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《<西游记>中的乘法口诀2》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第7单元
课题 《<西游记>中的乘法口诀2》 课时 第3课时
课标要求 本课属于“数与代数”领域“数的运算”主题，是乘法口诀学习的收官阶段。课标要求学生 在掌握2-6口诀的基础上，熟练运用编制7、8、9的乘法口诀。本课特别体现了课标倡导的 “学 科融合”与“文化自信” ，通过《西游记》这一经典文化情境引入，使数学学习具有趣味性 和人文厚度。
教材分析 首先以《西游记》中的经典数字作为文化语境和认知起点，再次熟练识记7、8、9的口诀。 利用教材多元化的深度理解支架，运用“拆分”思想，深化对乘法分配律的早期感悟，整个 设计实现了从文化感知到数学抽象，再到策略优化的完整学习闭环。
学情分析 学生已能编写口诀，但面临记忆容量大、方法机械的挑战。教学关键在于引导他们整合并 升级已有策略，同时借助生动情境与记忆工具，将抽象知识形象化，从而攻克记忆关，形成 扎实的口诀知识结构。教学核心应转向促进学生进行策略迁移与整合，充分利用文化情境与 直观工具，化抽象为具体，以有效突破记忆瓶颈，构建牢固的认知体系。
核心素养目标 1.经历编制7~9的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.熟记7~9的乘法口诀，了解9的乘法中蕴含的规律，能用口诀解决简单的实际问题。 3.会用用类推的方法学习新知识，激发学习数学知识的兴趣。
教学重点 进一步熟悉9的乘法口诀，能尝试运用学过的口诀正确应用。
教学难点 经历在情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
教学准备 多媒体课件（PPT）、《西游记》相关图片或短视频片段、口诀卡片、磁性数字贴。。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 复习导入 师：上节课我们学习了哪些口诀，还记得吗？今天就让我们继续来探究9的乘法口诀中的奥秘吧！ 过渡语：大家反应迅速，成功闯过第一关！妖怪不服气，又搬出了一块神秘的‘数字石碑’，上面刻着一些奇怪的等式。这里面藏着9的乘法口诀的终极秘密，让我们一起来破解它！ 快速抢答或开火车完成口诀填空和算式计算。 以游戏闯关形式复习旧知，迅速集中学生注意力，活跃课堂气氛，为新课做好知识热身。
二、探究 任务一：探究规律，发现奥秘 引导观察与表达： 请小声读一读这些等式，你发现了什么？ 引导学生横向观察一个等式，再纵向观察一列等式。 验证 :这个规律一直成立吗？请同学们在练习本上，仿照样子，写出9×5、9×6……对应的等式。 学生写完后，集体汇报，教师板书完整规律。 提问：谁能用一句话总结这个神奇的规律？ 板书：9 × 几 = 几十 – 几。 简单解释原理：因为10个几是几十，而9个几就是比几十少一个几。 过渡语：我们成功破解了石碑的秘密，掌握了9的乘法的巧算金钥匙！现在，妖怪使出了最后的绝招——出了两道超出口诀表的题：9×10和9×11。我们没有学过这两句口诀，该怎么办呢？孙悟空会‘分身术’，我们的乘法算式也能‘拆分’！ 与同桌交流自己的发现，并尝试用语言描述。 动手写一写，验证规律对后续口诀是否成立。 将规律的发现过程设计成“破解石碑秘密”，赋予探究活动故事性和挑战性。 引导学生从具体例子中观察、归纳、验证，最后抽象概括出一般性规律，经历完整的数学探究过程。
三、变式 聚焦规律，巧记口诀 你能根据学过的口诀推算出9×10、9×11的结果吗？ 学生独立思考，小组交流，指名学生汇报。 生1：可以将9×10拆成5个9和5个9的和，即：9×10＝9×5＋9×5。 　 生2：可以将9×11拆成9个9和2个9的和，即：9×11＝9×9＋9×2。 总结：当我们遇到稍大的数时，可以把它‘拆分’成几个我们用口诀能算出来的部分，这种‘化整为零’或‘转化’的思想非常有用。 学生借助点子图，将其拆成熟悉的9的乘法口诀的和来进行计算. 请不同小组代表上台展示他们的分法及对应算式。 教师将学生想到的多种拆分。 点子图为学生的思维提供了直观支撑和操作载体。 展示多种拆分方法，旨在开阔思路，强调解决问题策略的多样性，培养学生创新思维和举一反三的能力。
四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.从“72，24，27，3，8，9”中选出合适的数，填一填。 2.做一个转盘，转一转，算一算。 3.爷爷今年多少岁？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 （课外练习） 1. 8×4= 4×6= 8×2= 8×8= 7×9= 6×9= 4×9= 8×5= 9×8= 7×8= 9×9= 7×7= 3×9= 2×9= 3×7= 6＋8= 2.明明有红、黄、蓝、绿四种颜色的气球各9个。你知道他一共有多少个气球吗？ 3.每个人吃7个包子，这些包子够吃吗？ 4. 4.妈妈买7袋饼干和1个面包，需要少元？用这些钱可以买几个杯子？
教学反思 本节课学习之前，学生已经基本学完了2～9 的乘法口诀，也初步累积了运用类推的方法学习新的知识的方法，本课中9的乘法口诀与整十之间的关系，以及9乘一个比9大的数的计算方法时，可以放手让学生去推导探究，教师把握住方向，并及时引导即可。从规律应用到游戏口算，再到综合问题解决，练习层层递进，既巩固了基础，又发展了能力。部分学生可能停留在具体等式的记忆，而难以抽象出“9×几=几十减几”的通用模型。教学中应多鼓励学生用自己的话说，并多举例子应用，促进内化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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