资源简介

课题 第5课 循环结构帮绘图 共 1 课时 第 1课时
素养目标 计算思维：理解循环结构的意义和作用，掌握用循环来简化重复性任务程序设计的方法。能够分析重复模式，并用循环结构实现算法。 2. 数字化学习与创新：运用循环结构创作出有规律的图形（如多边形、星形），感受用简洁代码实现复杂效果的编程美学，激发创造性。
学情分析 学生已体验过用长串的顺序指令画正方形的烦琐，对简化代码有内在需求。循环结构概念直观，但“循环条件”和“循环体”的划分需要清晰理解。
教学重点 理解循环结构的概念，掌握“重复执行N次”循环积木的使用。
教学难点 准确识别任务中的可重复单元（循环体），并将其从顺序结构中剥离出来，合理设置循环次数。
教师准备 教学课件、机器人仿真编程平台、展示用循环绘制各种图形的示例。
学生准备 复习顺序结构画正方形的冗长代码，思考如何简化。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
导入新课 展示上节课“走正方形”的冗长顺序结构代码，提问：“这段代码有什么特点？有没有更简单的写法？” 引出“循环”——让计算机重复做相同的事。 观察代码，发现“前进”和“右转”被重复了4次。思考如何告诉计算机重复执行这组动作。 计算思维：从具体代码中发现问题（重复），自然引出解决问题的工具（循环），培养问题意识。 方式：对比设疑。
探究新知 讲解循环结构：以“重复执行4次”积木为例，讲解循环结构三要素：循环起点、循环体、循环终点（次数）。用流程图对比顺序与循环。 分解任务：以画正方形为例，带领学生分析： 循环体是什么？（前进一段，右转90度） 循环几次？（4次） 3. 演示：将冗长的顺序代码改写成简洁的循环代码并运行，对比效果完全相同。 1. 理解循环结构的逻辑，认识“重复执行”积木。 2. 跟随教师一起分析，识别出画正方形任务中的重复模式单元。 3. 观看神奇的变化，感受循环结构的强大与优雅。 计算思维：学习“模式识别”和“抽象”的核心思维方法——从重复操作中提取公共模式（循环体），并用循环结构进行抽象表达。 方式：对比分析、任务分解。
实践操作 任务一：用循环结构重新编写程序，让机器人画一个正方形。2. 任务二：挑战用循环结构画一个等边三角形。提示：需要先分析循环次数和每次转向的角度（外角120度）。 3. 任务三（选做）：尝试画一个正六边形或其他规则图形。 1. 动手将顺序结构改写为循环结构，体验代码的简化。 2. 分析三角形绘图规律，确定循环体（前进+转向）和循环次数（3次），调试转向角度。 3. 探索更多规则图形，总结边数与转向角度的关系。 数字化学习与创新：在从简单重复到探索规律的实践中，运用循环工具进行创造性图形设计，体验算法之美和编程的创造性乐趣。 方式：分层任务、创意实践。
展示交流 举办“循环绘图小画廊”，展示学生用循环画出的各种规则图形。请学生分享画三角形时角度计算的方法。 展示自己绘制的图形，交流在确定循环次数和角度时的思路。 巩固知识，分享算法设计经验，感受数学与编程的结合。 方式：作品展示、思维碰撞。
小结与延伸 总结循环结构的优势：简化代码、提高效率、逻辑清晰。提问：如果想让机器人一直画下去直到我们手动停止，该用什么循环？（“无限循环”或“条件循环”），引出下节课条件判断的可能。 回顾循环的应用场景，思考无限循环的概念。 总结提升，建立知识间的联系。 方式：总结与衔接。
作业设计
基础性作业 用循环结构编写程序，让机器人画一个正八边形。
拓展性作业 研究如何用循环嵌套（如果平台支持）或更复杂的循环画出螺旋线或花朵图案。
教学反思
素养目标达成情况 本节课计算思维目标围绕“模式识别”和“抽象”展开，学生能成功识别正方形绘制中的重复单元并循环实现，目标达成度高。在挑战三角形任务时，部分学生展现出较强的规律总结能力。 数字化学习与创新目标在创意绘图环节得到体现，学生乐于探索不同图形，享受创造的乐趣。
亮点与不足 亮点： 从“繁琐代码”到“简洁代码”的对比导入，让学生深刻体会到循环结构的价值。2. “绘图小画廊”提供了展示和分享的平台，激发了学生的创作和表达欲望。 不足： 1. 部分学生在确定正多边形转向角度时存在数学计算障碍（如不理解外角概念），需要教师个别辅导或提供角度参考表。2. 对循环“边界”的理解（如循环变量的变化）可以稍作渗透，为后续学习做铺垫。

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