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《<西游记>中的乘法口诀》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第7单元
课题 《<西游记>中的乘法口诀》 课时 第2课时
课标要求 本课属于“数与代数”领域“数的运算”主题，是乘法口诀学习的收官阶段。课标要求学生在掌握2-6口诀的基础上，自主编制7、8、9的乘法口诀，并达到熟练运用的水平。本课特别体现了课标倡导的 “学科融合”与“文化自信” ，通过《西游记》这一经典文化情境引入，使数学学习具有趣味性和人文厚度。同时，“想一想，算一算”和“手指记忆法”等活动设计，引导学生探索多种记忆策略与运算规律，直接指向“运算能力”与“推理意识”核心素养的培养，强调在理解算理和发现规律的基础上进行有效记忆与应用。
教材分析 教材编排独具匠心。首先以《西游记》中的经典数字作为文化语境和认知起点，有效激发兴趣，并自然引出7、8、9的口诀编制任务。其次，口诀表采用半开放填空形式，既给予学生自主建构 的空间，又提示了知识迁移的路径。最后，教材提供了多元化的深度理解支架规律探究， 引导学生运用“拆分”思想，基于已学口诀推导新口诀，深化对乘法分配律的早期感悟，提供了一种直观、有趣的记忆工具。整个设计实现了从文化感知到数学抽象，再到策略优化的完整学习闭环。
学情分析 学生已完成2-6乘法口诀的系统学习，积累了编制口诀的基本经验，并初步掌握了“寻找相 邻口诀间规律”等策略。学习优势在于：具备一定的知识迁移能力，能尝试运用已有方法推 导新口诀；对《西游记》故事感兴趣，情境代入感强。7、8、9口诀得数更大，如“七八五十六”与“六九五十四”等易混淆，记忆负担加重，部分学生可能仍依赖机械背诵，未能主动将“几个 几加几个几”的推导思路灵活运用于所有新口诀。因此，教学应重在引导学生将已有的策略 经验进行综合运用与升级，并充分利用教材提供的文化情境和记忆工具，化抽象为形象，突破记忆难点，构建完整、牢固的乘法口诀知识体系。
核心素养目标 1.经历编制7~9的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.熟记7~9的乘法口诀，了解9的乘法中蕴含的规律，能用口诀解决简单的实际问题。 3. 感受数学与经典文化的有趣联系，激发学习兴趣。
教学重点 经历编制7，8，9的乘法口诀，在探索中记住7，8，9的口诀，并能正确应用。
教学难点 初步体会运用类推的方法学习新的知识。
教学准备 多媒体课件（PPT）、《西游记》相关图片或短视频片段、口诀卡片、磁性数字贴。。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 一、谈话导入 师：同学们看过《西游记》吗？我们知道孙悟空神通广大，有八九七十二般变化。它大闹天空被关进炼丹炉里七七四十九天，炼成了火眼金睛。历经九九八十一难终于取得真经。这里面蕴含着许多数学知识，今天就让我们一起去看看吧！（板书课题） 出示PPT中的文段，用记号笔圈出“七七四十九”、“八九七十二”、“九九八十一”。 提问：大家看，这些故事里竟然藏着乘法口诀！它们分别和数字几有关？今天，我们就跟着孙大圣，一起来学习7、8、9的乘法口诀！ 过渡语：孙悟空会‘八九七十二变’，炼丹炼了‘七七四十九天’，取经经历了‘九九八十一难’。这些数字背后有什么规律呢？让我们变身‘小小数学家’，一起来编写这些神奇的口诀吧！ 观看图片或视频，回忆《西游记》故事，兴奋地分享自己喜欢的人物。 齐读文段，寻找并指出文中蕴含的乘法句子。 回答教师提问，明确本节课的学习内容。 利用家喻户晓的《西游记》故事创设情境，迅速吸引学生注意力，赋予数学学习趣味性和文化内涵。 直接从故事中提取数学信息，让学生感受到数学来源于生活（文化），明确学习目标。
二、探究 任务一：迁移类推，编制口诀 1.想一想，算一算，尝试编出7，8，9的乘法口诀。 教师引导学生根据之前学习的经验及规律填写 师：看看哪些已经学过了？ “四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？ 师：请同学们仔细观察，想一想，口诀之间有什么关系？ 生：7的乘法口诀中，每相邻两句口诀相差7；8的乘法口诀中，每相邻两句口诀相差8；9的乘法口诀中，每相邻两句口诀相差9。 师小结：几的口诀，积就比上一句口诀的积多几。 2．下面的方法你看懂了吗？想一想，填一填。 可以把8个8看成5个8加3个8，可以把7个7看成9个7减2个7。看懂图意后，让学生独立填写书中的方框。 8×8＝8×5＋8×3　　　7×7＝7×9－7×2 过渡语：大家齐心协力，成功取得了三本‘口诀真经’！不过，要记住它们可不容易，尤其是9的口诀，数字有点大。别担心，我们的手指就是最神奇的‘记忆法宝’，一起来看看！ 学生先独立尝试编写，同桌交流，指名学生汇报。 教师引导学生观察，相邻口诀之间进行对比，指名学生回答. 运用“迁移类推”的数学思想，引导学生将旧方法应用于新知识，培养自主学习能力。 小组合作减轻了同时编制三套口诀的负担，并通过分享让每个学生了解全部内容，提高了课堂效率。
三、变式 聚焦规律，巧记口诀 用10根手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？ 师：观察教材中的插图，你知道弯曲的手指左边的手指数表示什么？弯曲的手指右边的手指数表示什么？ 然后教师边示范边讲解。在记忆“一九得九”这句口诀时，我们可以弯曲左手拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这里的“9”就代表积个位上的9，得出“一九得九”； 同理，在记忆“二九十八”时，弯曲左手食指，弯曲的手指左侧有1根手指，这里的“1”代表积中十位上的数字1，弯曲手指右侧还有8根手指，这里的“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”； 计算“3×9”，就弯起左手中指，左面的2个手指表示 20，右面的7个手指表示7，也就是“三九二十七”。 教师归纳：弯曲的手指左边的手指数就表示积的十位，右边的手指数就表示积的个位。然后组织学生接着做下去，帮助学生记住9的乘法口诀。 总结：当我们不能直接想起口诀时，‘拆分法’就像孙悟空的‘分身术’，能把难题变成几个我们会做的简单题。 仔细观察9的口诀积，踊跃分享发现的数字规律。 学习“手指记忆法”，并和同桌互相练习、验证，感受这个方法的奇妙。 将教学重点放在最具规律的9的口诀上，通过发现数字规律和学习“手指记忆法”，极大降低记忆难度，增加学习趣味性和成就感。
四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.看口诀写算式。 2. 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 （课外练习） 1. 7×9＝ 4×8＝ 8×7＝ 2×7＝ 2×5＝ 7×1＝ 6＋7＝ 7×5＝ 7×6＝ 3×7＝ 9×2＝ 4×9＝ 2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 3.植物园门票每张8元，元旦期间对儿童免费。可可元旦和爸爸妈妈一起去植物园，买门票需要花多少元？ 4. 下面是歌曲《国家》中的部分歌词，一共有几个字？（写出乘法算式和口诀）
教学反思 本节课学习之前，学生已经学习了2～6 的乘法口诀，多次经历编制乘法口诀的过程，已初步掌握编制乘法口诀的方法，对口诀的结构及意义都有所了解，积累了一定的学习经验。因此，7，8和9的乘法口诀可以放手让学生独立编写。一节课内完成三套口诀的初步编制、规律探究和记忆，容量很大。教师必须精确掌控每个环节的时间，在“编制口诀”的汇报环节可以适当提速，确保有足够时间进行核心的“规律探索与记忆”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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