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(共22张PPT)
第3课时 第几
第一单元 5以内数的认识和
加、减法
从图中你看到了什么？
有 人排队。
排第 ，他前面有 人，后面有 人。
有 人排队。
从前往后数
第1
第2
第3
第4
第5
5
排第 ，他前面有 人，后面有 人。
从前往后数
2
1
3
从前往后数,数到几就排第几。
第1
第2
第3
第4
第5
几和第几有什么不同？
表示的是数量。
2人
第2
表示的是小男孩的位置。
意义不同
从图中还可以提出什么数学问题？
所提问题不唯一哦！
第1个人和第5个人之间有几个人？
第1个人和第5个人之间有3个人。
的后面有几个人？
的后面有1个人。
2.同一位置，从不同方向数，结果怎样？
小组讨论
1.怎样确定一排人的位置数？
第1
第2
第3
第4
第5
第5
第4
第3
第2
第1
从一个方向数，数到几就是第几。
从不同的方向数，顺序不同。
从前往后数
从后往前数
生活中的“第几”
说一说
小强获得第（ ）。
丽丽获得第（ ）。
小军获得第（ ）。
丽丽
小强
小军
1
2
3
生活中的“第几”
说一说
我家住在第3层。
第3层
第2层
第1层
从下往上数
第3层
生活中的“第几”
说一说
在第2个红绿灯右转。
选自教材第19页做一做第1题
1
（1）从左边数，圈出4只小鸟，给第4只涂色。
（2）从右边数的第2只小鸟飞走了，还剩
只小鸟。
4
左
右
选自教材第19页做一做第2题
2
一共有 人。从左边数， 排第 。
两个 里的数表示的意思一样吗？
5
不一样。
5
1.数一数，圈一圈。
把从左边数的2种小动物圈起来。
把从左边数第2个小动物圈起来。
从右边数第2个小动物圈起来。
左边就是从前往后数。
右边是从后往前数。
左
右
2.想一想，圈一圈。
（1）圈出右边的2个。
（2）圈出右边的第2个。
（3）圈出左边的第5个。
左
右
小朋友们排队去公园，小芳前面有3个人，后面有4个人。小芳排第（ ），一共有（ ）个小朋友去公园。
小芳
第1
4
8
这节课有什么收获呢？
1.“几”表示物体的数量，可以有一个或多个；
“第几”表示物体所在的位置或次序，只表示其
中的一个物体。
2.确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。
1.教材第22页练一练第1题；
2.从课时练中选取。
第几
几
第几
事物的数量
事物的顺序
意义不同第一单元 5以内数的认识和加、减法
1.1.3 第几
【课题名称】第3课时 第几
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册
【核心素养目标】
1.初步理解基数、序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。
3.初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。
【重点难点】
教学重点：认识几和第几。
教学难点：区分几和第几的不同含义。
【课前准备】
1.教师：教学课件：课件
2.学生：课前预习：
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
教师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？
预设：学生可能会说放学回家时要排队，购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险，还有的学生会说排队是讲文明的行为。
教师：同学们说得真好！排队是讲文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)
【设计意图】通过让学生说说为什么要排队，对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育，同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课。
二、交流实践，探究新知。
1.讲解例题，引出新知。
课件出示教科书P19情境图。
教师：从图中你看到了什么？
预设：好多人在排队等车。
教师：仔细观察，图中有几人排队？
预设：学生很轻松说出5人，可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。
教师：看看小男孩排在第几？
指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。
教师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？
预设：学生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。
教学提示: 教师要注意让学生说清楚“怎么数的”，让学生明白排队的时候一般都是从前面数起，体会从前往后数出第几的相对性。
教师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
同桌间互相说一说，集体交流。
预设1：长头发的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。
预设2：短头发的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。
预设3：拉箱子的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。
预设4：背包的叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。
【设计意图】对于几和第几，学生已有一定的生活经验。教学中，通过现实场景，让学生在交流中获得几和第几的初步体验。
教师：小男孩排第2和有2人意思一样吗？
预设：学生心里都明白有区别，但是毕竟年龄小，很难表达清楚。教师要指导学生说出2表示一共有2人，第2表示小男孩，只有1人。
师小结：几是指一共有几人，表示事物的数量。第几是指其中的1人，表示事物的顺序。几和第几表示的意义不同。（板书）
教师：从这幅图中，你还能提出哪些数学问题呢？
预设1：第1个人和第5个人之间有几个人？
预设2：拉箱子的叔叔后面有几人？
教学提示:学生只要提出合理的问题即可，解决问题时可以引导学生看图找到正确答案。
2.巩固“几”和“第几”的认识。
（1）排队游戏。
教师：我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的是谁，从右数，××同学排第几，他还可以排第几。
预设：学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【设计意图】利用例题进行变式练习，让学生体会到随着人数的变化，每个人在队伍中的位置也会变化。再联系生活，利用班级同学排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。
（2）小组讨论。
课件出示讨论要求：
教师：同桌为一组，说一说怎样确定一排人的位置数？想一想同一位置，从不同方向数，结果怎样？
汇报交流。
教师引导小结：我们要先确定方向，然后从1开始数数，可以从前往后数，也可以从后往前数，数到几就是第几。从不同的方向数，顺序不同。
（3）生活中的“第几”。（第12-14页课件展示）
教师引导学生说一说生活中常见的“第几”。
三、跟进练习、巩固提升。
1.课堂练习：
（1） 教材19页做一做第1题（1）。
先确定方向，再从1开始数到4，最后给第4只小鸟涂色。
（2）教材19页做一做第2题（2）。
找出从右边数的第2只小鸟，让学生明白飞走的是1只小鸟。
（3）教材19页做一做第2题。
先确定方向，再找“第几”。 关键是区分“几”和“第几”。
2.变式练习：
（1）数一数，圈一圈。（变式训练第1题课件展示）
先确定方向，再找“第2”。
（2）想一想，圈一圈。（变式训练第2题课件展示）
先确定方向，注意区分“2个”和“第2个”
3.思维训练。（课件展示）
逐步带领学生学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚题目的意思，可以引导学生用画图的方法解决问题。还要引导学生细心检查，逐渐培养学生的反思能力。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.“几”表示物体的数量，可以有一个或多个； “第几”表示物体所在的位置或次序，只表示其中的一个物体。
2.确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。
【课后作业】
1.教材第22页练一练第1题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
教学时可以增加一些实例，如一组有4人，小芳排第2，这里的4和2分别表示什么意思；再如利用排队等候老师批改作业等情境，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。学生都有排队的经历，对“几”和“第几”有了浅显的感性认识。因此这节课要进一步辨认“几”和“第几”，主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，区分“几”和“第几”的不同。另外，学生目前用语言还无法描述出几和第几的区别，教学时还要注意对学生语言表达的指导。

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