小组合作完成完整的连环画创作，协调分工与内容衔接。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》“综合与实践”领域要求：
综合应用：能在生活中发现数学信息，运用数、图形、位置等数学知识解决实际问题，体会数学的实用性；
实践能力：经历“调查信息 — 创编故事 — 绘制连环画”的过程，发展观察、表达、合作与创新能力；
文化与情感：通过数学与生活、故事的融合，感受数学的趣味性，激发学习数学的兴趣，培养应用意识与审美能力。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.主题趣味化，贴近学生兴趣
以“数学连环画”为主题，将数学与故事、绘画结合，符合学生“爱听故事、爱创作”的特点，减少数学学习的枯燥感。
2.内容生活化，强调数学应用
从“博物馆、身高、七巧板”等生活场景中提取数学信息，让学生感知“数学源于生活”，同时强化知识的应用价值。
3.活动层次化，符合认知规律
按“找数学信息→创编故事→绘制连环画→展示评价”的顺序编排，从“输入（发现信息）”到“输出（创作展示）”，逐步提升难度，契合学生的认知节奏。
4.注重合作与展示，培养综合能力
通过小组合作创作、作品展示与评价，既培养合作能力，又让学生在交流中深化对数学的理解，同时提升表达与审美能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 数学连环画 生活处处有数学 1
我是小小绘画家 1
数学故事会 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《生活处处有数学》 目标： 能从生活、故事中发现数学信息（数、图形、计算），理解数学在生活中的应用价值；能结合数学信息编写简单的数学小故事。 探究1：说一说 → 探究2：数学小调查 → 探究3：编数学小故事 → 1.能从生活场景里找到数学信息，并举例说说数学知识能帮助我们解决生活中的问题。 2.能分组收集生活中的数学信息。 3.能补全数学小故事，并利用收集的数学信息编数学小故事。
综合实践.2《我是小小绘画家》 目标： 能依据“情节+数学信息”的逻辑拆分数学故事，掌握数学连环画的核心要素，能小组合作完成融合数学知识的连环画创作，清晰呈现故事连贯性。 探究1：读一读，分一分 → 探究2：想一想，议一议 → 探究3：看图说数学 → 探究4：小组合作，画一画 → 1.能将故事的情节划分出来，并进行分幅。 2.能提炼出数学连环画的黄金三要素，并总结创作公式。 3.能从范例连环画中找信息、提问题、解问题，知道数学连环画的好处。 4.能先构思，再画出小组的数学小故事。
综合实践.3《数学故事会》 目标： 能够熟练、清晰地展示并分享小组创作的数学连环画，准确提取和表述故事中的数学信息。 探究1：说一说 → 探究2：评一评 → 探究3：做一做 → 探究4：反思与评价 → 能根据表中的评价指标进行自我评价。 1.能向大家展示小组的数学连环画，并分享数学小故事。 2能对数学连环画进行评价。 3.能修改完善的作品，并装订成册。 4.能修改完善的作品，并装订成册。
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《数学故事会》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《数学故事会》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：通过数学连环画的展示、分享与评价活动，能清晰表达数学故事中的数学信息，运用多元标准评价作品，体会数学与表达、合作的融合价值；发展表达能力、合作意识与评价能力，感受数学学习的趣味性与成就感。
教材分析 本内容是“综合与实践”领域的总结性活动，承接“数学故事创编、连环画创作”，聚焦“展示交流、评价反思”环节。教材以“数学故事会”为载体，分三步展开：展示分享：小组展示数学连环画，分享其中的数学信息；多元评价：从“内容、叙事、数学信息”等维度评价作品；成果整理：将作品装订成册，结合反思表总结收获。教材在编排上遵循“展示→评价→反思”，既巩固数学信息提取、表达的能力，又培养合作、评价、反思的综合素养，是对“生活中的数学”系列活动的成果梳理与价值升华。
学情分析 知识基础：学生已完成数学故事与连环画的创作，但对“清晰表达作品中的数学信息”“用多元标准评价作品”的能力不足，易出现“分享时漏讲数学信息”“评价仅关注画面美观”的问题。能力特点：能完成小组展示的基本表达，但对“突出数学信息的分享逻辑”需引导；在评价思维上，能表达个人喜好，但对“多元评价维度（内容、叙事、数学信息）”的主动应用意识较弱。学习风格：对“展示、评价”的互动活动兴趣浓厚，乐于分享作品，但对“反思收获”的主动梳理不足，需通过评价表、成果册强化认知。
核心素养目标 1.能清晰地展示数学连环画，准确分享其中的数学信息，提升数学与语言的综合表达能力。2.能运用“内容、叙事、数学信息”等多元标准评价作品，培养理性、全面的评价思维。3.通过小组展示、共同评价，强化小组合作的沟通与协作能力。4.通过反思表总结活动收获，体会数学学习的成就感与价值感。
教学重点 1.清晰展示数学连环画，准确分享其中的数学信息。2.运用多元标准评价作品，完成反思与成果整理。
教学难点 1.分享时突出“数学信息”，避免仅讲述故事情节。2.用全面的评价维度（而非仅看画面）评价作品。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新师：之前咱们小组合作画出了数学连环画，现在，老师想请同学们来回顾一下，在创作数学连环画时，我们需要注意些什么呢？师：看来大家对上节课的内容掌握得很不错！ 学生1：数学要藏在故事里，别光写数，还有计算。学生2：画面要能看懂数学，让大家一眼看到数。学生3：故事要有小情节，故事要生动、连贯……学生4：还需要加上感悟，让故事更有。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示：师：故事能传递知识与乐趣，数学也能变成有趣的故事！之前我们分组创作了数学连环画，今天这节课，我们就带着这些优秀的作品，开启一场别开生面的数学故事会—— 把你们的作品展示出来，分享故事、互相评价，最后还要把作品装订成“数学故事册”，记录咱们的创作成果！板书课题：数学故事会 创设“数学故事会”的趣味情境，既呼应了前期创作体验，又通过“成果展示+互动评价+成果留存”的形式激发学生的分享热情与成就感。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：说一说课件出示：向大家展示小组的数学连环画，并分享数学小故事。 师：我感受到了同学们已经迫不及待地想要和大家交流了。不着急，分享之前，我们要做好充分的准备。课件出示——小组活动：每个小组先内部分工：1人展示连环画画面，1人分享数学故事，1人提炼故事里的数学信息（比如《登峨眉山》里的“海拔高度”“台阶数量”等）。师：请小组按顺序上台汇报本组的数学连环画。其余学生倾听汇报，并且可以发言交流“我听懂了什么？”“xx小组讲述了xx数学知识”“我有xx数学小问题”。师组织各小组上台汇报。 学生分小组进行分工准备。小组代表汇报，其余学生倾听汇报，并根据汇报情况进行交流。 明确小组内“展示画面、分享故事、提炼数学信息”的分工，让每位学生都参与展示过程，各司其职，既锻炼分工协作能力，又确保分享逻辑清晰，突出“数学故事”的核心 ——情节与数学信息的融合。
探究2：评一评师：听了同学们的分享，我们可以从哪些方面来评一评这些数学连环画呢？师：大家说得很全面！我们看教材里的评价提示，咱们可以从这几个方面评价。课件出示：还可以从这些方面来评价！维度1：故事完整（情节有没有讲清楚）；维度2：内容丰富（有没有结合生活/文化）；维度3：数学信息清楚（数学知识有没有明确呈现）；维度4：画面美观。师：同学们精心制作了数学连环画，请你从中选出一幅你最喜欢的数学连环画，像下面的小朋友那样说说理由。课件出示： 师：感谢大家对同学们的优秀作品点赞。我想同学们一定也想听到大家中肯的建议，这样就可以把这些数学连环画修正得更加完善。 学生1：画得很美观。学生2：内容很丰富，能从中学到数学知识。学生3：读起来很顺畅。学生4：故事很完整。学生5：数学信息很清楚。学生了解评价的维度。 从“故事完整、内容丰富、数学信息清楚、画面美观”四个维度明确评价标准，让评价有章可循，避免盲目点赞，引导学生从核心要素出发客观评价作品，同时反向理解 “优秀数学连环画” 的创作要求。
探究3：做一做师：根据刚才的评价，小组快速修改作品，比如补充数学信息的文字标注。师巡视指导，等学生修改完成后，师提出：将大家修改完善后的作品装订成册，记录你们在数学世界的成长吧！课件出示——要求：把各组修改好的连环画按“故事主题”排序，装订成《我们的数学故事册》，在封面写上小组名和日期。 学生分组修改作品。学生跟着老师装订数学连环画。 要求小组根据评价快速修改作品引导学生重视他人反馈，主动完善作品，培养“反思—改进”的学习习惯。将分散的作品整合为集体成果，让学生感受创作的成就感与归属感，同时留存学习痕迹，激发后续持续创作的兴趣。
四、变式 师生互动，变式深化探究4：反思与评价师：咱们完成了数学连环画的创作和分享，最后，我们要当自己的“成长小评委”—— 用这张《反思与评价》表，看看咱们在这次数学创作活动里，都有哪些收获、表现得怎么样，就像给学习做一次“成长体检”！课件出示：师：咱们先一起读懂每一条“表现与收获”。师带领学生解读：第1条：“能发现生活中的数学”—— 你有没有从生活里找到数学信息（比如图形、计算）？第2条：“能构思自己的数学小故事”—— 你有没有参与编故事，把数学信息放进情节里？第3条：“能与小组成员合作，创作完整的数学连环画”——你有没有和小组一起分工、画画面、写文字？第4条：“能用数学连环画讲故事”——你有没有上台展示，分享连环画里的故事和数学信息？第5条：“感受到创作数学连环画有意义”——你觉得画数学连环画有没有意思、有没有收获？师：请大家闭上眼睛，回忆这次活动的过程：从找生活数学、编故事，到画连环画、分享……把自己做过的事，对应到这5条指标里，并对照每条指标，在 “星级评价”栏里画出对应的星星。师：接下来，请2~3名同学分享自己的评价和收获。课件出示——分享：我在第_____条得了_____颗星，因为我……；我觉得这次活动让我学到了…….师：同桌互相说说自己的星级和收获，听听对方的成长，互相鼓励。师：看大家的星级，咱们都在这次活动里有成长——有的学会了找生活数学，有的学会了合作创作，有的感受到了数学的乐趣。这些星星就是咱们的“成长勋章”！今天咱们通过反思与评价，看到了自己的收获和成长。学习不仅要“做事情”，还要“回头看”——这样才能越来越棒！ 学生独自评价。同桌两人互相说说，然后整体交流反馈。 设计五条贴合活动全程的评价指标，引导学生全面回顾从“找信息” 到“分享”的完整过程，清晰梳理自身在知识、能力、情感上的收获。
五、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？ 师：今天咱们不仅分享了数学故事，还把作品变成了“故事册”——这是咱们用数学记录生活、创意表达的成果！以后再遇到有趣的数学信息，都可以继续补充到这本故事册里，让它成为咱们的“数学成长日记” 学生1：我会分享绘制的数学连环画了。 学生2：我还知道从哪几方面评价数学连环画了。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 数学故事会展示：连环画画面+数学故事+数学信息评价维度：故事完整 内容丰富 数学信息清楚 画面美观成果：装订《数学故事册》→ 记录数学成长 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.选一选。（1）以下哪个不是数学连环画的评价标准？（ ）A.故事完整 B.数学信息清楚 C.颜色鲜艳（2）小组分享数学连环画时，不需要做的是（ ）。A.展示画面 B.分享数学故事 C.唱歌（3）数学故事《分糖果》里，合理的数学信息是（ ）。A.糖果是甜的 B.有0颗糖果，分给2人 C.糖果是红色的（4）装订数学作品册的目的是（ ）。A.记录数学成长 B.当草稿纸 C.随便放着（5）喜欢《参观红军长征纪念馆》的理由，更贴合数学故事会的是（ ）。A.故事感人 B.学到了数学知识 C.人物画得好看2.判断题。（1）数学连环画里不需要有数学信息。 （ ）（2）评价数学连环画只能看画面是否美观。 （ ）（3）小组合作可以一起创作数学连环画。 （ ）（4）数学故事只能从课本里找主题。 （ ）（5）把作品装订成册能保存数学学习的成果。 （ ）能力提升：1.从“故事完整”“内容丰富”“数学信息清楚”“画面好看”这4点，给喜欢的作品贴星星贴纸，并完成：完成《我的收获小卡片》：我在连环画里藏的数学信息是：__________________我最喜欢的其他组作品是《 》，因为__________________我觉得创作数学连环画有意思的地方是：__________________2.给你喜欢的数学故事起个名字，并写1句推荐理由。拓展迁移：用创作里的数学方法，帮家人解决1个生活里的小问题（比如“算今天买水果的总钱数”），并把过程画1幅小画补充到作品里。
教学反思 本次教学互动性强，展示分享、互动提问、多维评价等环节让学生充分参与，多数学生能主动表达观点、提出问题，既分享了作品，又深化了对数学与生活关联的认知；同时评价与反思落地，明确的评价维度和具体的反思指标让学生清楚 “怎么评”“怎么改”“自己收获了什么”，有效培养了反思与改进的学习习惯，且装订《数学故事册》的环节突出成果意识，让学生成就感满满，充分感受到数学创作的价值。但存在分享时间把控不均、部分学生评价深度不足、反思分享不够全面的问题，后续将通过提前设定分享时长上限并安排 “时间提醒员”、提供评价示例句式、设计成长思维导图等方式改进。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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