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信息科技 第六单元 第1节 健康决策树
课题 健康决策树 单元 六单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 《健康决策树》该课时教材以 “寻找适合的健康运动” 为情境，编排了 “运动建议决策树 — 体重指数决策树 — 健康生活决策树” 的实践学习活动，引导学生理解决策树算法的 “分层判断、缩小范围” 核心原理，掌握用树状结构、表格解决健康决策问题的方法。教材将算法思维与健康生活主题有机融合，注重 “生活化应用 — 结构化思维”，符合五年级学生的认知特点，能帮助学生感受算法对健康生活的指导价值，培养科学决策的思维习惯。
教学目标 信息意识：能描述决策树算法的基本原理，理解其在健康运动、BMI 判断等场景的应用逻辑。计算思维：能分析决策树算法的分层判断路径，掌握用树状结构、表格分步解决健康生活决策问题的方法。数字化学习与创新：能结合决策树工具设计健康生活决策模型，验证其在运动建议、BMI 评估中的应用，提升健康决策效率。信息社会责任：在决策树应用中，感受计算思维对健康生活的指导价值，践行用结构化方法规划健康生活的责任。
重点 能运用决策树解决运动匹配、BMI 判断等健康决策问题。
难点 独立设计健康生活主题决策树，确保逻辑清晰、条件细化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第1课 健康决策树小智想通过运动来增强体质，但又担心选择的运动项目不适合自这样不仅达不到锻炼效果，还可能会让自己受伤。他希望能找到一种既适合自己的体质和体能，又能融入自己生活节奏的运动，构建起适合自己的健康生活模式。于是，他带着这些问题找到了小慧。知目标：1.体验智能决策的过程。2.能描述决策树算法的基本原理。3.能运用决策树算法来分析生活中的相关决策。播放视频 观看视频明确目标，思考适合自身的健康运动选择。 以健康运动情境激发兴趣，让学生初步感知决策树的指导价值。
讲授新课 一、运动建议决策树决策树是一种通过树状结构模型进行决策或预测的方法(见图6-1-1)。决策树像一本“问题排査手册”，通过层层提问缩小范围，直至找到答案。它既是算法工具，也是逻辑思维的训练模型。无论是分析健康数据还是规划每日饮食、运动量，它都能帮助人们结构化地处理。细探究以下是运动建议决策树(见图6-1-2)。请你通过综合考量小智一家人各自的身体状况和运动需求，为他们精准匹配最适合的运动方式(见表6-1-1)，助力他们开启健康活力的运动生活。(观看表格)二、体重指数决策树小智了解了一家人的运动需求后，想进一步了解自己的体重状况，小慧建议他制作体重指数(BMI)决策树。通过体重指数决策树，我们能够根据自身的BMI值快速判断体重状况，并获得相应的健康建议。小贴士BMI(Body Mass Index，体重指数)是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及健康状况的一个标准(见表6-1-2)。体重指数(BMI)=体重(千克)÷[身高(米)x身高(米)] （观看表格）细探究在表 6-1-3 中填写自己的数据，计算出体重指数(BMI)，将其与五年级学生体重指数标准进行对比。(观看图片)巧设计请根据上述判断标准，将五年级学生体重指数决策树补充完整(见图6-1-3)。在 “性别→女” 分支下补充：BMI ≤13.7 → 低体重 → 增加营养，适当进行力量训练BMI 13.8~20.5 → 正常 → 保持均衡饮食和规律运动BMI 20.6~22.9 → 超重 → 调整饮食结构，增加有氧运动BMI ≥23.0 → 肥胖 → 立即咨询医生，控制饮食，加强运动 三、健康生活决策树健康生活可不是体重正常就足够了，需要综合考量诸多因素，包括规律的作息、合理的饮食安排等，这样才能达到健康生活的标准。巧设计请借助生成式人工智能平台，选择一个健康生活主题，例如作息、运动、饮食或学习安排等，设计对应的健康生活决策树，注意生成内容的准确性。每一个选择都会呈现不同的结果，从而帮助人们更好地做出健康生活的决策。乐交流请和同学分享你设计的决策树，并讨论决策树在现实生活中还有哪些应用。学习安排场景：比如 “周末怎么规划作业？”→ 先问 “作业量多吗？”多：“分上午、下午分段完成”→ 再问 “有难题吗？”→ 有就 “先找家长帮忙”，没有就 “按科目顺序做”不多：“先完成作业”→ 再问 “想做兴趣事吗？”→ 想就 “看课外书 / 画画”，不想就 “预习下周内容”决策树作为一种有效的决策工具，以其清晰的逻辑结构和强大的决策功能，为人们的生活和工作带来了极大的便利，帮助人们在复杂多变的环境中做出更加明智的决策，提高生活质量和工作效率。四、课堂练习1、小智是五年级学生（青少年），以下最适合他的运动是（ ）A. 跳绳 B. 慢跑 C. 太极拳 D. 哑铃训练2、五年级女生的 BMI 值为 22.5，对应的体重状况是（ ）A. 低体重 B. 正常 C. 超重 D. 肥胖3、决策树是一种通过层层提问缩小范围、辅助决策的工具。（ ）4、小智爸爸（中年）的推荐运动包含跳绳。（ ）5、五年级男生的 BMI 值为 17，属于 “正常” 体重状况。（ ）6、老年人的体重指数肥胖标准，和五年级学生的肥胖标准是一致的。（ ）7、决策树只能用于 “运动建议” 类的健康决策。（ ）五、拓展延伸1、运动强度巧选择2、BMI 动态监测法3、饮食搭配决策树4、健康习惯渐养成 结合家人身体状况与运动需求，对照决策树精准匹配适合的运动。填写个人身高体重数据，计算 BMI 值并对比五年级标准。依据判断标准，补全五年级女生分支的 BMI 决策树。借助工具选择健康主题，设计逻辑清晰、条件细化的决策树。分享自主设计的决策树，讨论决策树在生活中的其他应用场景。独立完成练习，核对答案学习拓展知识 让学生初步体验决策树 “分层判断、缩小范围” 的核心逻辑。让学生掌握 BMI 计算方法，结合健康标准建立自我认知。培养学生决策树构建能力，强化 “条件 - 结果” 的逻辑关联。突破教学难点，提升学生数字化学习与创新能力。促进思维碰撞，让学生感受决策树的广泛实用价值。检测知识掌握，及时巩固重点拓宽知识面，加深算法整体认识
布置作业 用决策树设计 1 个健康场景方案（如周末运动 / 晚餐搭配），记录核心提问步骤，下周课堂分享。 完成作业 培养学生查阅资料的能力，分析解决问题的能力
课堂小结 《健康决策树》课程小结：通过学习，我们终于明白 “算法不止是树状模型，‘分层缩小范围’的结构化思维才是核心”。以后不管是运动方式匹配、BMI 状况评估，还是健康生活规划，都要先思考 “需求能分层吗？条件能细化吗？结果能对应吗？”。再也不觉得算法陌生，也不用担心面对健康选择时没有清晰方向了。 分组总结归纳 锻炼学生的总结能力，逻辑思维、语言表达能力。
板书 学习、记忆及勾画知识点 明确教学内容及重点和难点
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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