资源简介

6.2.4　人的性别决定
素养目标
生命观念：说明人的性别是由性染色体决定的。
科学思维：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
态度责任：用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点
1.通过分析男女性的染色体图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.描述人体性染色体在亲子代间传递的过程。
教学难点
识别人体性染色体并描述其在亲子代间传递的过程。
教学准备
课件准备：男性的一对性染色体图片，整理后的男女染色体排序图，X染色体和Y染色体的对比图，性别遗传图谱，我国第七次人口普查的资料。实验准备：两个袋子、20枚白棋子、10枚黑棋子。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境，导入新课 【展示】男性的一对性染色体图片。 【讲述】男性体细胞中的性染色体称为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体。 初步了解性染色体的发现史。 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入新课。
二、合作探究 （一）男女染色体的差别 【展示】整理后的男女染色体排序图，X染色体和Y染色体的对比图。 【提问】在男性和女性的23对染色体中，哪一对被称为性染色体？两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体，哪幅图显示的是女性的染色体？图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？男性的精子和女性的卵细胞中各有几条性染色体？女性的卵细胞和男性的精子各有几种类型？ 【讲解】男性体细胞中的染色体组成为22对＋XY，女性体细胞中的染色体组成为22对＋XX。男性生殖细胞中的染色体组成为22条＋X或22条＋Y，女性生殖细胞中的染色体组成为22条＋X。 （二）生男生女机会均等 【提问】女性一次排出一个含X染色体的卵细胞；男性一次排出上亿个精子，一种含X染色体，另一种含Y染色体，它们与卵细胞结合的机会均等。那么生男生女的机会是否均等呢？ 【模拟实验】准备两个袋子：1号袋中的10枚白棋子代表含X染色体的卵细胞；2号袋中的10枚白棋子代表含X染色体的精子，10枚黑棋子代表含Y染色体的精子。每次从两个袋子中分别抓取1枚，记录抓取组合。共抓取10次，统计“白白”和“黑白”的次数。 【展示】性别遗传图谱。 【讲述】结合性别遗传图谱可知，后代性染色体中XX∶XY＝1∶1，所以生男生女机会均等。男女性别是在受精时决定的，生男生女取决于与卵细胞结合的精子的类型。 【展示】我国第七次人口普查的资料，与班级实验结果进行对比。 【提问】男女性别比例有什么特点？男女性别比例失衡对社会会造成什么样的影响？ 识图、思考、讨论，归纳男女性染色体的区别。 分组进行模拟实验，交流、讨论、总结规律。 识图、分析、思考、理解。 阅读资料，思考，分小组讨论回答问题。 通过问题串的形式，激发学生的自主学习意识，从而主动思考人的性别与性染色体的关系及男女体细胞中性染色体的差异。 进行“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验，让学生更好地理解生男生女机会均等，提升学生学习兴趣，培养学生科学探究能力和合作交流能力。 引领学生从理论上分析生男生女机会是均等的，有助于提升学生的科学探究能力及培养学生的科学思维。 引发学生对社会现象的分析和思考。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
板书设计
第四节　人的性别决定
人的性
别决定
教学反思
　　本节教学的主要内容是让学生理解人的性别差异是由性染色体决定的，男女体细胞以及精子和卵细胞中的染色体的数量和类型存在区别，生男生女机会均等。首先利用图片向学生展示性染色体的形态，奠定性别与性染色体之间关系的基础，培养学生观察、思考、分析问题的能力。在“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验中，引导学生分组完成探究、统计结果、得出结论。本节教学中，学生的积极性较高，每个小组的学生都有明确的分工，都能参与到探究活动中，积极思考并且通过讨论得出结论，对教师提出的问题能够给出答案，课堂气氛活跃。在教学中，应注重培养学生的学习兴趣和各种能力，教学设计不应只注重如何“教”，更应注重如何指导学生“学”，让学生“会学”“乐学”。

展开更多......

收起↑