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《参加欢乐购物活动》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《参加欢乐购物活动》 课时 第1课时
课标要求 本活动紧扣《义务教育数学课程标准》中“综合与实践”领域的要求，强调在真实情境中应用 知识。活动将“认识人民币”与“常见的量”“100以内加减法”等知识融为一体，引导学生 在模拟购物中理解货币功能、掌握简单计算，并培养发现问题、解决问题、合作交流的能力， 体现了数学与生活的紧密联系及实践育人导向。
教材分析 本内容源自小学数学“认识人民币”单元的综合实践拓展。教材在基础认知后，创设了“欢乐 购物节”这一主题式学习情境，将货币换算、价格计算、付钱找零等知识点融入完整的购物流 程中。活动设计层层递进：从筹备认知到模拟交易，再到经验分享与评价，体现了“做中学” 的理念，是对教材知识的系统整合与实际应用，旨在提升学生的综合数学素养与生活技能。
学情分析 本节课面向小学低年级学生。他们已初步认识人民币面值，具备简单加减计算能力，但对货币 的实际使用、换算和交易流程缺乏系统经验。学生好奇心强，乐于参与角色扮演类活动，但在 合作分工、有序交易和灵活解决找零等问题上仍需引导。活动设计贴合其认知特点，通过模拟 与实践帮助他们积累经验，从具象操作走向数学理解。
核心素养目标 1.认识人民币的面值，掌握元、角、分之间的换算关系， 能够运用乘除法解决购物中的实际问题，正确进行付钱和找钱计算。 2.通过模拟购物活动，培养学生合作探究与解决问题的能力， 在情境中体验数学与生活的联系，增强实践能力。 3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学的实用性与趣味性，培养爱护人民币、合理使用金钱的意识。
教学重点 人民币的认识与换算；购物中的计算与应用。
教学难点 实际购物中找钱、换钱的灵活处理；新旧物品的合理定价。
教学准备 多媒体课件、模拟人民币（纸币、硬币）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 一、谈话引入 师：同学们，在生活中我们是不是有一些物品会闲置用不上呢？有没有什么好办法可以利用这些闲置的物品？ 师：你们真聪明，想到售卖和置换的办法，学校一年一度的购物节就要到了，同学们把自己闲置的物品带来交换或售卖，可热闹啦！你们有没有闲置的物品也想交换或者售卖呢？今天我们就一起来筹备和设计一次购物节活动。 生：可以拿去售卖或者跟别人交换。
通过生活情境激发学习兴趣，引导学生从生活中发现数学问题，建立数学与生活的联系。
二、探究 探究新知 合作探究：认识人民币 师：同学们想一想，购物时我们会用到什么呢？ 师：同学们回答得非常对！那你们认识人民币吗？接下来就让我们先来熟悉一下人民币吧！ 师：生活中你见过哪些人民币？ 教师引导学生翻到附页4，看一看，认一认。 师：其实人民币之间是可以相互兑换的，那么这些人民币之间可以怎么换呢？元和角可以怎么换？角和分呢？数一数课本94页的人民币并填一填。 师小结：1元＝10角，1角＝10分。 师：如果你要举办购物活动，那么需要解决哪些问题？怎样解决？ 师：同学们想的很周到，在日常生活中我们会经常去购物，现在请大家回忆一下你最近一次的购物经历是什么呢？（引导学生从价格、购买物品等方面详细分享） 合作探究：模拟购物活动 师：同学们在现实生活中通常是购买方，你有没有当过售卖方呢？接下来我们就来模拟一次购物活动。 师：从同学们的分享中我们知道了每种物品都有具体的价格，如果让你为物品制定价格，为物品定价时需要考虑什么？和小组成员说一说。 小组交流讨论，小组代表汇报。 师：作为卖方和买方，分别需要做哪些准备？ 分两组进行讨论，分别作为卖方和买方进行思考。 汇总学生的结论： （1）卖方：要多准备一些小面值的人民币，方便找钱，要把售货物品的价格都标清楚，并把物品都摆放整齐。 （2）买方：想好接下来要购买哪些物品，带的钱够不够用等。 小组内模拟购物。 教师引导学生进行分工，让学生分别扮演卖方和买方，购物时卖方和买方分别用下表记录好买卖情况。 师：模拟购物可以帮助我们积累购物经验，能为真正参加购物活动做好准备 合作探究：开展购物活动 接下来我们来开展真正的购物活动，请你带着以下问题进行活动： （1）你要买哪些物品？你准备的钱够不够？ （2）要买哪些物品，怎样判断准备的人民币够不够。 （3）怎样付钱，找钱比较方便？ 教师引导学生分组活动，可用卡片代替物品和人民币进行售卖，组内分工进行，有人售卖，有人购买，有人记录，有人整理。 师：在购买过程中你遇到了什么问题？说一说。 教师根据学生提出的问题进行解答。 提问：在购物过程中怎样付钱、找钱比较方便？ 教师引导学生在实际操作中对比发现：物品价格有元有角的，付钱的时候尽量也有元有角地付，凑成整元的找钱。 师：购物结束后，我们需要核对买卖的物品钱数是否一一对应。 生：人民币。 学生数一数，填一填并举手回答。 生：需要确定售卖哪些物品，还要先准备商品和定价。 学生回忆并分享。 生1：定的价格要合理，不能太高也不能太低。 生2：可以根据新旧程度以及买来时的价钱进行判断。 卖方为商品定价，准备零钱。 买方规划购买，进行交易并计算找零。 学生尝试说一说，例如：我有10元，买1辆汽车够不够？我买1支笔和1个铅笔盒，需要多少元钱？ 通过直观教具和操作活动，帮助学生建立人民币面值与进率的概念。 通过角色扮演，让学生在真实交易中运用数学知识，提升解决实际问题的能力。
三、变式 变式深化：分享与拓展 教师组织引导学生交流、讨论购物中的问题。 师：物品定价合理吗？怎样计算找回的钱？ 师：购物中遇到哪些困难？是怎样解决的？ 师：关于人民币，你还有哪些了解？ 教师出示相关人民币信息，引导学生读一读，说一说。 生：找回的钱数=付的钱数-所买商品的总价。 生：购物中遇到零钱不够的情况，找老师兑换了一些零钱。 生：在卖家零钱不够时，我们采取了多付钱，少找零的方法。 通过交流与拓展，深化对人民币的理解，培养爱护货币的意识。
四、尝试 尝试练习，巩固提高 认一认，填一填。 在括号里填合适的人民币单位。 8（ ） 5（ ） 1（ ）5（ ） 28（ ） 3.填一填。 1元＝（ ）角 10分＝（ ）角 5角＝（ ）分 20角＝（ ）元 50角＝（ ）元 3元＝（ ）角 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 （课外练习） 1.填一填。 1元5角＝（ ）角 4角6分＝（ ）分 57角＝（ ）元（ ）角 8角－5角＝（ ）角 1元－3角＝（ ）角 1元5角＋5角＝（ ）元 2.小芳、小希和小明每人买了一个书包。 3.下面的3种买法分别需要多少钱？应找回多少钱？
教学反思 本课时利用筹备购物活动展开实践教学，先从学生生活中常用到的人民币着手，进一步加深对人民币的认识，再通过学生购物经历的分享，使学生感受到数学与生活的密切联系，再根据此基础进行小组合作，设计购物活动，能很大程度调动学生的学习的积极性。本课时通过模拟购物活动这一活动展开教学，充分调动了学生的主观能动性，学生参与度高，也非常有想法。部分同学在角色扮演时有些放不开，有些商业用语还不是很熟练，表述不够清晰，后续还要多加熟悉。本课时开展购物活动实践教学，使学生感受到数学与生活的密切联系的同时，也激发了学生学习的积极性。让学生在活动中发现问题，提出问题，解决问题，培养小组合作以及解决问题的能力。本课时利用分享购物经验这一活动课展开实践教学，让学生在反思回顾和交流中总结活动经验，进一步培养学生的社会实践能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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