资源简介

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数据传输需校验
一、教学目标
1、理解数据校验的意义及其在生活中的应用。掌握在表格软件中设置数据有效性的方法（如文本格式、数值范围、整数限制）。
2、能通过数据校验发现并修正数据错误。
3、通过案例分析，认识数据错误的常见类型。通过动手操作，掌握“数据有效性”功能的设置方法。结合生活实际，理解校验码的作用。
4、培养学生严谨、细致的数据处理态度。增强数据安全意识，理解数据校验在信息化社会中的重要性。
二、教学重难点
重点：数据有效性条件的设置方法。
难点：理解数据校验的原理与校验码的作用。
三、教学过程
（一）情境导入
“同学们，大家好！今天老师要请大家帮一个忙。你们看，小艺同学最近在帮体育老师整理运动会的成绩，结果发现表格里有些数据看起来不太对劲。比如有个同学的50米跑步成绩居然只有3.2秒，这比世界冠军还要快好几倍呢！你们觉得这可能吗？”
“对，这显然是不可能的。那为什么会出现这样的错误呢？是因为数据在记录、存储或者传输的过程中，可能会出现一些问题。就像我们有时候在复制文件时，电脑会弹出一个提示框，说‘数据错误’一样。”
（展示图3-3-1“循环冗余检查”错误提示）
“这种错误提示，其实就是在做一件很重要的事——‘数据校验’。今天，我们就一起来当一回‘数据校验小达人’，学习怎么发现和避免数据中的错误，让我们的表格既准确又可靠！”
新授知识
1. 认识数据错误
“现在，请大家看屏幕上的两个表格。左边是老师整理的正确成绩表（图3-3-2），右边是出现问题的表格（图3-3-3）。请你们当一回‘小侦探’，仔细观察，找找看问题出在哪里？”
（引导学生对比观察）
“有同学发现了！第一列的‘运动员号码簿’，在出错的表格里，有些数字变成了像‘Jan-10’这样的英文，这是怎么回事呢？”
（等待学生回答或提示）
“这是因为表格软件有时候会把输入的数字，错误地识别成日期格式。比如‘41-10’，它以为你想输入的是‘41年10月’或者类似的东西。所以，我们第一个要解决的问题就是——让数字保持它本来的样子。”
“还有同学发现了吗？‘小津’同学的踢毽子成绩，在正确的表里是109个，在错误的表里变成了一个很大的数字。这可能是老师输入的时候手滑，多按了一个键。这种明显的‘异常值’，也是我们需要排查的错误。”
第一招：设置单元格格式
“好，既然找到了第一个问题，我们怎么解决呢？很简单，我们告诉表格软件：‘这一列，请全部当成普通的文本来处理，不要自作聪明变成日期。’”
（教师演示操作）
“第一步，我们先选中第一列所有的号码。”
“第二步，找到菜单栏的【格式】或者右键选择【设置单元格格式】。”
“第三步，在弹出来的窗口里，我们选择【文本】这个类别，然后点击确定。”
“看，现在再输入‘41-10’，它就老老实实显示为‘41-10’，不会再变成日期了。这一步，就像给数据穿上了‘防误会’的外套。”
3. 第二招：设置数据有效性
“解决了格式问题，我们还要防止输入内容本身出错。比如，不能再让3.2秒这样的跑步成绩出现。这里，我们要用一个非常强大的功能——数据有效性。它可以给单元格设定‘规矩’，不符合规矩的数据就输不进去，或者会发出警告。”
（1）给跑步时间定规矩
“我们先来管管跑步成绩。已知小学生最快的50米成绩大约是8.2秒。所以，一个合理的成绩，应该大于8.2秒。”
（教师演示操作：选中“50米/秒”列，找到【数据】-【有效性】，按图3-3-5设置）
“我们这样设置：允许【小数】，数据【大于】，最小值输入【8.2】。好了，现在如果我们再想输入一个3.2秒，表格就会立刻弹出警告，告诉我们：‘对不起，这个数不合规矩！’”
（2）给踢毽子次数定规矩
“接下来是踢毽子。踢毽子成绩应该是一个一个数的，不能是半個，所以它必须是整数。”
（教师演示操作：选中“踢毽子/个”列，按图3-3-6设置）
“我们设置允许【整数】。这样，如果有人不小心输入了109.5个，系统也会提醒他。”
（3）给跳绳数量定规矩
“最后是跳绳。1分钟跳绳，根据大家的平均水平，一般不会超过150次。所以，我们给它定个‘天花板’。”
（教师演示操作：选中“跳绳/次”列，按图3-3-7设置）
“我们设置允许【整数】，数据【小于】，最大值输入【150】。大家看表格里‘小胡’同学的跳绳成绩是410次，这明显超出了常理，设置有效性后就能立刻发现这个错误。”
知识拓展：神奇的校验码
“同学们，我们刚才在表格里设定的这些‘规矩’，是最基本的数据校验方法。在生活中，还有一种更高级、更精密的校验方法，几乎每个人都会用到。猜猜是什么？”
（展示身份证图片）
“对，就是身份证号码最后一位——校验码。它不是随便写的，是通过一套非常复杂的数学公式计算出来的。银行、快递、各种系统在读你的身份证号时，都会用这个校验码快速验一遍，看看前面的数字有没有输错。它就像身份证的‘防盗锁’。”
学生练习
“光说不练假把式。现在，轮到你们大显身手了！请打开电脑上的练习表格，里面有一些‘生病’的数据，等待你们这些‘数据小医生’去诊断和治疗。”
任务发布：
“你们的任务有三个：
诊断病因：把第一列‘运动员号’的格式改成‘文本’，治好它的‘日期混乱症’。
建立防线：给跑步、踢毽子、跳绳这三列数据，设置好我们刚才学的‘数据有效性’规矩，建立起防线，防止以后再输入错误数据。
找出病号：利用设置好的规矩，把表格里已经存在的几个错误数据找出来，并改正它们。
“老师会下来巡视，看看哪位‘小医生’又快又准。遇到问题可以举手，也可以小声和同桌讨论。开始吧！”
（教师巡视，个别指导，对共性问题可统一讲解）
总结与拓展
“时间到！大部分同学都成功地完成了任务，给数据穿上了‘防护服’。我们来一起回顾一下今天学到的本领。”
课堂小结：
“第一，我们知道了数据在传输中会出错，所以需要校验。
第二，我们学会了两种重要的校验方法：一是设置正确的单元格格式；二是设置数据有效性条件，给数据定规矩。
第三，我们还知道了生活中像身份证、银行卡都有更高级的校验码来保证安全。”
生活联系：
“其实，数据校验就在我们身边。超市商品的条形码、书本的ISBN号、甚至你们学生证上的学号，都可能包含了校验的智慧。它让庞大的数据世界变得井然有序。”
情感升华：
“同学们，今天我们学习的不仅仅是一个软件操作。严谨、认真、负责，是处理任何数据、完成任何工作都应该具备的态度。希望你们不仅能成为‘数据校验小达人’，更能成为‘认真生活的小主人’。今天的课就到这里，下课！”
四、板书设计
任务三：数据传输需校验
一、为什么校验？
数据会“生病”：格式错、输入错、传输错
二、怎么“治疗”？
1. 设格式：让数字是数字（文本格式）
2. 定规矩：数据有效性
· 跑步 > 8.2秒
· 踢毽子 = 整数
· 跳绳 < 150次
三、生活更高级：校验码
（身份证、发票、银行卡…）
五、教学反思建议
学生反馈点：在练习环节，学生是否普遍能独立完成三项设置？哪一步操作（如找到有效性设置入口）卡壳最多？
理解深度：通过提问（如“为什么跳绳要小于150？”），判断学生是机械操作还是理解了设定背后的逻辑。
拓展延伸：下节课可引入“如果数据是从网上复制粘贴的，有效性可能失灵”的问题，引导学生思考更全面的数据质量控制流程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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