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课题 第3课 顺序结构动起来 共 1 课时 第 1 课时
素养目标 计算思维：掌握顺序结构的基本逻辑，能够用线性顺序的指令序列描述一个简单任务（算法），并转化为程序。 2. 数字化学习与创新：通过编写和调试顺序结构程序，成功让虚拟机器人按预定路径运动，获得初步的编程成就感。
学情分析 学生已初步了解机器人软硬件，对控制机器人行动有强烈期待。顺序结构是最基础、最直观的程序结构，易于上手，适合作为编程入门。
教学重点 理解顺序结构的执行特点，掌握“前进”、“等待”、“转向”等基本动作指令的用法。
教学难点 将自然语言描述的任务（如“走一个正方形”）准确分解为多个按顺序执行的机器人指令，并设置合理的参数（时间、速度、角度）。
教师准备 教学课件、机器人仿真编程平台、画有简单路径（直线、折线、正方形）的图示任务卡。
学生准备 复习机器人搭建知识，启动编程软件。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
导入新课 提问：“我们已经有了机器人的‘身体’，如何让它听我们的话动起来？”引出“编程”——给机器人下达指令序列。类比“食谱”或“说明书”，说明指令要一步一步顺序执行。 思考回答，理解编程就是下达一系列有序命令。 计算思维：建立“程序即指令序列”的直观理解。方式：类比导入。
探究新知 讲解顺序结构：用流程图展示顺序结构（开始→指令1→指令2→…→结束），强调其“依次执行、不留不漏”的特点。 学习基本指令：介绍“启动电机”、“停止电机”、“延时等待”等积木块的功能和参数（速度、时间）。 3. 示例演示：编写一个“前进3秒→停止1秒→右转90度”的程序并演示运行。 1. 理解顺序结构的逻辑，在草稿上练习画简单任务的流程图。 2. 认识基本指令块，了解参数意义。3. 观察程序与机器人动作的对应关系。 计算思维：掌握顺序结构的核心思想，学习用流程图辅助设计算法。 方式：图示法、讲授法。
实践操作 任务一：请编写程序，让机器人向前走一个5秒的直线。 任务二：请编写程序，让机器人走一个“倒L”形（先直行，再左转90度，再直行）。 3. 巡视指导，帮助学生调试参数（如转向角度、时间）。 1. 动手拖拽指令积木，编写程序，下载到虚拟机器人并运行调试。 2. 完成任务二，体验将复杂路径分解为多个顺序动作的过程。 3. 记录成功的参数，分析失败的原因。 数字化学习与创新：在调试参数、观察机器人动作是否吻合预期的过程中，培养耐心、细致的探究精神和解决问题的能力。 方式：阶梯式任务驱动、调试实践。
展示交流 选取走“倒L”形任务完成出色的学生，展示其程序代码和机器人运行效果。 展示者讲解自己的编程思路。其他学生观摩学习。 分享算法设计思路，互相启发。方式：成果展示、思路分享。
小结与延伸 总结顺序结构是编程的基石。提出思考：如果要走一个正方形，程序会变得怎样？（冗长、重复）为下节课循环结构埋下伏笔。 思考如何用现有知识让机器人走正方形，感受重复代码的繁琐。 巩固知识，引发对新知识的期待。 方式：总结与设疑。
作业设计
基础性作业 编写程序，让机器人走出一个“U”形轨迹（前进→右转→前进→右转→前进）。
拓展性作业 挑战任务：尝试让机器人走出一个等边三角形轨迹（需计算转向角度）。
教学反思
素养目标达成情况 本节课计算思维目标达成度高，学生能理解并应用顺序结构分解任务、编写程序。流程图辅助教学效果良好。 数字化学习与创新目标达成明显，学生通过成功控制机器人完成指定路径，获得了强烈的成就感和继续探索的动力。大部分学生掌握了基本指令的拖拽和参数修改。
亮点与不足 亮点： 流程图直观清晰，有效帮助学生理解程序执行流程。 任务设计由易到难，符合认知规律，学生完成度高。 不足： 部分学生对时间、速度、角度等参数的意义和调试方法掌握不熟练，导致机器人动作不准确，需加强参数调试的专项指导。 2. 课堂时间有限，部分学生未能完成拓展的三角形任务。

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