资源简介

课题 第1课 走进机器人世界 共 1 课时 第 1 课时
素养目标 信息意识：感知机器人技术在日常生活中的广泛应用，初步认识机器人对现代社会发展的影响。 计算思维：初步理解“指令→动作”的对应关系，体验用有序步骤（算法思想）描述一个简单任务的过程。 3. 数字化学习与创新：在仿真环境中，能主动尝试操作，体验机器人编程的新奇感，萌发探索兴趣。4. 信息社会责任：讨论机器人的应用伦理，形成科技发展应服务于人类福祉的初步观念。
学情分析 六年级学生想象力丰富，对机器人、人工智能等话题充满好奇，但可能对机器人的内部原理、编程逻辑较为陌生。本课从感性认知和初体验入手，符合学生的认知起点，能有效激发学习兴趣。
教学重点 了解机器人的基本概念、分类与常见应用场景。
教学难点 理解机器人是“感知决策执行”的统一体，初步建立程序控制机器的思维。
教师准备 教学课件、丰富的机器人应用图片与视频资料、机器人仿真/编程软件环境。
学生准备 预习教材，思考生活中见过的机器人。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
导入新课 播放一段集成了工业、服务、特种、娱乐等机器人的精彩短片，提问：“这些是什么？它们有什么共同特点？”引出课题。 观看视频，交流自己见过的机器人，并尝试总结它们的共同点（能自动工作、代替人）。 信息意识：通过观看视频和讨论，从生活经验出发，主动感知和识别机器人技术。方式：情景创设、师生互动。
探究新知 讲解概念：讲解机器人的定义（一种能自动执行任务的机器装置），强调其“感知、决策、执行”三要素。 分类与应用：结合图片，介绍不同种类机器人（工业、民用、军用等）及其典型应用场景。 3. 核心揭秘：简要说明机器人之所以“智能”，是因为有程序（软件）在指挥硬件动作。 1. 聆听、记录关键概念。 2. 观看图片，识别不同类型机器人，并联系实际说出其作用。 3. 理解软件与硬件结合是实现机器人功能的基础。 计算思维：初步建立“程序控制机器”的因果关系模型，理解机器人工作的逻辑起点。 方式：讲授法、案例分析法。信息社会责任：在了解军用机器人等应用时，引导思考技术应用的双面性。 方式：启发式提问。
初试体验 演示一个简单的图形化机器人仿真平台，拖拽几个“前进”、“转向”积木，让虚拟机器人在屏幕上动起来。 观察教师的演示，感受通过拖拽积木块就能控制机器人动作的趣味性和直观性。 数字化学习与创新：在安全的仿真环境中，获得对机器人编程的第一次直接体验，激发动手尝试的欲望和创新潜能。 方式：演示法、感知体验。
小结与延伸 总结本课核心：机器人是什么、有哪些、靠什么工作。鼓励学生课后搜集一个感兴趣的机器人案例。 回顾本课知识要点，构思自己感兴趣的机器人探索方向。 综合巩固本课所学，将学习兴趣延伸至课外。 方式：总结归纳、任务驱动。
作业设计
基础性作业 列举出至少三种不同类型的机器人及其主要功能。
拓展性作业 查找资料，了解一位国内外著名的机器人学家或一家顶尖的机器人公司。
教学反思
素养目标达成情况 本课通过视频、图片、讨论和初体验，有效激发了学生对机器人的兴趣，成功达成了信息意识和数字化学习与创新的目标。大部分学生能列举机器人应用，并对编程体验感到新奇。 计算思维目标初步达成，学生理解了“程序控制”的基本概念，但将任务分解为有序步骤的实践还较少。 信息社会责任目标通过引导性提问有所渗透，但深度有待后续课程加强。
亮点与不足 亮点： 1. 视听资料丰富，导入环节成功吸引了学生注意力。 2. 初步的仿真软件操作体验，将抽象概念具体化，学生参与度高。 不足： 1. 对“感知决策执行”这一核心原理的讲解可以更生动，部分学生理解仍停留在表面。 2. 课堂讨论时间可适当延长，让更多学生分享见解。

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