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《画校园路线图》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《画校园路线图》 课时 第2课时
课标要求 本课教学设计紧密契合《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，充分体现了课程的实践性、 综合性与生活性。活动以“绘制校园路线图”为核心任务，引导学生通过实地观察、合作探究 与动手操作，将方向认知、空间表达与实际问题解决相结合，体现了做中学的理念。教学内容 融合数学、地理、美术等多学科元素，促进学生综合素养的发展。同时，学习过程强调学生的 亲身体验与反思，培养了观察能力、合作意识与空间思维，符合课标提出的“培养学生社会责 任感、创新精神和实践能力”的根本目标。
教材分析 本课以学生熟悉的校园为背景，引导学生学习方向认知和路线图绘制。内容整合数学（方向）、 美术（绘图）、生活实践（校园导览）等多学科元素，体现综合实践课程的综合性、实践性和 生活性。
学情分析 学生已具备基本的空间感知能力，但对“东南西北”绝对方向概念的运用较为陌生，绘图时 容易混淆观察点与方向关系。学生喜欢动手操作和小组活动，但需要清晰的步骤指导和范例 支持。
核心素养目标 1.学生能说出东、南、西、北四个方向，掌握“上北下南、左西右东”的绘图规则，能绘制简单的校园路线图。 2.通过实地观察、小组合作、动手绘图，培养学生的观察能力、方向感和空间表达能力。 3.激发学生对校园的热爱，增强合作意识，培养初步的生活实践能力。
教学重点 掌握方向的辨认方法与路线图的绘制步骤。
教学难点 将实地观察的方向转换为平面图，并合理标注。
教学准备 课件PPT、方向标卡片、校园平面图（附页）、实物指南针。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 一、谈话引入 出示PPT：书画展示活动明天在多功能楼举行，你要怎么告诉爸爸妈妈怎么走？ 提问：除了说‘左拐右拐’，有没有更清楚的办法？ 师：同学们说得都很有生活气息，但如果我们要画一张图来指引方向，该怎么画呢？今天我们就来学习《画校园路线图》。 自由发言：
从校门直走再右转。
在操场旁边。可以画一张图。
从真实需求出发，引发对可视化指引的思考。
二、探究 探究新知 1.合作探究，认识方向 师：同学们，你们知道在生活中最常用的辨认方向的工具是什么吗？ 肯定学生的回答：是的，指南针是中国古代四大发明之一，一直沿用至今，指南针能帮助我们清楚地辨认方向。 引出四个方位词：利用指南针我们能快速地辨别出四个方位，分别是东、南、西、北，接下来我们就来认识这四个方位。 教师带领学生边做动作边说：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 提问：傍晚太阳落山时，方向怎么判断？ 提示：太阳东升西落，傍晚太阳的落下的方向就是西边。 提问：根据刚刚我们做的手势，你知道哪两个方位是相对的吗？ 师：所以我们在描述方位时可以用东、西、南、北四个方位词进行描述。我们知道了怎么描述方向，那么在校园中的路线可以利用东、西、南、北来描述吗？ 组织小组讨论： 什么是校园路线图？ 我们学校操场的东、南、西、北各有什么？ 在附页2中的图1上记录下来，并标明方向。 2.合作探究：绘制路线图 出示路线图示例： 讲解“方向、起点、终点、建筑物、路线”等要素。 师：像这样标有方向、建筑物、行走路线、起点以及终点，能够指引我们去要去的地方的图就是路线图。 师：那么我们学校操场的东、南、西、北各有什么呢？请你和同桌一起合作，走出教室看一看，记录在附页2中的图1上。（带领学生走到操场实地观察） 展示学生的记录表。 师：每个小组的记录表有没有不同？为什么相同的建筑方位却不一样？ 根据学生回答总结：观测点不一样，所得到的记录表就不一样，所以在记录时，需要统一观测点。 师：一张完整的路线图就像一张‘寻宝图’，要有起点、终点、方向和路径，请你结合记录表与我们学校实际的起点、终点、方向和路径绘制一张校园线路图吧。 提示：（1）除了要明确起点、终点、方向和路径外，还要确定活动地点和明确行走路线。 （2）一般把上方定为北。地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东来绘制的。 （3）要先选定一个观测点，然后以观测点为中心，根据示意图右上角的方向标，在图中标出东、南、西、北，再根据方向来确定每个建筑在平面图中的位置。 布置任务：以家长开放日为情境，画出从校门到家长开放活动的路线图。 展示学生绘制的路线图，并提出疑问：你还想研究什么问题？有哪些收获？ 学生思考后回答：指南针。 全体起立，跟着教师做方向手势操。 思考并回答傍晚方向判断方法。 生：东与西相对，南与北相对。 小组讨论并记录。 同桌合作，绘制草图，标注方向。 展示作品，说明绘制思路和方向判断依据。 学生观察不同的线路图并说一说发现。 学生动手绘制。 学生说出自己的收获和疑问。 多感官参与记忆，化解抽象概念。预设学生可能混淆，准备用手势强化记忆。 实践操作，培养绘图能力和空间表达能力。
三、变式 变式深化：野外辨方向 情境创设：如果你在野外迷路了，没有指南针怎么办？与小组成员说一说你的解决办法。 展示在野外辨别方向的方法： 方法一：观察太阳。早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 方法二：通过观察植物辨别南北。通常情况下，树木枝叶茂密的一面是南，稀疏的一面则是北。 方法三：观察向日葵。早晨，向日葵面向东方；傍晚，向日葵面向西方。 方法四：观察岩石。岩石南面较干，而岩石北面较湿且有青苔。 师：除此之外，我们还可以在夜晚时面向北极星，面向北极星的北面，面北背南，左西右东。也可以利用树桩年轮辨认方向，密的一面是北，疏的一面是南。 师小结：方向知识不仅能帮我们找路，还能在生活中帮助我们更好地规划活动。 小组讨论，集体交流。 通过交流与拓展，深化对人民币的理解，培养爱护货币的意识。
四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.体育馆在学校的_____面，商场在学校的___ 面， 医院在学校的_____ 面，邮局在学校的_____ 面。 2. （1）东东家的北面是（ ）家，东东家的东面是（ ）家。 （2）乐乐家在文文家的（ ）面，文文家在乐乐家的（ ）面。 3.当面向某个方向时，其余三个方向分别在什么位置呢？ 面向东，后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。 面向南，后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。 面向西，后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。 面向北，后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 （课外练习） 1.填一填。 （1）生活中，我们常（ ）( )( ）、（ ）来指示方向。 （2）指南针是我国四大发明之一，它总是一端指向（ ）, 另一端指向（ ）。 2. 选一选。 （1）以下工具中，能帮助我们辨认方向的（ ） ①直尺 ②三角板 ③指南针 （2）以下（ ）最能体现校园路线图的作用。 ①帮助学生记住当天课程安排 ②帮助家长在校园内快速找到活动地点 ③帮助老师统计班级学生人数 3. （1）近期学校举行美育作品展览会，这个活动在（ ）开展。从（ ）门进去最方便。 （2）笑笑在图书馆学习结束后想去食堂用餐，应该向（ ）面走。
教学反思 本节课以“校园路线图”为载体，融合方向认知、实地观察、合作绘图与生活应用，体现了综合实践课的实践性与趣味性。 情境贴近学生生活，激发参与热情；小组合作有效，学生动手能力强；分层作业照顾差异，拓展学习空间。 可增加数字化工具辅助绘图，可邀请家长参与课后“路线图讲解”活动，增强家校互动； 时间较紧，野外辨方向环节可单独设计为一节课延伸。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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