资源简介

时间在哪里- 认识时间
课题 认识时间 课型 新授课
教学内容 教科书P2~4的内容
教学目标 1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒以及秒在生活中的应用。2.通过观察、体验时间的长短，逐步建立1分、1秒的时间观念。3.充分感受数学与生活的密切联系，养成珍惜时间、合理利用时间的习惯。
教学重点 认识时间单位“秒”，体验时间的长短。
教学难点 建立1分、1秒的时间观念。
教学准备 多媒体、实物钟表、带秒针的实物表（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，之前我们已经了解了时间的相关知识，这是大家熟悉的钟面，有哪位同学给大家介绍一下钟面的秘密。（出示）预设1：钟面上有12个数。 预设2：钟面上有三根针，分别是时针、分针、秒针。教师：钟面分成了多少个大格，每个大格中有多少个小格。钟面上一共有多少个小格？ 预设：钟面上分成了12个大格，每个大格中有5个小格。钟面上一共有60个小格。 教师：在以前的学习中，我们学习了时间单位时和分，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就一起来认识时间吧。（板书：认识时间）二、自主活动，探索新知1.认识1秒。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。（2）学生自主探索。教师提示学生从钟面上秒针的位置、与分针之间的关系等方面进行叙述。（3）结果汇报。教师：看同学们都有很多发现，现在谁来说一说你的发现？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：时钟有3根针，最细最长、走得最快的那根是秒针。学生2：秒针、分针和时针都往一个方向走。学生3：秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。课堂小结：
教师：秒针走1小格是1秒，那秒针走1大格呢？（学生回答）教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：钟面上最长最细的针是秒针。秒针走1小格是1秒。秒针走1大格是5秒。课堂小结：教师：1秒的时间很短，但是时间就是这样1秒1秒积累起来的。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。2.探索分与秒之间的关系教师：秒是比分更短的时间单位，秒和分之间也有关系，观察一下钟面上秒针走多少格的时间分针走多少格，你们能发现秒和分之间的关系吗？我们再一起来观察一下。（演示秒针走1圈，分针同步转动。）课堂预设：秒针每走1小格，学生边数：1秒、2秒……59秒、60秒。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：分针走1小格，秒针走多少小格？（学生回答）课堂预设：分针走1小格，秒针走60小格。教师：非常好！分针走1小格，秒针走了一圈，而一圈正好是60小格。所以1分=60秒。（板书）课堂小结：教师：秒针走一圈，分针走1小格，所以，1分=60秒。分针走一圈，表示时间过了1分。三、当堂训练1.出示。（1）学生自己填一填。（2）集体汇报，订正错误。四、课堂总结通过本节课的学习，在实际操作中认识时间，关于认识时间你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设新情境，引入新课。唤醒学生关于时间的生活经验。(尽可能让学生多回答，学生自己完善)希望大家都能珍惜时间，合理规划，让每分每秒都有 意义。
板书设计 认识时间钟面上最细最长针是秒针。秒针走1小格的时间是1秒，走1大格的时间是5秒。1分＝60秒
教后反思 时间单位十分抽象，学生掌握时间比较困难，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。要调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。先建立对一个“标准时间单位”的认识，然后通过“运算”或数出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计时间。时间在哪里-我与时间的故事
课题 我与时间的故事 课型 新授课
教学内容 教科书P5~6的内容
教学目标 1.能精准区分时、分、秒这三个时间单位，并清晰阐述它们在生活场景中的具体应用差异。2.使学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等活动，培养初步的数学思维能力。3.使学生初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
教学重点 感知不同时间单位在生活中的应用，体验1分钟、1秒的实际时长。
教学难点 准确估算时间，加深对时间的理解。
教学准备 多媒体、时钟模型、投影仪。
教 学 过 程 备 注
一、回顾旧知，导入新课教师：时间和我们的生活息息相关，同学们知道生活中哪些事情与时间密切相连吗？这节课我们继续学习我与时间的故事。（板书：我与时间的故事）二、自主活动，探索新知教材第2页。（出示）（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：同学们都知道生活中和时间有关的事情。谁先来分享一下？ 预设1：我每天晚上大约睡10个小时。预设2：我跑100米约用20秒。预设3：我到校的时间一般是8∶20。教师：老师找到一位同学的跑步时间表。仔细观察，你能找到哪些数学信息（出示）事情需要时间50米跑11秒1000米跑3分50秒马拉松3小时教师：你能得到什么信息呢？课堂预设：跑不同的距离用的时间不同。（2）学生体验1分钟。教师：1分钟很短，那同学们觉得1分钟能做什么事呢？学生1：我的脉搏1分钟跳了88次。学生2：蜂鸟的心脏1分钟大约跳动600次。教师：1分钟能做什么呢？我们分组试一下。教师将学生分组，写字、做口算、读古诗、互相摸脉搏体验1分钟的实际长短。教师：（1分钟后）好，时间到，现在谁来说一说，1分钟做了那些事情？（指名学生回答）课堂预设：学生1：我写了52个数。学生2：我读完了一首古诗。学生3：我摸同桌的脉搏，他的脉搏跳了78次。教师对于学生的不同情况给予肯定和引导。（3）学生体验1秒教师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。教师：让我们一起跟着秒针的节奏点点头，轻轻地数一数1、2、3、4、5。教师：1秒钟还可以做哪些事情？课堂预设：学生1：可以拍一下手。学生2：可以跺一下脚。学生3：可以眨一下眼。（4）估一估教师：跟着秒针的节奏数秒，数到1分钟为止。 师：刚才大家跟着秒针数秒，这是借时钟的节奏来感受1分钟。平时估时间，就可以找这种有规律的参照，能让估测更准哦！教师：那同学们闭上眼睛，听到“开始”就在按照自己的方式预估30秒，如果你认为30秒到了就举起右手。教师组织学生听懂规则后开始测试。。三、当堂训练小组活动：闭眼数秒，数到30秒举手，看谁估的准。教师：那同学们闭上眼睛，听到“开始”就在按照自己的方式预估30秒，如果你认为30秒到了就举起右手。教师组织学生听懂规则后开始测试。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学会了用1分、1秒感受时间，你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流肯定学生的回答，予以鼓励，并对学生的回答进行总结对于学生提出的估计秒的做法，对于可行的予以肯定，对于不可行的予以否定
板书设计 我与时间的故事1分＝60秒，1时=60分时、分、秒每相邻两单位间的进率是60。
教后反思 本节课，通过1分=60秒，引出2分就是把2个60加起来，在这个过程中让学生体会解决问题方法的多样性，同时延伸出各种单位间进率的换算题，使学生体验触类旁通的快乐。时间在哪里-小讲堂
课题 小讲堂 课型 新授课
教学内容 教科书P8~9的内容
教学目标 1．能准确、有条理地表达观点，提升思维与表达能力。2．参与小组探究，与同伴有效合作交流，展现合作意识与探究精神。3．在活动中树立珍惜时间观念，在日常学习生活中合理规划时间。
教学重点 将知识与珍惜时间观念融合
教学难点 用时间的知识解决生活中的实际问题。
教学准备 多媒体。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，在之前的活动中，我们都学习了时间的哪些知识？ 学生1：我们认识了时间的单位：时、分、秒。 学生2：我知道1时＝60分，1分＝60秒。 学生3：认读钟表时，先看时针，确定几时，再看分针，确定分钟。 教师：你会用时间的知识解决生活中的哪些问题呢？ 学生：我会计算经过的时间：可以用数格法，也可以分段计算教师：今天，就让我们一起走进时间小讲堂，去探索更多关于时间的奥秘。（板书：小讲堂）二、自主活动，探索新知（1）出示。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：关于时间，大家肯定有很多好奇的地方。想一想你对时间哪方面最感兴趣？谁来说一说你的研究问题呢？学生1：我对古代人怎么计时特别感兴趣！ 学生2：我想知道与时间有关的成语有哪些，它们背后有什么故事？学生3：除了我们学过的时、分、秒，还有其他的时间单位吗？ 师：下面我们的小讲堂就开始啦。分享一：古代计时工具与现代钟表及时、分、秒概念学生1：我研究的是古代计时工具和现在的钟表的区别。古代有圭表、日晷、漏刻等计时工具。古代有圭表、日晷、漏刻等计时工具。圭表是用来测量日影长度的天文仪器，由南北方向水平放置的“圭”和与“圭”垂直位于其正南方向的“表”组合而成，它可以根据“表”投影在圭面上的影子测量出正午时刻，还可以根据影子的长短推断二十四节气和一年的时长，古人利用圭表测出的一年时长与我们现在的一年时长只相差26秒。日晷是由晷面和晷针组成的，也是利用日影的变化和方向的不同来判定时刻，在晷面（圆盘）上刻有刻度，影子指向不同刻度就是不同时间。漏刻则是通过水的滴漏、读取尺子上的刻度来计时的。（展示相关图片）学生1：古代也有类似的时间概念，比如“时辰”，一天被分为12个时辰，每个时辰相当于现在的2个小时。分享二：与时间有关的成语及背后故事学生2：我找到了很多与时间有关的成语，比如“分秒必争”，意思是一分一秒也一定要争取，形容充分利用一切时间。还有“光阴似箭”，说时间像射出去的箭一样快，过得特别迅速。“一刻千金”也是形容时间非常宝贵。这些成语都在告诉我们要珍惜时间。（举例讲解成语含义）分享三：其他时间单位 学生3：我发现除了时、分、秒，还有年、月、日，世纪等时间单位。一年有12个月，不同的月天数不一样。一个世纪是100年。比如我们现在生活在21世纪。另外，还有“毫秒”“微秒”，它们比分、秒还要短，在一些科学实验和高速运动的测量中会用到。课堂小结：
教师：我们开展了小讲堂，同学们有什么收获？（学生回答）教师：（1）我知道了古代计时工具，以及与时、分、秒类似的时间概念“时辰”。（2）我知道了与时间有关的成语及背后故事。（3）还知道了其他时间单位，比如世纪、毫秒、微秒。三、课堂总结通过本节课的学习，关于小讲堂你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设新情境，引入新课。帮助学生补充说明。提醒同学要珍惜时间
板书设计 小讲堂时、分、秒类似的时间概念“时辰”，每个时辰相当于现在的2个小时。知道了与时间有关的成语及背后故事，“一刻千金”也是形容时间非常宝贵。要珍惜时间。知道了其他时间单位，比如世纪、毫秒、微秒。
教后反思 本节课帮助同学们了解古代计时工具，以及时、分、秒类似的时间概念，帮助同学们了解与时间相关的成语，提醒我们要珍惜时间，还帮助同学们了解其他时间单位。养成遵守时间的习惯。时间在哪里-我的时间小书
课题 我的时间小书 课型 新授课
教学内容 教科书P7及做一做的内容
教学目标 1.能准确记录生活中的时间点，并按照时间顺序排列活动，能用自己的语言描述时间顺序。掌握计算同一时段内的时间差的方法，初步理解跨时段时间差的计算方法。2.掌握计算同一时段内的时间差的方法，初步理解跨时段时间差的计算方法。3.进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重点 计算简单的经过时间。
教学难点 用时间的知识解决生活中的实际问题。
教学准备 多媒体、钟表模型。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：小明要出门上学啦！小明是什么时间出门的？他又是什么时间到达冰雪乐园的？他又是什么时间开始滑冰的？最后小明是几点开始吃午饭的？（出示）课堂预设：学生读出钟面上表示的时间。教师：那小明从家走到冰雪乐园用了多长时间呢？我们今天一起来帮小明算一算，这也是我们今天要学习的新内容，我的时间小书。（板书：我的时间小书）二、自主活动，探索新知（1）出示。（2）引导学生明确探究内容和要求。学生1：小明9∶30离开家，9∶55到达冰雪乐园。 学生2：10∶15开始滑冰，12∶45吃午饭，下午2∶30回到家。师：你们能根据他的时间小书提出与时间有关的问题吗？ 学生1：他们从家到冰雪乐园用了多久？学生2：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？（3）结果汇报。教师：小明从家到冰雪乐园用了多长时间？你们是怎么得出这个结果的？哪个小组派代表回答一下？（指名学生回答）课堂预设：学生1：用了25分钟，我们直接用55-30=25（分）得出的。学生2：用了25分钟，分针从11走到6是走了5个大格。学生3：分针从6走到11走了25个小格，所以用了25分钟。课堂小结：
教师：时间的计算可以用哪些方法呢？（学生回答）教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：可以通过数格法来计算时间，分针走了几个大格就是几个5分钟；分针走了几个小格就是几分钟。还可以通过直接计算，用结束时刻-开始时刻就是经过时间。（板书：数格法：数大格，数小格；计算法：结束时刻-开始时刻=经过时间）教师：他们从离开家到返回家中一共用了多少时间？（指名学生回答）课堂预设：学生1：（数格法）：我用数格法，从上午9∶30到下午2∶30，时针从9和10的中间，转到了2和3的中间，转了5大格，分针位置不变，也就是5小时。学生2：（分段计时法）：我用的是分段计算的方法，上午9∶30到10∶30是1小时，再到11∶30又是1小时，从11∶30到中午12∶00是30分钟，12∶00到下午2∶30是2小时30分钟，加起来一共是5小时！三、当堂训练课按照时间先后顺序，制作自己的时间小书。（1）和大家分享自己的时间小书。（2）提出与时间相关的问题。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了时间的计算不可怕，关键是要找准开始时刻、结束时刻和经过时间，弄清楚要求的是什么，关于我的时间小书你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设新情境，引入新课。课堂小结的时候，教师要对学生的回答予以鼓励和补充要明确小明离开家的时间，以及回到家的时间。
板书设计 我的时间小书数格法：数大格，数小格计算法：结束时刻-开始时刻=经过时间 开始时刻+经过时间=结束时刻结束时刻-经过时间=开始时刻
教后反思 时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，因为时间单位的进率是60，而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减，不够减的时候可以向高一级的单位去借。培养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要。求经过时间是用结束时刻减开始时刻，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。

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