资源简介

6.2.3　基因的显性和隐性
素养目标
科学思维：举例说明什么是显性性状，什么是隐性性状。
探索实践：举例说明基因的显性和隐性，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
生命观念：说明近亲结婚的危害。
态度责任：培养实事求是的科学态度和运用科学方法解释有关生命科学问题的能力。
教学重点
1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学准备
豌豆的七种相对性状图片、孟德尔豌豆杂交实验过程示意图、《红楼梦》剧照。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境，导入新课 【提问】同学们，课前老师布置了家族性状调查的任务，下面我们先来分享一下同学们的调查成果。 性状父母我是否有双眼皮是是否是否有耳垂否否否是否有酒窝否是是是否有“V”形发际线是是是
请根据调查表提出你感兴趣的问题。 分析家族性状调查表，思考、讨论。 通过对生活中性状遗传的调查，让学生发现生活中的遗传现象，产生问题和求知欲，引入新课。
二、合作探究 （一）孟德尔的豌豆杂交实验 【展示】豌豆的七种相对性状图片、孟德尔豌豆杂交实验过程示意图。 【提问】想一想为什么高茎豌豆和矮茎豌豆杂交的子一代都是高茎的？矮茎的基因在哪？矮茎的性状为什么不见了？子一代自交得到的子二代既有高茎又有矮茎，矮茎的性状又出现了，这说明什么？ 【归纳】孟德尔对实验现象作出的解释如下：相对性状有显性性状和隐性性状之分，子一代所表现出来的性状是显性性状，未表现出来的性状是隐性性状。控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母（D）表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母（d）表示。在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种，为dd；表现为显性性状的基因组成有两种，为DD或Dd。基因组成是Dd的个体只表现D基因控制的性状，不表现d基因控制的性状，但d基因不受D基因影响，还能遗传给后代。 【提问】根据所学知识完成教材第31页“想一想，议一议”，并推测父母都能卷舌（基因组成均为Aa），其后代一定能卷舌吗？ 【讲述】1.补充图示如下图： 2.如果父母都能卷舌（基因组成均为Aa），其遗传图解如下图所示： 由遗传图解可知，其后代（子一代）能卷舌的概率为3/4。 （二）禁止近亲结婚 【过渡】能卷舌的父母也可能生出不能卷舌的孩子。在这个实例中，隐性基因控制的是不能卷舌这一隐性性状，如果隐性基因控制的是致病的性状，后代将会出现什么情况？一对健康的夫妇能否生出患病的孩子？ 【展示】《红楼梦》剧照。作为我国四大名著之一，男主人公贾宝玉与女主人公林黛玉和薛宝钗都是表亲关系，在现代社会他们可以结婚吗？ 【提问】《中华人民共和国民法典》规定：直系血亲或者三代以内的旁系血亲禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗？ 【归纳】直系血亲和三代以内的旁系血亲关系，用图解表示如下： 识图、分析、理解，归纳孟德尔的推论。 思考，小组合作完成图示，尝试用图示的方法分析得到相关结论。 倾听、思考、交流。 思考、讨论、倾听、理解。 培养学生学以致用、独立解决问题的能力，锻炼学生的发散思维及迁移能力。 让学生体会用遗传学规律解释生活中常见现象的成就感，培养学生合作探究、举一反三和应用知识的能力。 自然过渡，为后面的学习奠定基础。 通过案例分析，联系之前学习的遗传学规律，启发学生分析近亲结婚的危害，引导学生认同优生优育。
为什么要禁止近亲结婚？这是因为血缘关系近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中，某些遗传病基因是隐性基因。近亲结婚时，夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了后代隐性遗传病的发病率。例如，白化病在自然人群的发病率为1/10000，若表兄妹结婚，则子女发病率为1/1600。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
板书设计
第三节　基因的显性和隐性
基因的显性和隐性
基因的显性和隐性
教学反思
　　本节教学的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是让学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因之分，以及基因传递的特点。学好本节内容既有利于巩固前面所学的基因与性状的关系、基因在亲子代间的传递等知识，能够让学生进一步理解生物遗传的实质，又为接下来学习人的性别决定和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物学遗传部分的学习打下基础。
八年级学生的逻辑推理能力较弱，对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以本节课的教学要从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的兴趣，增强其感性认识，鼓励其大胆猜测，帮助学生理解、掌握重难点。

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