资源简介

/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
1.1 谁的得分高
课题 100以内数的连加运算 课型 新授课
教学内容 教科书第2~3页的内容
教学目标 1.结合具体情境，经历从表格中获取信息、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算100以内数的连加法。2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点 掌握100以内数连加的计算方法，能正确计算。
教学难点 灵活运用连加运算解决实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课让学生独立观察主题图，从主情境的表格中找出数学信息，并尝试解决问题。教师：请同学们观察主题图，在图表中你能找到哪些数学信息？课堂预设：学生1：淘气第一次套到了小兔子，得24分，……学生2：笑笑第一次得23分，淘气第一次得24分，淘气第一次得分比笑笑高。……教师：每人套3次，总分高的获胜，你能根据你所找到的信息判断谁能获胜吗？学生观察数据，思考问题，初步感知连加需求。二、自主活动，探索新知（1）谁能获胜？说一说你是怎样想的。学生独立尝试出解题，再与同伴说一说自己的判断方法。讨论结束后教师请同学展示自己的判断方法。课堂预设：学生1：淘气有两次比笑笑得分高，淘气肯定获胜。学生2：我不同意同学1的看法，只看前两次的得分不能确定谁的总分高，要看谁最终的得分高。教师：三次的总分高的同学获胜，请同学们算出每个人的总分，比一比吧！（2）算一算，他们分别得了多少分？谁获胜？引导学生列式：24+30+41教师：如何计算这三个数的和？课堂预设：学生1：先计算整十数相加的和：20+30+40=90，再算个位上的数相加的和：4+1=5，最后二者相加90+5=95。学生2：先计算前两个数的和24+30=54，再将前两个数的和与第三个数相加54+41=95（用竖式计算）。对于方法合理、计算正确的学生应予以表扬，对计算有错误的学生，要分析其原因。（3）笑笑一共得了多少分？学生尝试独立去解答，得出计算结果。课堂预设：列式为：23+44+29方法1：20+40+20=80，3+4+9=16，80+16=96。方法2：23+44=67，67+29=96。（4）比一比，他们谁获胜了？根据计算结果，得出结论：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，95＜96，所以笑笑获胜了。教师:在计算连加算式时，可以怎样算 需要注意什么 互相说一说计算100以内的连加运算应该注意的事项，让学生逐养成计算时认真仔细、计算后及时验算的良好学习习惯。课堂小结：教师：计算100以内数的连加算式1.可以先把两位数拆分成整十数和一位数，先将整十数和一位数分别求和，再相加。2.按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再加上第三个数。三、当堂训练1.课件出示教科书P3“练一练”第1题。（1）学生独立思考后，让学生交流汇报。（2）通过计算总分的过程，使学生进一步理解本节课内容。2.课件出示教科书P3“练一练”第2题。（1）学生在教科书上独立完成。（2）集体交流汇报，使学生进一步理解连加计算的计算道理。四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第3页练一练3题。 结合具体情境，激发学习兴趣，自然引出连加运算课题。
板书设计 谁的得分高第一次第二次第三次淘气24分30分41分笑笑23分44分29分淘气：24+30+41=95（分） 笑笑：23+44+29=96（分）20+30+40=90 20+40+20=804+1=5 3+4+9=1690+5=95 80+16=96
教后反思 本节课以“套圈比赛”情境串联教学内容，贴合学生认知经验，有效激发学习兴趣；教学环节围绕“计算方法探究—巩固应用”展开，逻辑清晰，突出运算能力与应用意识的培养目标。有待改进之处：情境导入时，可增加开放性问题（如“根据表中数据，你还能提出哪些数学问题”），进一步激活学生问题意识；在算法多样化的教学设计中，可预留更多时间让学生自主尝试不同计算策略，而非仅通过教师引导总结，提升探究自主性。

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