资源简介

(共22张PPT)
地球是个物种丰富的星球！
第五节
1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2.了解遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。
学习目标
自主学习 合作探究
1.什么是变异？变异在自然界的存在普遍吗？
2.大小花生的变异是由什么引起的？
3.变异的类型有哪些？什么原因导致的？
4.遗传育种在生产中的应用方法主要有哪些？
一、变异现象
成果展示 精讲点拨
四叶草是三叶草的稀有变种，也有五叶以上，至多是十八叶。在西方认为能找到四叶草是幸运的表现，在日本则认为会得到幸福，所以又称幸运草。四叶草会被赋予这些意义是因为其非常珍罕，大概十万株三叶草中只会有一株是四叶的。传说幸运草之名是源自拿破伦，一次他正带兵行过草原，发现一株四叶草，甚觉奇特，俯身摘下时，刚好避过向他射来的子弹，逃过一劫，从此他便 称四叶草为幸运草。辗转流传四叶草已经被国际公认为幸运的象征。它的四片叶子分别代表着爱情、健康、名誉及财富，拥有它将为您带来好运。
思考与讨论：
这些图片反映了什么？
什么叫“生物的变异”？
生活中你还知道哪些生物变异的现象？
这些图片都反映了生物的变异。
是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异现象。
小结：同遗传现象一样，生物的变异也是普遍存在的。
探究
花生果实大小的变异
大中有小，小中有大！ 怎样区分大花生和小花生？
与品种不
同有关
大小要看
平均值
还要看栽培条件
探究
花生果实大小的变异
（1）提出问题：
（2）作出假设：
（3）制定计划：
（4）实施计划：
（5）得出结论：
（6）表达和交流：
不同品种花生果实大小存在变异吗？
不同品种花生果实大小（或不）存在变异
取样
测量
1.花生怎样选？
2.数量要多少？
3.工具的准备？
4.测量花生的哪个部位？
随机
各30枚
果实长轴
绘图
数据分析
实验准备
看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。
分析探究结果：
a. 大花生中有比较小的花生，小花生中有比较大的花生；
b. 大花生果实长度的平均值 ＞ 小花生果实长度的平均值。
正常情况大花生果实的长度的平均值应大于小花生果实的长度。这种差异是由遗传物质控制的。
大小花生是由基因控制的 。同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定的范围之内波动。
把大花生的种子种在贫瘠的土地上，小花生的种子种在肥沃的土地上，请推测它们结出的果实会怎样，依据是什么？
大花生的种子种在贫瘠的土地上，果实将会变小。小花生的种子种在肥沃的土地上，果实将会变大。环境的变化影响生物的性状的表现。
从大花生中选择一粒饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？
不一定，要看控制花生种子大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因可能是AA和Aa。AA种下去，后代都是大个：Aa的后代有大和小两种性状。
二、变异的种类
变异的种类 原因 能否遗传
可遗传变异
不遗传变异
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
变异是有利的，还是不利的？
绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。
遗传物质改变
能
由环境引起，遗传物质没有改变
不能
三、人类应用遗传和变异原理培育新品种
1、人工选择培育
产奶量不同的奶牛
选择、繁育
高产奶牛
选择、繁育
人工选择
由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。
三、人类应用变异原理培育新品种
2、杂交育种
基因重组
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的
小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
三、人类应用变异原理培育新品种
3、诱变育种（基因突变）
基因突变
太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
308斤
4.基因工程技术（转基因）
转基因技术：
把一个生物体的特定基因转移到另一个生物体DNA中的生物技术。
（1）把大白鼠的生长激素基因转入家鼠受精卵内，培育出二倍于普通家鼠的“超级鼠”。
（2）把生长激素基因转入鲤鱼的受精卵内，该鱼卵发育成特大的胖鲤鱼
（3）将苏云金杆菌的杀虫蛋白基因转移到棉花等 作物体内，培育出转基因作物新品种。
（4）新品种作物能有效抵御害虫，不仅提高了作 物产量，而且减少了农药对环境的污染。
（5）把某种作物的抗除草剂基因转入其他农作物中,培育出具有抗除草剂能力的农作物新品种。
科学家还致力于植物抗寒、抗热、抗旱、抗病、抗碱等基因的研究，以期提高农作物适应不良环境的能力。
变异的现象
变异的原因
在进化上的意义
在农业上的应用
普遍存在
受环境的影响
遗传物质改变
新的生物类型
培育新的品种
不遗传变异
可遗传变异
课堂小结
归纳总结 达标检测
1.下列关于变异的叙述，正确的是（ ）
A. 生物的变异都是可以遗传的
B. 生物的变异都是适应环境的
C. 小麦产量受水肥的影响，不属于变异
D. 变异在生物界是普遍存在的
2.某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中正确的是（ ）
A. 从大花生中取40枚较大的，从小花生中取40枚较小的；
B. 从大花生中取1枚较大的，从小花生中取1枚较小的；
C. 从两种花生中分别随机取出35枚；
D. 从两种花生中分别随机取出1枚。
D
C
达标检测
3.下列实例中，能够遗传的变异是（ ）
A.一对孪生兄弟，老大长期在野外工作，老二长期在室内工作，结果老大肤色黑，老二肤色白
B.身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小
C.高原地区生活的人比平原地区生活的人皮肤粗糙
D.有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子
4.下列变异不可以遗传给后代的（ ）
A.一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B.父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
C.某人常在野外工作,皮肤变黑D.一对夫妇正常,但小孩被诊断有先天性愚型
D
C
5.下列不属于生物变异的是（ ）
A.玉米果穗的颜色上的差异 B.安康羊的后代比其父母矮许多
C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果
6.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的是( )
A.生物的变异都是可遗传的变异 B.变异在生物界是一种个别现象
C.没有变异就没有生物的进化 D.生物的变异大多是适应环境的
7.你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解释。
二者基因型虽然相同，但环境条件的改变可使性状发生改变
D
C
科学创辉煌
作业布置
1.梳理归纳本章知识点（可用思维导图形式）
2.了解遗传变异在农业生产上的应用科 目 生 物 年 级 八年级 版 本 新人教版
课 题 第六单元 第二章 生物的遗传与变异 第五节 生物的变异 课 型 新授课
教学目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 2.了解遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。
教学方法 实验分析法 举例分析法 归纳总结法
教学重点 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
教学难点 能说出引起两种变异的原因。
教具准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学过程
主备 修改
一、导入课题 展示目标 （一）导入新课 复习导入新课： 遗传：亲子间的相似性；变异：亲子间及子代个体间的差异性。 同遗传现象一样，生物的变异在自然界中也是普遍存在的。 （二）展示目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 2.了解遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。 二、自主学习 合作探究 1.什么是变异？变异在自然界的存在普遍吗？ 2.大小花生的变异是由什么引起的？ 3.变异的类型有哪些？什么原因导致的？ 4.遗传育种在生产中的应用方法主要有哪些？ 三、成果展示 精讲点拨 （一）探究一种变异现象 图片展示各种生物的变异现象。使学生认识到变异在自然界中也是普遍存在的。 探究：花生果实大小的变异 （1）提出问题：不同品种花生果实大小存在变异吗？ （2）作出假设：（3）制订计划： 实验准备：1.花生怎样选？2.数量要多少？3.工具的准备？4.测量花生的哪个部位？ （4）实施计划：（5）得出结论：（6）表达与交流： （二）变异的种类 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。 变异的种类原因能否遗传可遗传的变异不可遗传的变异
想一想：变异是有利的，还是不利的？ （三）人类应用遗传和变异原理培育新品种 高产奶牛：人工选择培育；高产抗倒伏小麦：杂交育种（基因重组）；太空椒：诱变育种（基因突变）；抗虫棉：基因工程技术（转基因）。 四、归纳总结 达标检测 （一）课堂小结，明确得失 （二）当堂训练，应用创新（见课件） 布置作业： 必做： 。 选做： 。 板书设计： 第五节 生物的变异 一、探究一种变异现象 种类原因能否遗传可遗传的变异由遗传物质的变化引起的变异能不可遗传的变异单纯由环境引起的变异，遗传物质未发生改变不能
二、人类应用遗传和变异原理培育新品种 1.高产奶牛：人工选择培育（基因重组） 2.高产抗倒伏小麦：杂交育种（基因重组） 3.太空椒：诱变育种（基因突变） 4.抗虫棉：基因工程技术（转基因） 教学反思

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