资源简介

课题 第9课 走进图形化编程 共 1 课时 第 1 课时
素养目标 信息意识：认识图形化编程软件界面，了解积木式编程的特点，感知编程与生活的关系。 计算思维：初步理解"拖拽积木组合程序运行调试"的编程流程，建立"指令动作"的对应关系。 数字化学习与创新：通过模仿和尝试，完成第一个简单程序，体验编程的乐趣，激发创新意识。 4. 信息社会责任：了解编程软件的正确使用方法，培养良好的上机习惯。
学情分析 六年级学生初次接触编程，对计算机操作有一定基础，但编程概念较为陌生。图形化编程的积木式操作直观有趣，符合学生认知特点，能有效降低入门难度，激发学习兴趣。
教学重点 认识图形化编程软件界面，掌握积木拖拽、组合、运行的基本操作方法。
教学难点 理解"程序是由多个指令按顺序执行"的概念，能根据任务要求选择合适的积木指令。
教师准备 教学课件、图形化编程软件（如Scratch、编程猫等）、示例程序、学生机安装好编程环境。
学生准备 复习计算机基本操作，预习教材第9课内容。
教学过程
教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式
导入新课 播放一段由图形化编程软件创作的动画或游戏作品，提问："这些有趣的动画和游戏是怎么做出来的？"引出图形化编程概念，激发学习兴趣。 观看作品，思考并回答，表达对编程的好奇和期待。 信息意识：通过观看编程作品，感知编程技术的应用价值，建立学习动机。方式：情景创设、问题导入。
探究新知 认识软件界面：介绍编程软件的工作区、积木区、角色区、舞台区等主要区域功能。 学习基本操作：演示如何选择角色、拖拽积木、组合程序、点击运行按钮。 3. 第一个程序：带领学生完成"小猫说你好"的简单程序，讲解"当绿旗被点击"和"说你好2秒"积木的作用。 1. 跟随教师认识软件界面，记住各区域名称和功能。 2. 模仿操作，练习拖拽积木、组合程序、运行调试。 3. 完成第一个程序，理解积木指令与角色动作的对应关系。 计算思维：通过"拖拽组合运行"的实践，初步建立程序是由多个指令按顺序执行的思维模型。 方式：演示法、模仿学习。数字化学习与创新：在完成第一个程序的过程中，体验编程的成就感和创造性。 方式：任务驱动、实践操作。
实践操作 基础任务：请同学们让小猫说"你好，我是编程小能手！"并持续3秒。 进阶任务：尝试让小猫连续说两句话，如"你好！"和"欢迎来到编程世界！" 3. 巡视指导，帮助遇到困难的学生。 独立完成基础任务，掌握积木参数修改的方法。 挑战进阶任务，尝试使用多个"说"积木组合程序。 3. 遇到问题主动求助或与同学讨论。 数字化学习与创新：在自主探索和尝试中，培养动手能力和解决问题的能力。方式：分层任务、探究学习。 信息社会责任：在操作过程中，养成遇到问题先思考、再求助的良好学习习惯。 方式：行为养成、习惯培养。
展示交流 邀请几位学生展示自己的作品，并说说用了哪些积木，程序是怎么运行的。 展示作品，分享编程思路，学习他人的创意。 巩固知识，锻炼表达能力，在交流中互相学习。 方式：成果展示、经验分享。
小结与延伸 总结本课核心：认识了图形化编程软件，学会了拖拽积木、组合程序、运行调试的基本操作。鼓励学生课后尝试更多积木指令。 回顾本课所学，思考还能让小猫做什么有趣的动作。 梳理知识，激发持续探索的兴趣。 方式：总结归纳、兴趣延伸。
作业设计
基础性作业 复习本课内容，记住图形化编程软件各区域的名称和功能。
拓展性作业 尝试使用"移动10步"和"等待1秒"积木，让小猫在舞台上走几步。
教学反思
素养目标达成情况 本课通过观看作品、认识界面、完成第一个程序，成功激发了学生的学习兴趣，信息意识和数字化学习与创新目标达成较好。大部分学生能掌握基本操作，计算思维目标初步达成，理解了程序是由指令序列组成的。信息社会责任目标在操作习惯培养中有所渗透。
亮点与不足 亮点： 从观看作品到动手操作，符合学生认知规律，学习兴趣浓厚。 第一个程序简单易成功，学生成就感强。 不足： 部分学生对"当绿旗被点击"积木的理解不够深入，需要后续课程加强。 2. 课堂时间有限，学生自主探索时间可适当延长。

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