资源简介

6.2.5　生物的变异
素养目标
生命观念：
1.列举可遗传的变异和不遗传的变异，并说明引起两种变异的原因。
2.列举遗传变异原理培育新品种在实践中的应用。
科学思维：说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
探索实践：探究生物变异的原因，说明生物变异是普遍存在的。
教学重点
1.列举可遗传的变异和不遗传的变异。
2.列举遗传变异原理培育新品种在实践中的应用。
教学难点
1.探究生物变异的原因。
2.说明生物变异是普遍存在的。
教学准备
课件准备：不同品种的树叶或菊花等生物变异的图片、镰刀型细胞贫血症等可遗传的变异和皮肤晒黑等不遗传的变异的图片、不利变异和有利变异等生物变异与人类的关系的相关资料、选择繁育高产奶牛示意图、小麦杂交示意图、太空椒、转基因抗虫棉示意图。实验准备：两个品种的花生果实、刻度尺。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境，导入新课 【展示】不同品种的树叶或菊花等生物变异的图片。 【讲述】遗传和变异在生物界中普遍存在，是生物体生命的基本特征之一。地球是一个物种丰富的星球，也是一个充满变异的星球。 进一步了解地球普遍存在生物变异现象。 结合图片，回顾旧知，引入新课。
二、合作探究 （一）探究一种变异现象 【指导操作】探究“花生果实大小的变异”，引导学生回顾科学探究的一般过程，独立提出问题、制订计划。活动中选用两个品种的花生果实，随机取样，数量各20粒。测量果实长轴的长度，取平均值。 【提问】把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样呢？你作出推测的依据是什么？从大花生的种子中选择出一粒粒大饱满的种下去，所收获的种子一定是大的吗？为什么？ 【归纳】生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。变异既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 分组实验、处理数据、交流讨论。 让学生参与一个比较完整的探究过程，培养学生处理数据和科学探究的能力。以问题串的方式，让学生理解变异是在遗传过程中发生的。培养学生分析归纳和表达交流的能力。
【展示】镰刀型细胞贫血症等可遗传的变异和皮肤晒黑等不遗传的变异的图片。 【归纳】可遗传的变异是由遗传物质发生变化引起的变异；不遗传的变异是单纯由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化的变异。 【展示】不利变异和有利变异等生物变异与人类的关系的相关资料。 【归纳】对一种生物来说，有利于它生存的变异是有利变异，不利于它生存的变异是不利变异。 （二）人类应用遗传和变异原理培育新品种 【展示】选择繁育高产奶牛示意图、小麦杂交示意图、太空椒、转基因抗虫棉示意图。 【提问】上述实例运用了哪些育种方法？ 【讲述】应用遗传变异原理培育新品种的方法包括选育、杂交、诱变、基因工程等。其中太空椒是在太空的条件下，诱导基因发生改变而培育成的新品种。 【资料阅读】阅读教材科学家的故事“袁隆平与杂交水稻”。 观察、思考、归纳。 阅读、思考、归纳。 观察、思考、分组讨论、倾听、理解。 阅读、思考、感悟。 通过观察和讨论，引导学生归纳出不同变异产生的原因。 让学生理解有利变异和不利变异的概念。 通过不同实例，培养学生分析推理的能力，锻炼学生归纳总结和表达交流的能力。 培养学生的科学精神。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
板书设计
第五节　生物的变异
生物的变异
教学反思
　　本节教学的主要内容是让学生认识到生物的变异在生活中普遍存在；知道生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响；能区分可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；能举例说出应用遗传变异原理培育新品种的实例。
展示不同品种的树叶或菊花等生物变异的图片，帮助学生初步认识同种生物间的变异，以及生物的变异是普遍存在的。创设“吃花生时发现花生有大有小”的情境，让学生探究“花生果实大小的变异”。组织学生研读课本提示，帮助学生制订探究方案，并确定取样方式、测量方法、样品数量、数据收集和处理等具体操作，指导学生完成测量，并引导学生对测得的数据进行处理和分析，最后得出结论，培养学生的科学探究能力和合作交流能力。

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