资源简介

教学设计
课题 激素调节的过程
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本节课选自人教版选择性必修1第3章“体液调节”第 2 节 “激素调节的过程” 第 1 课时的内容。 课标要求如下： 概念1生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。 1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态。 1.4.2 举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。 教材地位：学生此前已对激素有初步了解，知道部分内分泌腺和激素，也学习了胰岛素发现史和作用，但不清楚其作用过程。本节课从教师母亲二型糖尿病及血糖检测情境入手，衔接前期知识，为后续学习体液调节与神经调节关系奠定基础，同时帮助学生建立 “稳态与平衡” 生命观念，提升科学思维和社会责任。
学情分析
授课对象为高二学生，他们具备一定的生物学基础，对激素有初步认知，但对激素调节过程的抽象机制理解存在难度，系统分析和建模能力有待提升。学生对生活中的健康问题较为关注，教师母亲二型糖尿病及血糖检测这一真实情境，能激发学生的探究兴趣，便于引导学生从具体情境出发，逐步理解血糖平衡调节的原理，进而构建激素调节过程的相关概念。
学习目标确定
1.通过分析教师一上午 6 次血糖检测数据及 AI 生成曲线图，构建血糖来源和去向的概念模型，提升信息提取与建模能力（科学思维）。 2.结合教师母亲二型糖尿病病情及血糖调节过程，阐明反馈调节机制，完善血糖平衡调节模型，形成 “稳态与平衡” 的生命观念（生命观念、科学思维）。 3.基于糖尿病相关知识及真实病例，讨论糖尿病的预防和治疗措施，指导健康生活，增强社会责任意识（社会责任）。 4.通过六个连贯活动，逐步整合知识，最终呈现完整的激素调节（血糖平衡）概念图，提升知识整合与系统思维能力（科学思维）。
学习重难点
学习重点：1. 依据血糖检测数据和曲线图，明确血糖的来源和去向。 2. 结合情境阐明血糖平衡的调节过程，理解反馈调节机制。 3. 逐步整合知识，构建完整的激素调节（血糖平衡）概念图。 学习难点：1. 理解血糖平衡调节过程中激素的相互作用及反馈调节的具体机制。 2. 基于六个活动任务，系统整合知识，形成完整且准确的概念图。 3. 结合教师母亲二型糖尿病病例，深入分析病因与调节机制的关联。
任务实施过程
学习任务 教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境导入新课（情境：播放教师母亲测血糖视频，展示教师一上午6次血糖检测AI生成曲线图） 导课：1. 播放教师母亲日常测血糖的视频，介绍母亲多年二型糖尿病病史及治疗情况（如服用二甲双胍、注射胰岛素、定期测量血糖平衡状态等）。 2.展示自己一上午（7:10 -12:44，含早餐时间 7:11）6 次血糖检测数据及 AI 生成的曲线图，提问：“从视频和曲线图中，大家能发现血糖变化有什么规律？为什么会有这样的变化？教师母亲的糖尿病与血糖调节有什么关系？” 1. 观看视频和曲线图，直观感受血糖检测过程及数据变化。2. 结合已有知识思考教师提出的问题，初步讨论血糖变化可能的原因，激发探究兴趣。 以真实生活情境导入，拉近知识与生活的距离，激发学生探究血糖调节的兴趣，为后续六个活动奠定情境基础。
二、任务1：分析血糖变化，构建血糖来源和去向概念模型 【活动1】：1.聚焦 AI 曲线图，（注明：早餐7:11开始，12:44午餐前特别饿时测了一次血糖） 提问：（1）7:10-8:16（A-C 段）血糖升高，其来源可能是什么？（2）8:16-9:10（C-D 段）血糖下降，血糖的去向有哪些？可能由什么物质调节？ （3）11:50-12:44（F 点前后）临近午餐前血糖又升高，此时血糖来源与 A-C 段有何不同？ 2.阅读课本51页，引导学生小组讨论，完成血糖来源和去向的概念模型初稿。 学生活动：1. 小组合作，结合曲线图、早餐时间及已有知识，分析各阶段血糖变化的原因，提取血糖来源（如食物消化吸收、肝糖原分解、非糖物质转化）和去向（如氧化分解、合成糖原、转化为非糖物质）的关键信息。2. 绘制血糖来源和去向的概念模型初稿，小组代表展示并讲解，其他小组补充完善。 通过分析具体血糖数据变化，引导学生自主构建血糖来源和去向的概念模型，提升信息提取、归纳总结及建模能力，为后续完整概念图构建奠定第一部分基础。
三、任务2：结合糖尿病病情，分析胰岛素作用机理 【活动2】：1. 结合教师母亲二型糖尿病需注射胰岛素的情况，展示肝脏细胞结构示意图，提问：“胰岛素是如何作用于肝脏细胞，帮助调节血糖的？教师母亲为何需要注射胰岛素？”2. 提供胰岛素作用机理的相关资料图（如胰岛素与细胞膜受体结合，促进葡萄糖转运蛋白合成、加速糖原合成等），引导学生深入分析。 1. 小组讨论，结合肝脏细胞结构示意图，分析胰岛素作用于肝脏细胞的具体过程（如促进葡萄糖进入细胞、加速葡萄糖氧化分解、促进肝糖原合成等）。2. 结合教师母亲二型糖尿病病情，推测可能的病因（如胰岛素分泌不足或胰岛素受体敏感性下降），解释注射胰岛素的原因，将胰岛素作用机理补充到概念模型中。 将胰岛素作用机理与真实病例结合，帮助学生理解激素调节的具体过程，同时深化对糖尿病病因的认知，完善概念模型，提升科学分析与逻辑推理能力。
四、任务3：探究血糖平衡调节机制，理解反馈调节 【活动3】： 1. 展示 AI 曲线图中血糖波 动的 “峰值” 和 “谷值”， 提问：“血糖为何能在一定范围 内波动，而不是持续升高或降 低？胰岛素和胰高血糖素在其 中如何协同作用？这种调节机 制有什么特点？”2. 提供血糖 平衡调节的流程图框架（含血 糖升高、降低时激素分泌变化 的空白部分），引导学生结合之 前的分析，补充完整流程图， 总结反馈调节机制。 学生活动3：1. 小组合作，基于前期对血糖来源、去向及胰岛素作用的理解，分析胰高血糖素的作用（如促进肝糖原分解、非糖物质转化），补充血糖平衡调节流程图，明确胰岛素和胰高血糖素在血糖升高、降低时的分泌变化及相互作用。2. 总结反馈调节的概念（如血糖升高促进胰岛素分泌，胰岛素降低血糖后又抑制胰岛素进一步分泌），理解其维持血糖稳态的意义，将反馈调节机制整合到概念模型中。 通过分析血糖波动规律，引导学生探究血糖平衡的调节机制，理解反馈调节的核心作用，进一步完善概念模型，强化 “稳态与平衡” 的生命观念，提升系统分析能力。
五、任务4：拓展分析，完善激素调节网络 【活动4】：拓展 1.下面是人体内血糖平衡调节示图，A、B、C表示激素。相关分析错误的是( ) A. 血糖升高能直接刺激胰岛通过主动运输分泌相应激素 B. 图中甲表示胰岛B细胞，乙为胰岛A细胞 C. 结构①通过传出神经，直接影响B的分泌 D. 血糖平衡的调节是神经—体液调节 思考回答：（1）除了胰岛素和胰高血糖素，还有哪些激素参与血糖调节？（如肾上腺素）（2）血糖调节仅靠激素调节吗？图中的神经调节（如下丘脑的作用）如何参与其中？ 2. 引导学生结合示意图和已有知识，拓展分析激素调节与神经调节的协同作用。 学生活动4：1. 小组讨论，分析肾上腺素等激素对血糖的调节作用（如肾上腺素促进肝糖原分解，升高血糖），明确多种激素在血糖调节中的协同或拮抗关系。2. 识别示意图中的神经调节路径（如下丘脑通过传出神经作用于胰岛细胞），理解血糖调节是 “神经 - 体液调节” 共同作用的结果，将神经 - 体液调节机制补充到概念模型中，丰富激素调节网络。 拓展学生对血糖调节的认知，从单一激素调节上升到 “神经 - 体液调节” 的整体层面，完善激素调节网络，提升知识迁移和综合分析能力，为完整概念图构建补充关键模块。
六、任务5：观看糖尿病相关视频，了解疾病现状与前沿研究 活动5 ：1. 播放糖尿病日新闻视频（含我国糖尿病患病现状、1型与2型糖尿病发病年龄、病因、症状差异等核心信息），提问：“我国糖尿病患病形势如何？1型与2型糖尿病在病因和发病特点上有何本质区别？”2. 播放我国糖尿病研究与治疗前沿视频（如新型降糖药物研发、干细胞治疗探索、血糖监测技术革新等），追问：“我国在糖尿病研究领域的突破体现了什么？对民生有何意义？”3. 提供两种糖尿病对比表格模板，引导学生整理核心差异。 1. 观看视频并记录关键信息，小组合作完成1型与2型糖尿病对比表格（病因：1型为胰岛素绝对不足，2型为胰岛素抵抗或相对不足；发病年龄：1型多见于青少年，2型多见于中老年人等）。2. 讨论我国前沿研究的意义，感受科研实力提升，增强科学自信与关注民生的社会责任，将相关知识补充到概念模型中。 通过新闻视频了解疾病现状与类型差异，借助前沿研究视频激发科学自信，强化社会责任意识，丰富概念模型的知识维度。
七、任务6：结合血糖标准，制定健康管理档案 活动6： 1. 展示2025年血糖最新标准表格。提问：“结合教师6次血糖检测数据及曲线图，对照2025年标准，判断教师血糖整体水平？考虑家族糖尿病史，从饮食、运动、监测、生活习惯等方面制定个性化健康管理档案。”，提供健康管理档案模板（含血糖评估、饮食建议、运动计划、监测频率、生活习惯调整等模块）。 1. 小组合作，对照标准逐一分析教师血糖数据，评估血糖状况（如餐后1小时血糖是否在正常范围、空腹血糖是否达标等）。2. 结合血糖调节原理及糖尿病预防知识，填写健康管理档案（如饮食上控制精制糖摄入、规律运动每周不少于150分钟等）。3. 小组代表展示档案，师生共同评价完善，将健康管理知识整合到概念模型中。 结合最新标准分析真实数据，让学生学以致用，树立关注自身及他人健康的意识，进一步完善概念模型，强化知识与生活的联系。
八、任务7：整合知识，呈现完整激素调节（血糖平衡）概念图 1. 引导学生回顾前六个活动成果（血糖来源和去向、胰岛素作用机理、反馈调节、神经-体液调节、糖尿病类型与前沿研究、健康管理），提问：“如何按逻辑整合这些知识，形成完整概念图？” 按“血糖变化→调节机制→疾病关联→健康管理”逻辑，整合子概念模块，补充关联线条和关键信息。2. 展示概念图并讲解整合思路，师生共同修正，最终形成统一完整的概念图。 系统整合分散知识，帮助学生构建完整概念体系，提升知识整合与系统思维能力，实现“一境到底”的知识闭环，达成学习目标。
板书设计
课时3 激素调节的过程---血糖平衡的调节
特色学习资源分析、技术手段应用
1. 特色学习资源：真实情境素材：教师母亲测血糖视频、教师6次血糖检测数据及AI生成曲线图；疾病相关素材：糖尿病日新闻视频、我国糖尿病前沿研究视频、1型与2型糖尿病对比表格模板；标准与模板素材：2025年血糖最新标准表格、健康管理档案模板、血糖调节示意图。2. 技术手段应用：利用AI生成血糖曲线图，直观呈现数据变化；借助多媒体设备播放视频、展示图片和流程图，辅助理解抽象知识；采用小组合作绘图工具（白板、绘图软件），方便构建和展示概念图，提升课堂互动性。
教学反思与改进
1. 反思：本节课以“教师母亲二型糖尿病+血糖检测”情境贯穿全程，新增视频观看与健康管理档案制定活动，既丰富了知识维度，又强化了核心素养落实。学生通过真实数据、视频素材和实践任务，逐步构建概念图，参与度较高。但在活动5中，部分学生对1型与2型糖尿病的病因差异理解不够深入；活动6中，结合血糖标准分析数据的准确性有待提升。2. 改进：活动5可提前发放两种糖尿病对比预习单，结合视频补充细节，加深理解；活动6中提供教师血糖数据与标准的对应分析示例，降低数据对比难度； 概念图构建环节提供“逻辑线索提示卡”，帮助学生梳理知识关联。

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