资源简介

综合与实践 神秘的宝藏
活动二：寻找藏宝图
课题 寻找藏宝图 课型 新授课
教学内容 教科书第56～57页
素养目标 1.结合“校园寻宝”情境，学会以“观测点变化”为线索，依次描述多段路线的方向。2.能根据终点位置，反向规划返回路线的方向，培养逆向空间思维。3.感受方向在路线规划中的作用，提升生活中的空间导航能力。
教学重点 掌握“多段路线的方向描述方法”：每段路线以当前位置为观测点，描述下一个位置的方向。
教学难点 反向规划路线时，准确转换观测点与方向（如去时是“东”，返回时是“西”）
教学准备 校园简易地图卡片
教学过程 备注
一、情境导入，明确任务教师：我们已经认识了8个方向，今天要帮图里的同学找藏宝图！藏宝图在图书馆，他们从行政楼出发，该怎么走呢？（课件出示校园平面图）学生：（观察平面图）教师：这需要我们规划路线，依次描述每段的方向。（板书课题：寻找藏宝图）二、自主探究，规划路线1.正向路线描述教师：从行政楼出发，第一步到哪里？以行政楼为观测点，篮球场在什么方向？学生1：第一步到篮球场，行政楼看篮球场是东南方。教师：第二步从篮球场到勤思楼，以篮球场为观测点，勤思楼在什么方向？学生2：东方！教师：第三步从勤思楼到汇文楼，观测点是勤思楼，汇文楼在什么方向？学生3：北方！教师：最后从汇文楼到图书馆，观测点是汇文楼，图书馆在什么方向？学生4：东北方！教师：把这几段路线连起来就是：从行政楼出发，先向东南方走到篮球场，然后向东方走到勤思楼，再向北方走到汇文楼，最后向东北方走到图书馆。（板书路线）2.反向路线规划教师：如果从图书馆返回篮球场，该怎么走？先看从图书馆到汇文楼，观测点是图书馆，汇文楼在什么方向？学生5：西南方！（和去时的东北方相反）教师：再从汇文楼到勤思楼，观测点是汇文楼，勤思楼在什么方向？学生6：南方！（和去时的北方相反）教师：最后从勤思楼到篮球场，观测点是勤思楼，篮球场在什么方向？学生7：西方！（和去时的东方相反）教师：没错！反向路线的方向和原路线是相反的，观测点也要跟着变化。三、课堂互动，巩固应用1.“议一议”（李英上学路线）教师：（课件出示李英上学图）李英从家出发，路线是怎样的？请大家描述每段的方向。学生：（描述）先向东南方走到电影院，再向东北方走到邮局，然后向东方走到游泳馆，最后向南方走到红光小学。教师：如果李英从学校回家，路线方向是什么？学生：先向北方走到游泳馆，再向西方走到邮局，再向西南方走到电影院，最后向西北方走到家。2.小组路线规划教师：请小组用校园地图卡片，设计一条从教室到操场的路线，描述每段方向，并说出返回路线。学生：（小组讨论并展示）四、课堂总结教师：描述多段路线时，要注意什么？学生8：每段都要换观测点，描述下一个位置的方向；反向路线的方向和原路线相反。教师：非常准确！路线描述的关键是“观测点动态更新”。五、布置作业描述自己从家到学校的路线方向，再说说放学回家的路线方向。 用“寻宝”任务激发学生的参与热情，自然进入路线规划。“分段描述”让学生明确观测点的动态更新，突破多段路线的描述难点。“反向路线”环节通过“方向对比”，帮助学生理解方向的相对性。小组规划路线强化应用，提升合作与表达能力结合实际上学路线，让学生在生活中应用路线描述方法。
板书设计 活动二：寻找藏宝图正向路线（行政楼→图书馆）1.行政楼（观测点）→篮球场：东南方2.篮球场（观测点）→勤思楼：东方3.勤思楼（观测点）→汇文楼：北方4.汇文楼（观测点）→图书馆：东北方反向路线（图书馆→篮球场）：1.图书馆→汇文楼：西南方2.汇文楼→勤思楼：南方3.勤思楼→篮球场：西方关键：观测点随位置更新，反向路线方向相反。
教后反思 本节课通过“分段描述+观测点更新”的方法，帮助学生掌握了多段路线的方向描述，反向路线的规划也有明显进步。但存在两个问题：1.部分学生描述路线时，仍会遗漏“观测点”（如直接说“向东南方走”，未提从哪出发）；2.复杂路线中，观测点的转换不够流畅。后续教学中，需强化“‘从A到B+方向’”的完整表述训练，增加“路线分解”练习（将复杂路线拆分为2-3段）；同时可让学生用“箭头+观测点标注”的方式，直观呈现每段路线，提升描述的准确性。综合与实践 神秘的宝藏
活动四：了解“几点钟方向”，制作藏宝图
课题 了解“几点钟方向”，制作藏宝图 课型 新授课
教学内容 教科书第59～60页
素养目标 1.结合“军事术语”情境，认识“几点钟方向”：以自身为中心，正面为12点，将周围分为12等份，对应时钟数字的方向。2.能运用“几点钟方向”描述物体位置，小组合作制作藏宝图并进行寻宝活动。3.感受方位描述的多样性，提升创新实践与合作能力。
教学重点 认识“几点钟方向”的规则：以自身为中心，正面是12点钟方向，顺时针依次对应1-11点钟方向。
教学难点 准确转换“几点钟方向”与传统方向，制作藏宝图时清晰标注规则（如正面朝向）。
教学准备 （时钟方位示意图、小华教室图）、时钟模型、白纸（小组制作藏宝图）、指南针（确定北方）
教学过程 备注
一、趣味导入，认识新方位法教师：在军事行动中，有一种快速描述位置的方法——“几点钟方向”，比如“敌人在3点钟方向”。这是什么意思呢？今天我们就来了解它！（课件出示时钟方位图）教师：这是一种新的方位描述法，我们一起来探索！（板书课题：了解“几点钟方向”，制作藏宝图）二、自主探究，明确“几点钟方向”规则1.讲解规则教师：“几点钟方向”的规则是：以自身为中心，把周围分成12等份（像时钟一样），正面是12点钟方向，然后顺时针依次是1、2……11点钟方向。教师：（用时钟模型演示）如果正面朝向北方，12点钟方向就是北，3点钟方向是东，6点钟方向是南，9点钟方向是西，对吗？学生1：对！顺时针转，3点是东，6点是南，9点是西。2.应用练习（1）小华教室图（课件出示小华教室图）教师：小华正面朝向阅览室（12点钟方向），他的3点钟方向是什么？9点钟方向呢？学生2：3点钟方向是窗外的树，9点钟方向是墙上的画！（2）教材P59“说一说”小组合作，互相说一说各自的几点钟方向有什么。三、小组合作，制作并交换藏宝图1.制作藏宝图教师：请小组合作制作藏宝图。（1）用指南针确定北方，画教室/操场的简易图；（2）确定“正面朝向”（如12点钟方向是北）；（3）标注宝藏的“几点钟方向”或传统方向。学生：（小组合作制作，教师巡视指导）2.交换藏宝图，寻找宝藏教师：小组间交换藏宝图，根据图中的方向描述，寻找对方的宝藏！学生：（交换藏宝图，按方向寻宝，分享结果）四、课堂总结教师：“几点钟方向”的规则是什么？它和传统方向有什么联系？学生3：以自身为中心，正面是12点，顺时针对应；12点对应北，3点对应东，6点对应南，9点对应西。教师：没错！这是一种更快捷的方位描述法，在生活中也可以用到哦！五、布置作业1.用“几点钟方向”向家人描述家里的物体位置（如“电视在我的3点钟方向”）。2.完善自己的藏宝图，标注更多宝藏的方向。 用“军事术语”激发学生的好奇心，自然进入新方位法的探究。通过“时钟模型+规则讲解”，让学生理解几点钟方向的逻辑。练习直接应用规则，强化认知。小组制作+交换藏宝图，提升实践与合作能力结合家庭场景，让学生在生活中应用新方位法
板书设计 活动四：了解“几点钟方向”，制作藏宝图几点钟方向规则： 中心：自身 正面：12点钟方向 顺序：顺时针对应1-11点钟与传统方向的对应（正面朝北）： 12点→北；3点→东；6点→南；9点→西
教后反思 本节课通过“军事术语+藏宝图制作”，有效激发了学生的兴趣，大部分学生能掌握“几点钟方向”的规则。但存在两个问题：1.部分学生制作藏宝图时，未清晰标注“正面朝向”，导致寻宝混乱；2.几点钟方向与传统方向的转换不够熟练（如5点钟方向对应东南）。后续教学中，需强化藏宝图的“规则标注”要求（必须写清正面朝向），增加“几点钟与传统方向的转换”练习；同时可设计“方位接力”游戏，提升转换的熟练度。综合与实践 神秘的宝藏
本单元计划课时数：5课时
建议：教学5课时
教学内容 本单元属于“综合与实践”领域，以“寻找宝藏”为核心情境，融合空间方位认知与实践应用，在学生已掌握东、西、北、南4个基础方向的基础上，系统拓展方位知识与应用能力。内容包括认识东北、西北、东南、西南4个斜向方向，学习多段路线的方向描述与反向路线规划，掌握“几点钟方向”的新型方位描述法，了解方向在现代导航（北斗、GPS）和定向越野中的实际应用，形成“基础方向—路线规划—新型方法—实际应用”的完整知识体系。
素养目标 1.认识东北、西北、东南、西南4个斜向方向，明确其与基础方向的组合关系，能以固定或动态观测点描述物体方位，提升空间方位感知能力。2.掌握多段路线的方向描述方法，能根据观测点变化依次描述路线，能反向规划返回路线，培养逆向空间思维。3.理解“几点钟方向”的规则，能实现其与传统方向的转换，能小组合作制作藏宝图并参与寻宝活动，提升创新实践与合作能力。4.了解方向在现代导航和定向越野中的应用，参与校园定向越野实践，总结学习收获，增强空间认知自信心与应用意识。
重点、难点 重点：认识4个斜向方向并准确描述物体方位；掌握多段路线的方向描述与反向规划；理解“几点钟方向”规则并应用；参与校园定向越野实践。难点：动态转换观测点描述多段路线方向；反向规划时准确转换方向；“几点钟方向”与传统方向的灵活转换；校园定向越野中精准定位目标点。
教与学建议 采用“观察—探究—实践—应用”的教学流程，从基础方向认知逐步过渡到复杂路线规划与新型方法学习；注重动手操作与互动体验，通过方向卡片游戏、三行三列方位互动、藏宝图制作、定向越野等活动，强化方位感知与应用能力；针对观测点转换、方向转换等难点，采用示意图标注、手势辅助、分步拆解等方式帮助学生理解；鼓励小组合作完成实践任务，培养合作交流与问题解决能力；结合家庭场景与校园环境设计作业，让学生在生活中巩固方位知识与应用技能。
活动一：认识东北、西北、东南、西南
课题 认识东北、西北、东南、西南 课型 新授课
教学内容 教科书第54～56页
素养目标 1.结合“街心花园”情境，认识东北、西北、东南、西南4个新方向，明确其在“东/西”与“北/南”之间的相对位置。2.能准确描述物体在观测点的斜向方向，提升方位表达能力。3.感受方向在生活中的实用性，激发空间认知兴趣。
教学重点 认识东北、西北、东南、西南4个方向，明确其相对位置（如东北在东与北之间）
教学难点 准确区分4个斜向方向，避免混淆（如东北与东南、西北与西南）
教学准备 多媒体
教学过程 备注
一、复习导入，引入新课教师：我们已经学过东、西、北、南4个基础方向，谁能用手势表示出来？学生：（用手势指东、西、北、南）教师：如果物体不在这4个正方向上，比如在东和北之间，该怎么描述方向呢？今天我们就来认识4个新方向！（板书课题：认识东北、西北、东南、西南）二、自主活动，探索新知1.明确方向区间教师：（课件出示街心花园图）大家看，街心花园是观测点，物流中心在西和北之间，这个方向叫“西北方”。那社区服务中心在东和北之间，叫什么方向？学生1：东北方！教师：湿地公园在西和南之间，叫什么？温泉酒店在东和南之间呢？学生2：西南方！东南方！教师：没错！我们把这4个方向总结一下： 东+北→东北方； 东+南→东南方； 西+北→西北方； 西+南→西南方。（板书方向与区间的对应关系）2.填写位置，巩固认知教师：请大家完成教材第54页的填空。学生：（自主填写）教师：谁来分享答案？学生3：（1）西南；（2）温泉酒店；（3）东北；（4）物流中心。三、课堂互动，强化应用1.教材P55“说一说”练习教师：（课件出示游乐园图）以喷泉为观测点，旋转木马在什么方向？学生4：西北方！教师：跷跷板、彩虹滑道、碰碰车呢？学生5：跷跷板在东北方，彩虹滑道在西南方，碰碰车在东南方。2.方向卡片游戏教师：我出示方向卡片，大家用手势指出对应的方向区间！（如出示“东南”，学生指出东+南之间）学生：（互动游戏）3. 教材P55“走一走”练习四、课堂总结教师：今天我们认识了哪4个新方向？它们分别在哪些基础方向之间？学生6：东北（东+北）、东南（东+南）、西北（西+北）、西南（西+南）。教师：以后描述物体方向时，要先确定观测点，再看在哪个基础方向之间哦！五、布置作业1.完成教材第56页“填一填”。2.回家后，以客厅为观测点，说说沙发、电视分别在什么方向。 衔接基础方向，自然引出斜向方向的探究。通过“区间+名称”的对应，让学生理解方向的由来，避免死记硬背。填空练习直接巩固方向与物体的对应，强化认知。游戏+实际描述，提升方向应用的熟练度。结合校园和家庭场景，让学生在生活中应用方向。
板书设计 活动一：认识东北、西北、东南、西南基础方向：东、西、北、南新方向（基础方向组合）： 东+北→东北方 东+南→东南方 西+北→西北方 西+南→西南方观测点：街心花园例：物流中心→西北方；温泉酒店→东南方。
教后反思 本节课通过“基础方向组合”的方式，帮助学生理解了4个斜向方向，大部分学生能准确描述物体方向。但存在两个问题：1.部分学生描述方向时，遗漏“观测点”（如直接说“温泉酒店在东南方”，未提街心花园）；2.混淆“东北与东南”“西北与西南”的情况仍有发生。后续教学中，需强化“观测点+方向”的完整表述训练，增加“方向对比”练习（如东北/东南）；同时可让学生用“画图标注”的方式，直观呈现方向区间，减少混淆。综合与实践 神秘的宝藏
活动五：拓展应用
课题 拓展应用 课型 新授课
教学内容 教科书第61页
素养目标 1.了解北斗导航、GPS等定位工具，知道方向在现代导航中的作用；2.了解定向越野运动，参与校园小型定向越野活动，提升方向应用与实际导航能力；3.通过反思与评价，总结方向学习的收获，提升空间认知的自信心。
教学重点 了解方向在现代导航（北斗）和定向越野中的作用，参与校园定向越野实践。
教学难点 校园定向越野中，准确结合地图与实际方向，找到目标点。
教学准备 （北斗导航介绍、定向越野视频）、校园定向地图（标注目标点与方向）、指南针、任务卡
教学过程 备注
一、情境导入，了解导航工具教师：我们学了这么多方向知识，在生活中，我们是怎么定位的呢？比如手机导航是怎么知道我们在哪里的？（课件出示北斗导航图）学生：（观察图）教师：这是我国的北斗卫星导航系统，它通过方向与位置的计算，帮我们精准定位。今天我们就来了解方向的更多应用！（板书课题：拓展应用）二、自主探究，了解定向越野1.介绍定向越野教师：（播放定向越野视频）定向越野是一种利用地图和指南针确定方向，到访各个目标点的运动。它需要我们熟练使用方向知识！学生：（观看视频，了解流程）2.讲解校园定向规则教师：我们今天开展校园小型定向越野。（1）每组拿一张校园地图，上面标注了3个目标点；（2）用指南针确定北方，对照地图找到目标点；（3）到达目标点后，在任务卡上盖章，最快完成的小组获胜。三、实践活动，校园定向越野教师：请小组拿好地图、指南针、任务卡，开始定向越野！（教师巡视指导，帮助学生校准方向）（学生小组合作，根据地图和指南针找到目标点，完成任务）教师：完成的小组分享一下，你们是怎么利用方向找到目标点的？小组1：先看地图上目标点的方向，再用指南针对准北方，找到对应的实际方向！四、反思与评价教师：请大家填写“反思与评价表”，看看自己在方向学习中的收获。学生：（填写评价表，自评星级）教师：谁来分享自己的收获？学生2：我学会了8个方向，还能用几点钟方向描述位置，定向越野也很有趣！五、布置作业1.查阅资料，了解更多北斗导航的知识，和同学分享。2.写一篇“校园定向越野”的小日记，记录自己的体验与收获。 用“手机导航”引发学生兴趣，自然进入方向的拓展应用。通过“视频+讲解”让学生了解定向越野，明确实践规则校园定向越野让学生在实际场景中应用方向知识，提升能力。帮助学生总结收获，增强学习成就感。
板书设计 活动五：拓展应用方向的应用场景：1.现代导航：北斗、GPS（通过方向计算定位）2.定向越野：地图+指南针→确定方向→到访目标点校园定向规则： 地图+指南针校准方向 找到目标点并盖章
教后反思 本节课通过“北斗导航介绍+校园定向实践”，有效拓展了学生对方向应用的认知，定向越野活动也提升了学生的实践能力。但存在两个问题：1.部分小组在定向时，地图与实际方向的校准不够准确，导致找目标点较慢；2.反思评价时，部分学生对“几点钟方向”的应用评价较低。后续教学中，需增加“地图与实际方向校准”的练习（如用指南针对照地图），强化定向技能；同时可在日常中增加“几点钟方向”的互动，提升应用熟练度。综合与实践 神秘的宝藏
活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏”
课题 根据藏宝图，寻找“宝藏” 课型 新授课
教学内容 教科书第58页
素养目标 1.结合“篮球场寻宝”情境，能以固定观测点（篮球场）为中心，准确描述多个物体的8个方向。2.通过“三行三列方位互动”，强化“以自身为观测点，描述他人方向”的能力。3.提升空间方位的精准感知能力，感受方向在定位中的作用。
教学重点 以固定观测点为中心，准确区分8个方向，描述不同物体的位置。
教学难点 以自身为观测点时，准确描述周围同学的方向（如“前方是北，左方是西”的方位转换）
教学准备 方向标识贴（贴在教室地面，标注北、东等）
教学过程 备注
一、情境导入，明确任务教师：藏宝图找到了！现在要根据藏宝图找宝藏，宝藏都在篮球场周围，我们以篮球场为观测点，看看它们分别在什么方向。（课件出示篮球场宝藏图）学生：（观察图）教师：这需要我们用8个方向来精准定位。（板书课题：根据藏宝图，寻找“宝藏”）二、自主探究，描述宝藏方向教师：以篮球场为观测点，鲁班锁在什么方向？学生1：西北方！教师：《科学探索》图书呢？学生2：西南方！教师：电脑开机密码？锦囊？学生3：东南方！东北方！教师：大家都能准确区分这4个斜向方向了！那如果宝藏在正东方，对应的位置是哪里？学生4：篮球场的正东边！三、课堂互动，强化方位感知1.“试一试”：三行三列方位互动教师：请9位同学上台，面向北方排成三行三列，中间同学说说其他同学在自己的什么方向。中间同学：（描述）前面同学在北方，后面同学在南方，左边同学在西方，右边同学在东方；左前方是西北方，右前方是东北方，左后方是西南方，右后方是东南方。教师：交换位置后，再说说新的方向！学生：（交换位置，再次描述）2.教室方位互动教师：教室地面贴了方向标识，大家面向北方坐好，说说你的前、后、左、右分别是什么方向，同桌在你的什么方向？学生：（描述）前方是北，后方是南，左方是西，右方是东；同桌在我的东北方。3. 教材P58“试一试”教师：大家分成9人一组，排成3行3列，中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向，然后任意交换位置再说一说。9位同学轮流站中间。四、课堂总结教师：以固定观测点描述方向时，要注意什么？以自身为观测点呢？学生5：固定观测点时，看物体在哪个方向区间；以自身为观测点时，先确定朝向（如面向北），再对应方向。教师：非常准确！不管是固定观测点还是自身为观测点，方向的区间都是“东/西”和“北/南”的组合。五、布置作业1.以自己书桌的中心点为观测点，说说书本、铅笔盒分别在什么方向。2.和家人玩“方位游戏”：面向北方站好，说说对方在自己的什么方向。 用“找宝藏”任务激发学生的参与热情，自然进入多方向描述。通过“篮球场为观测点”的多宝藏描述，强化8个方向的区分。“教室方位”“三行三列”的互动，让学生在实际场景中应用方向结合书桌、家庭场景，让学生在生活中巩固方位感知。
板书设计 活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏”固定观测点（篮球场）： 鲁班锁→西北方 《科学探索》→西南方 电脑密码→东南方 锦囊→东北方自身为观测点（面向北）： 前→北；后→南；左→西；右→东 左前→西北；右前→东北；左后→西南；右后→东南
教后反思 本节课通过“篮球场寻宝”和“方位互动”，有效强化了学生对8个方向的区分与应用，尤其是自身为观测点的描述有明显进步。但存在两个问题：1.部分学生面向非北方时，方向对应易混乱（如面向东时，左方是北）；2.描述斜向方向时，仍有个别学生混淆“东北与西北”。后续教学中，需增加“不同朝向的方向对应”练习（如面向东、南时的方向），用“手势+朝向标注”帮助学生转换；同时可设计“方向抢答”游戏，强化斜向方向的快速区分。

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