资源简介

(共20张PPT)
1.种瓜得瓜，种豆得豆；
2.龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞；
3.一母生九子，连母十个样；
4.天下没有相同的两片树叶。
考考你
下面有关生物现象的谚语,说明了什么？
亲子间的相似性。
亲子间和子代个体间的差异。
遗传：
变异：
导入新课
遗传
遗传
变异
变异
第一节 基因与生物性状的关系
第二章 生物的遗传与变异
学
习
目
标
1.理解并掌握遗传、变异、性状、相对性状的概念。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.关注转基因技术给人类带来的影响。
自主学习 合作探究
1.什么是遗传、变异、性状、相对性状？
2.生物的性状与基因有什么关系？
3.什么是转基因技术？
4.性状是由什么决定的？
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
观察与思考
不同生物的性状
耳垂
1、无耳垂 2、有耳垂
卷 舌
1、能卷舌 2、不能卷舌
拇指竖起时弯曲情形
1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝
相互观察
同种生物不同的性状
　　遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为，统称为性状。
一、生物的性状
　 遗传学家把一种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
1.性状：
2.相对性状：
成果展示 精讲点拨
1.是不是每种性状都只有两种表现形式？
不是，如人的血型有四种：A型、B型、O型、AB型。同一种花的颜色有多种等。
想一想
2.狗的长毛跟狗的卷毛是相对性状吗？狗的长毛跟猫的短毛呢？
狗的长毛跟狗的卷毛不是相对性状，狗的长毛跟猫的短毛也不是相对性状。
相对性状是一种生物同一性状的不同表现形式。
分析-讨论
转基因番茄的启示
讨论：
1.在上面的实例中，为了是番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎样？
2.转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
科学家从美洲拟鲽获取抗冻蛋白基因转入番茄；培育出了较强抗寒能力的番茄新品种。
基因控制生物的性状。
二、基因控制生物的性状
资料分析
　　1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
转基因鼠的启示
从输卵管中取出核尚未融合的受精卵
♀
♂
显微注射器
大鼠生长
激素基因
注入输卵管
携带转入的基因
正常受精卵
吸管
（固定细胞）
转基因超级鼠的示意图
讨论：
1.在这项研究中，被研究的性状是 。
2.控制这个性状的基因是 。
3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间的关系是 。
4.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是 。
鼠的个体大小
大鼠生长激素基因
基因控制生物的性状
控制性状的基因，而不是性状
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
三、转基因技术
转基因动植物
转基因食品
转基因药品
性状仅仅只由基因控制吗？
生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。
议一议
基因控制生物的性状
遗传：
变异：
性状：
相对性状：
基因控制生物的性状：
性状的表现：
亲子间的相似性
亲子间及子代个体间的差异性
形态结构、行为特征、生理特性
一种生物同一性状的不同表现形式
传下去的是基因，而不是性状
课堂小结
基因与环境共同作用的结果
转基因技术
关注转基因产品
这节课你都学到了什么？
归纳总结 达标检测
当堂检测
1．通俗地说，遗传是指 ，变异是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。生物的遗传和变异是通过＿＿＿＿＿＿＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿＿＿开始的。任何生物体都有许许多多＿＿＿＿。有的是＿＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿，等等。一种生物的＿＿＿＿＿＿＿常常有不同的表现形式，遗传学家把＿＿＿＿＿＿ 的不同表现形式称为＿＿ ＿。
亲子间的相似性
亲子间和子代个体间的差异
生殖和发育
性状
形态结构特征
生理特征
行为方式
一种生物同一性状
同一性状
相对性状
性状
你会了吗？
1.某同学的父母都是双眼皮，他也是双眼皮。这体现了生物存在（ ）现象。
　 A.生长 B.遗传 C.变异 D.发育
Ｂ
2.一只猫产下4只小猫，但这4只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物具有（ ）
A.遗传性 B.进化性 C.变异性 D.适应性
C
3.虎父无犬子，这句话反映了生物的（　 ）
A.遗传和变异现象　B.变异现象
C.遗传现象　　　 D.生殖现象
C
4.下列关于生物性状的表述，错误的是（ 　　）
A.每个生物体都会有许多种不同的性状
B.人们总是通过性状区分出不同的生物
C.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征
D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
5.下列不属于相对性状的一组是（　　）
A.番茄果实的红色与黄色 B.家兔毛的黑色与白色
C.人的双眼皮和单眼皮　　D.狗毛中的长毛和卷毛
C
D
6.在生物传种接代的过程中传下去的是（ ）
A.性状 B.控制性状的基因
C.细胞核 D.生殖细胞
7.将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（ ）
A.与甲羊相同 B.与乙羊相同
C.与丙羊相同 D.既像甲羊又像丙羊
B
A
作业布置
1.完成课后练习题1、2、3题（必做）
2.了解转基因食品（选做）
谢 谢！科 目 生物 年 级 八年级 版 本 新人教版
课 题 第六单元 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因与生物性状的关系 课 型 新授课
教学目标 1.说出性状、相对性状的概念，并能举例说明。 2.阐明基因的概念及其与性状的关系。 3.描述基因、DNA和染色体之间的关系。 4.能解释生物遗传的实质。 5.通过观察、比较各种生物性状，学会区分和归纳相对性状。 6.通过分析资料和讨论，培养科学探究和逻辑推理的能力。 7.认同生命的物质性，树立科学的世界观。
教学方法 小组合作法、讨论法。
教学重点 1.性状和相对性状的概念。 2.基因控制生物的性状。
教学难点 1.基因、DNA和染色体三者的关系。 2.理解生物遗传的实质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。
教具准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学过程
主备 修改
一、导入课题 展示目标 （一）导入课题 教师展示：一组明星父子/母女（或班级学生与自己父母）的对比照片。 提问：“为什么我们总会说‘你长得真像你妈妈’？或者说这两兄弟哪儿不象等等？这种亲子间的相似性或亲子间、子代个体间的差异是什么现象？这种相似性是由什么决定的？” 学生自由发言（遗传、基因等），教师顺势引入课题：“今天，我们就来揭开遗传的奥秘，探索《基因与生物性状的关系》。” （二）展示目标（见课件） 1.理解并掌握遗传、变异、性状和相对性状的概念。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 3.关注转基因技术给人类带来的影响。 二、自主学习 合作探究 任务一：认识性状与相对性状 活动：“班级性状小调查” 自学内容： 阅读教材中关于性状和相对性状的定义。 合作探究（同桌之间）： 相互观察，并完成以下表格： 性状你的表现同桌的表现耳垂有/无有/无卷舌能/ 不能能/不能拇指类型挺直/弯曲挺直/弯曲酒窝有/无有/无
讨论：什么是性状？什么是相对性状？表格中列出的是性状还是相对性状？请再列举2对动植物相对性状的例子。 任务二：探寻基因与生物性状的关系 自学内容：阅读教材分析、讨论《转基因番茄的启示》内容。 合作探究（小组讨论）： 教师课件展示获取转基因番茄过程的示意图 讨论问题： 1.在上面实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎样？ 2.转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 补充资料《转基因鼠的启示》。视频播放转基因鼠的获取过程，再次明确基因与性状的的关系。（基因控制生物的形状。） 根据基因与性状的关系教师提问：性状仅仅只有基因控制吗？
学生通过学习、讨论总结出。（生物的性状也受环境的影响。） 三、成果展示 精讲点拨 学生在交流展示时，暴露出不会的，学生在组内或组与组之间不能解决问题，教师精讲。 四、归纳总结 达标检测 （一）课堂小结，明确得失 根据板书引导学生小结本节，谈自己的收获。并进行记忆。 （二）当堂训练，应用创新：见课件 布置作业： 必做： 选做： 板书设计： 第一节 　基因与生物性状的关系 一、生物的性状 1.遗传 2.变异： 3.性状： 4.相对性状; 二、基因控制生物的性状 1.基因控制生物的性状 2.生物体的性状也受环境的影响 教学反思

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