资源简介

第8课 开关量的或运算 教学设计
课题 开关量的或运算 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 本课是“数据运算有逻辑”单元的收尾课时，承接与运算、非运算知识，聚焦“或运算”核心逻辑。教材通过公交支付、智能门锁开锁、秋游通知签字等生活场景，引导学生感知“满足任一条件即生效”的规则，理解或运算“一真则真，两假才假”的本质，完善逻辑运算知识体系，为后续复杂控制系统分析奠定基础，具有鲜明的生活关联性和逻辑递进性。
学习 目标 1. 信息意识：能从生活实例中识别或运算的应用场景，说出2种以上“满足任一条件即生效”的控制系统，感知或运算的实用性。 2. 计算思维：理解或运算的逻辑规则，能结合案例梳理“两个条件”与“结果”的关系，能用1和0规范表达或运算的真值。 3. 数字化学习与创新：通过场景分析、小组合作、真值表梳理等方式主动探究，提升逻辑表达与协作能力。 4. 信息社会责任：在探究中养成严谨的逻辑思维习惯，感受逻辑运算在智能设备中的应用价值，树立科学探究意识。
重点 理解或运算“满足任一条件即产生预期结果”的逻辑规则；能结合案例应用或运算分析问题。
难点 将生活场景中的“任一条件满足”转化为或运算逻辑，规范填写或运算真值表。
教学准备 1. 实物教具：带密码和指纹功能的简易智能锁模型、公交卡、手机模型、模拟秋游通知； 2. 辅助材料：“或运算案例分析表”“真值表模板”“场景卡片”； 3. 数字化资源：或运算动画演示短片、智能门锁工作视频、生活中或运算场景图片集。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入：感知“任一满足”的逻辑（5分钟） 1. 展示生活场景图片集：“小华妈妈刷公交卡或扫二维码都能付车费”“小智用密码或指纹都能开家门”，提问：“这些场景有什么共同点？少一个条件影响结果吗？” 2. 引出主题：这种“满足一个条件就生效”的逻辑，在开关量运算中叫“或运算”，今天我们就来探究《开关量的或运算》。 1. 观察图片，思考并回答：“满足其中一个条件就行”“少一个条件不影响结果”。 2. 明确学习主题，建立生活场景与新知的关联。 从教材核心生活场景切入，将抽象逻辑转化为具象体验，快速聚焦或运算“任一满足即生效”的核心特征。
探究体验一：理解或运算规则（15分钟） 活动一：分析生活中的或运算场景 1. 发放“场景卡片”和“或运算案例分析表”，布置任务：小组合作，分析卡片中的场景（如“艺术课选中国舞或国画”“进出公园走东门或南门”），用“……或……就能……”的句式填写表格。 2. 巡视指导，引导学生聚焦“两个条件”与“结果”的关联。
事件或运算的描述艺术课选课选中国舞或选国画，就能完成选课进出公园走东门或走南门，就能进出公园手机解锁输入数字密码或录入指纹，就能解锁手机（自主补充）或 ，就能________
活动二：总结或运算规则 1. 结合表格分享结果，引导讨论：“这些场景的结果有什么共性？” 2. 讲解：开关量中用1表示“条件满足/真”，0表示“条件不满足/假”，结合“公交支付”案例，共同梳理规则：两个条件中只要有一个为1，结果就为1；两个条件都为0，结果才为0。 1. 小组合作，分析场景并填写表格（如“选中国舞或国画，就能完成艺术课选课”“走东门或南门，就能进出公园”）。 2. 参与讨论，总结场景共性：“满足一个条件就有想要的结果”。 3. 跟随讲解，掌握用1和0表示条件与结果的方法，牢记或运算规则。 从生活场景分析切入，逐步抽象出或运算规则，契合教材“从生活到知识”的设计思路，降低理解难度。
探究体验二：验证或运算应用（15分钟） 活动一：分析智能门锁控制逻辑 1. 播放智能门锁工作视频，提问：“智能门锁打开的条件是什么？只输密码或只录指纹能开门吗？两个条件都满足能开门吗？” 2. 发放“或运算案例分析表”，布置任务：小组讨论，梳理智能门锁开锁的两个条件，填写条件与结果的对应关系。 活动二：填写或运算真值表 1. 发放“真值表模板”，引导学生将分析表中的“是/否”替换为“1/0”，规范填写智能门锁开锁的或运算真值表。 2. 巡视指导，重点关注“两个条件都为真时结果为真”的逻辑理解。 数字密码正确（1/0）指纹识别正确（1/0）门锁打开（1/0）111101011000
活动三：模拟实验“秋游通知签字” 1. 发放模拟秋游通知，布置任务：小组内模拟“爸爸或妈妈签字即生效”的场景，记录不同签字情况（仅爸爸签、仅妈妈签、都签、都不签）对应的“通知是否生效”，验证或运算规则。 1. 观看视频，讨论并梳理：“开锁条件是输对密码或录对指纹”“只满足一个条件能开门”“都满足也能开门”。 2. 填写分析表，明确条件与结果的对应关系。 3. 规范填写真值表，掌握或运算的标准化表达。 4. 参与模拟实验，验证或运算规则，加深理解。 从教材核心案例到模拟实验，多维度验证或运算规则，同时落实教材要求的“真值表填写”技能，提升探究的可操作性。
巩固提升：运用或运算逻辑（7分钟） 1. 基础任务：完善“进出公园”或运算真值表，用1和0规范表达“走东门”“走南门”与“能进出公园”的关系。 2. 拓展任务：小组合作，列举1个生活中应用或运算的控制系统（如电梯外部按上行键或内部按开门键都能让门保持打开），用“条件1或条件2→结果”的形式描述。 3. 集中反馈：邀请小组展示真值表与案例，纠正逻辑表达误区。 1. 完成真值表填写，熟练运用或运算规则。 2. 小组讨论，列举生活中的或运算场景，强化知识应用。 3. 参与成果展示与互评，巩固对或运算的理解。 基础任务夯实真值表应用，拓展任务联系生活，突破“生活场景与逻辑转化”的难点，契合教材“知识应用”的教学要求。
总结延伸：梳理与提升（3分钟） 1. 课堂总结：师生共同梳理或运算核心——一真则真，两假才假；对比与运算、或运算的区别，完善逻辑运算知识体系。 2. 布置作业： - 基础作业：观察家中1种智能设备（如多功能电饭煲的启动方式），分析其是否应用或运算，描述关键条件与结果。 - 拓展作业：完善“停车场按钮控制或自动识别控制升降杆”的真值表，明确条件与结果的逻辑关系。 按钮控制（1/0）自动识别控制（1/0）升降杆升起（1/0）111101011000
1. 跟随总结，梳理知识脉络，区分或运算与前序运算的差异。 2. 记录作业任务，明确课后观察与思考方向。 1. 跟随总结，梳理知识脉络，区分或运算与前序运算的差异。 2. 记录作业任务，明确课后观察与思考方向。
板书设计 听讲、记录重点，结合板书梳理逻辑关系。 板书简洁明了，用“实例+规则”结合的形式，帮助快速构建知识框架，强化逻辑记忆。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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