资源简介

教学设计
课题 群落的演替
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节内容包括“演替的类型”“人类活动对群落演替的影响”和“退耕还林、还草、还潮”三部分。第一部分是在群落层次上分析生命系统的发展变化，第二、三部分探讨人类活动在这方面的作用，并重点介绍我国在生态恢复方面的政策、措施及取得的成就，渗透了尊重自然、保护自然的生态文明思想，也体现科学、技术与社会的关系。 关于群落的演替过程，教材一方面介绍群落演替的概念、类型和演替过程，另一方面让学生分析生物与环境的相互作用。教材正文在解释演替的过程时，注意解释土壤中有机物、群落中物种丰富度及群落结构的变化。土壤是生物群落赖以生存的基本的环境条件之一 ，物种丰富度和群落结构是群落的重要特征。这样讲述，可以帮助学生关注群落演替过程中生物与环境的变化，从整体上理解群落演替的过程。对开页的设计呈现了群落由简单到复杂、由苍白荒芜到浓绿繁茂的过程，既有浑然一体之感，也给学生强烈的视觉刺激。 教材接下来也用图文结合的方式介绍了弃耕农田上的演替,并让学生将其与裸岩上的演替进行比较。进行比较的同时介绍“初生演替”和“次生演替”的概念，解释二者的区别(如起点、演替速度、经历的阶段)，总结二者的共性(由简单到复杂),并进一步归纳影响群落演替的因素，渗透生物种群在适应环境的过程中形成群落，群落始终处于动态变化中并趋向于达到稳定状态的观念。 教材最后着重介绍了我国的“退耕还林、还草、还湖"政策，以及取得的建设成就，并重点介绍了我国近年来启动的多项生态文明建设工程。这既可以让学生理解国家的有关政策及其意义，培养爱国情怀，也能使他们进一步树立尊重自然、 保护自然的观念。这些内容也为学生后续学习“生态系统及其稳定性”和“人与环境”的相关内容。
2.学习者分析 通过第一章种群及其动态的学习，同学们建立起了种群的基本特征、种群数量的变化及影响种群数量变化的因素，这是生态学的基础性内容。本节内容是在学习了种群，又对群落的结构、种类认识后的又一个关于群落的重要阐述，群落的演替方面对于培养学生的核心素养，特别是培养学生的生命观念和社会责任是非常重要的。如何充分利用好教学素材，发展学生的思维，培养学生生物科学核心素养是教师需要解决的问题。
3.学习目标确定： 1.生命观念：通过对裸岩上演替和弃耕农田上演替的分析和讨论，运用结构与功能观、进化与适观和物理模型构建，阐明不同群落演替类型的概念、过程和规律。 2.科学思维：通过运用归纳法，比较分析初生演替和次生演替的异同。 3.社会责任：.通过对不同群落演替类型的过程学习，让学生树立人与自然和谐共生的社会责任观念。（渗透法制教育）
4.教学重难点 重点：1.阐明初生演替和次生演替的概念、过程和规律。 2.归纳比较初生演替和次生演替的异同。 难点：阐明初生演替和次生演替的概念、过程和规律。
5.教学策略与方法 教法：情景探究法、对比归纳法 学法：自主学习法、合作探究法
6.教学过程
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
任务一：发生在裸岩上的演替（22分钟） 创设情境 通过观看印尼喀拉喀托火山爆发的视频案例。 提出问题 火山喷发这一区域可能恢复原来群落的结构吗？ 教师展示课本38页图2-11 发生在裸岩上的演替示意图，让学生完成模型构建。 3.同时利用对比各个阶段的特点，提醒学生从优势物种、优势物种的原因、无机环境的变化等方面列表比较。 4.让学生分享构建思路完成各个阶段对比，穿插下列问题（PPT上不展示）： 1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么是地衣 地衣阶段又为苔藓的生长提供了怎样的基础 2.为什么经历苔藓阶段后，不能马上长出高大乔木，而是先经过草本植物阶段 3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗 观看视频、思考。 让学生完成模型构建 展示结果 列表比较 真实问题创设真实情境,提出核心问题,确定学习主题,导入新课,激发学生学习动机。让学生初步了解群落的演替。
任务二：发生在弃耕农田上的演替（8分钟）？ 让学生观察课本40页图2-12，描述农田弃耕前后的变化。并让学生在裸岩上发生演替的模型构建的基础上，完成在弃耕农田上演替的模型构建并展示分享。最后归纳出初生演替和次生演替的概念。 提出问题 1. 用文字和箭头的形式写出弃耕的农田上群落演替经历的阶段？ 2. 每个阶段各有什么特点？ 3. 演替都会发展为森林吗？一个群落最终演替到什么程度，主要受哪些因素的影响？ 4. 群落的演替，结构一定会越来越复杂吗？ 讲解 讲解群落演替的内因和外因。 群落的结构不一定越来越复杂。群落结构也可能从复杂到简单，如从草原演变为沙漠。 引导学生归纳概括次生演替的概念、实例、演替趋势。 1）概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。 （2）例子：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田。 （3）趋势：物种的丰富度逐渐加大, 群落的结构也越来越复杂。 观察图片，结合生活常识，合作建构发生在弃耕农田上的演替模型。 学生结合和所给资料，思考并讨论教师提出的问题，相互交流，得出次生演替的过程、方向和规律。 讨论交流，概括影响群落演替的内因和外因。 基于核心问题设置一系列关键问题,层层引导,学生理解群落演替的原理，为后续学习做铺垫。
任务三：归纳比较裸岩与弃耕地上发生演替的异同？ 裸 岩弃耕 农田起 始 条 件　裸地,无任何植物繁殖体　有土壤条件,甚至有植物繁殖体演 替 阶 段裸岩→地衣→苔藓→草本植物→灌木→乔木　　　　弃耕地→草本植物→灌木→乔木　速度慢快共 同 点群落结构越来越　复杂　　　,群落中的物种数量和群落层次　　增多　　,土壤和光能得到　 　　　更充分的利用最终发展成一个与群落所处环境相适应的相对稳定的状态
小组合作，从起点、经历时间、演替速度、实例等方面比较初生演替和次生演替。 设计一系列具有启发和引导作用的问题，可以帮助学生思考与理解。学生在分析、推理的过程中思维也将得到发展。
课堂总结 作业布置 引导学生对本节内容进行总结，构建动群落演替的知识框架，并评价学习效果。布置相应练习，加以复习巩固。 学生对本节内容进行总结，构建群落演替的知识框架。 总结本课知识点，将探究活动中相对零散的知识进行梳理形成知识结构。
八、板书设计
九、教学评价与反思（预设）
在教学过程中，我注意到学生的参与度较高，对群落演替的概念和过程有了较好的理解。然而，在讲解影响群落演替的因素时，我发现有些学生对生物因素和非生物因素的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注这部分内容，通过具体的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握影响群落演替的因素。

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