资源简介

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一年级信息技术义务教育版教学设计
课题 有问必有答很智能 单元 第一单元 学科 信息技术 年级 一年级
学习目标 能感知生活中的疑问场景，认识人工智能工具的信息查询功能，知道“会问”是获取信息的基础能按步骤完成人工智能工具的语音提问、拍照识别等操作，初步形成“提问—操作—获取答案”的简单逻辑链能运用人工智能工具解决“认花草、听故事、解疑问”等简单学习问题，体验数字化工具的便捷性
重点 掌握向人工智能工具语音提问的方法，能针对具体场景提出有意义的问题
难点 理解“先独立思考，再用AI助手”的原则，能规范完成拍照识别等操作步骤
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 “小朋友们，今天老师带来一个神秘谜语：它长着‘超级大脑’，比《十万个为什么》还厉害，能回答你所有的小问号，还能给你讲故事、认花草。你们猜它是谁？”（引导学生说出机器人、手机里的智能助手等答案，并揭示它就是“人工智能小达人”） 倾听老师引入相关问题 激发学生的学习兴趣，让从问题中进行思考，从而引出本节课的学习内容
讲授新课 （一）做一个勇敢的“小问号”本任务旨在鼓励学生大胆提出自己的真实疑问，培养问题意识。情境激发：教师出示一张充满奇妙现象的图片（如：夜晚的星空、下雨后爬出的蚯蚓、含羞草等），提问：“看到这些，你的小脑袋里是不是冒出了许多‘？’？”勇敢提问：引导学生说出自己的疑问，教师将学生的提问关键词（如“星星为什么会眨眼？”“蚯蚓没有脚怎么走路？”）以“小问号”的简笔画形式呈现在黑板或屏幕上。价值肯定：教师热情肯定每一个提问，并总结：“每一个‘小问号’都非常宝贵，它是我们探索世界的第一步！敢于提出问题，就是一位勇敢的小探索家。”（二）了解寻求答案的“智慧地图”本任务旨在引导学生梳理解决问题的多元途径，理解人工智能是其中一种高效的工具。途径讨论：针对黑板上的一两个“小问号”（如“含羞草为什么会害羞？”），组织学生头脑风暴：“我们可以通过哪些方法来寻找答案呢？”构建“智慧地图”：教师根据学生回答（问老师/父母、查书本、看视频、上网搜索、问AI等），用思维导图或图示归纳出几种主要途径。认识AI途径：在“智慧地图”中突出显示“询问人工智能”这一途径。进行对比引导：“问AI和问爸爸妈妈、查书相比，有什么不一样的特点？”（引导学生说出“更快”、“随时都能问”、“能回答很多问题”等）。同时强调原则：“但它只是我们的工具，不能代替我们的思考和向身边人的学习。”（三）让人工智能工具带我读寓言故事本任务将AI工具具象化为阅读助手，让学生在解决实际学习需求中掌握拍照识图与语音交互功能。创设需求：教师展示一则带有插图的短篇寓言故事（如《狐狸和乌鸦》），但文字部分故意模糊或遮挡。“老师想听这个故事，但看不清字了，谁能帮老师想想办法？”教师示范“AI阅读”：第一步，启动与拍照：打开AI应用（如“小度”等），点击“拍照”或“识图”功能，清晰拍下故事页面。第二步，发出指令：点击语音按钮，说出清晰指令：“请读出这个故事”或“请告诉我这页上写的是什么故事？”第三步，聆听与互动：播放AI朗读的故事音频。教师可以进一步示范与AI互动：“这个故事告诉我们什么道理？”学生分组实践：将学生分为若干小组，每组分配一张不同的、图文结合的寓言或儿歌卡片。小组合作，使用平板电脑或模拟软件，完成“拍照-请AI朗读-听故事”的全过程。任务要求：听完后，小组内简单说说故事大意或最喜欢哪个角色。分享与总结：邀请1-2个小组分享他们的体验和听到的故事。教师总结：“看，人工智能就像一位‘故事小博士’，不仅能回答问题，还能做我们的‘阅读小助手’，让学习变得更有趣。” 了解并认识人工智能等相关的知识以及掌握相关的重点难点 通过几个学习活动让学习开始掌握本节课的重点及难点
课堂练习 游戏：“我是智能小管家”情景判断：教师口述几个情景，学生用手势（点赞代表“可以问AI”，拍掌代表“先自己思考”）判断做法是否正确。“做数学题时，一看题目不会，马上让AI告诉我答案。（可以问AI）”“春游看到一种从来没见过的花，想知道它的名字和会不会结果子。”（可以先思考）“读课外书时，有好几个字不认识，挡住了理解。（可以问AI）” 通过活动，引导学生更全面的掌握相关知识 进一步拓展本节课的学习知识
课堂小结 今天我们交了一个聪明的朋友——人工智能。它有两种主要的本领：语音提问和拍照识别记住，它再厉害也只是我们的小助手。遇到问题，要养成 “先思考，再求助” 的好习惯希望同学们保持“小问号”的好奇心，用智慧的方法探索更大的世界。 引导学生总结自己本节课的学习收获 对本节课的学习进行总结
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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