资源简介

综合与实践 度量衡的故事
活动四：主题墙报展
课题 主题墙报展 课型 新授课
教学内容 教科书第95～96页
素养目标 1.能按“度量类型、时间、换算关系”等方式设计主题墙报的板块，选择合适的形式（算式、绘画、成语）表达内容。2.参与小组合作制作墙报，提升动手实践、合作交流和创意表达能力。3.感受度量衡文化的丰富性，培养审美和分享意识。
教学重点 设计主题墙报的板块，用多种形式表达度量衡相关内容，完成墙报制作。
教学难点 合理规划墙报板块，让内容既丰富又条理清晰。
教学准备 卡纸、彩笔、剪刀、胶水、前期收集的度量衡资料（成语、换算表、文物图片等）
教学过程 备注
一、情境导入，明确墙报任务教师：前面我们学习了度量衡、计量单位、成语中的单位，现在我们要把这些知识做成“主题墙报”，展示我们的学习成果。（展示课本第95页的墙报示例）学生：（观察示例，表达兴趣）教师：今天我们就来一起设计、制作主题墙报，并互相交流学习。（板书课题：活动四：主题墙报展）二、规划墙报：分板块、找方法1.分板块：讨论墙报的板块设计方式，如：·按度量类型分：度（长度）、量（容积）、衡（重量）·按时间分：古代度量衡、现代计量单位·按内容分：换算关系、成语中的单位、度量衡故事教师：请每组选择一种板块方式，确定本组墙报的主题（如“度量衡古今谈”）。2.找方法：讨论用什么方式表达内容，如：·换算关系：用算式（秦代1斤=250 g）·成语中的单位：写成语+配简笔画（如“百步穿杨”配射箭图）·度量衡故事：写简短文字+文物图片学生：（分组讨论，确定本组的板块和表达方法，教师巡视指导）三、制作墙报：小组合作实践教师：现在请每组根据规划，分工合作制作墙报。·分工：有的同学画板块边框，有的写内容，有的贴资料，有的画插图。·要求：内容准确、版面整洁、创意美观。学生：（小组合作制作墙报，教师巡视指导，帮助解决排版、内容错误等问题）四、墙报展示与交流1.每组派代表介绍墙报：说说板块设计思路、内容亮点（如“我们的墙报分了‘古代单位’和‘现代单位’板块，用‘半斤八两’的成语卡片展示了古代重量单位”）。2.其他组提问或评价：如“你们的换算表很清楚，能不能再补充一个现代单位的例子？”3.教师总结：表扬创意和内容准确的墙报，肯定小组合作的成果。五、课堂总结教师：今天我们一起制作了主题墙报，展示了度量衡的知识。谁来说说制作墙报的收获？学生1：学会了分工合作，还把学到的度量衡知识整理得更清楚了！教师：下节课我们会了解度量衡的现代发展，大家可以提前查阅“量子计量”的资料哦！六、布置作业把本组的墙报拍照，和家长分享墙报里的度量衡知识。 展示墙报示例，明确任务要求，激发学生的创作兴趣。通过“板块设计+表达方法”的讨论，让学生明确墙报的创作思路，培养规划能力。通过小组合作制作墙报，培养学生的动手能力、合作意识和审美能力。让学生分享学习成果，提升表达和评价能力，同时互相学习。总结制作墙报的收获，强化知识整理和合作能力的提升
板书设计 活动四：主题墙报展1.墙报板块设计方式：·按度量类型分：度、量、衡·按时间分：古代、现代·按内容分：换算、成语、故事2.内容表达方法：算式、绘画、成语、文字
教后反思 本节课通过“规划—制作—展示”的环节，让学生较好地完成了主题墙报的创作，大部分小组的墙报板块清晰、内容准确。小组合作环节，学生的分工意识较强，提升了合作能力。但少数小组的版面排版不够合理，内容过于拥挤；部分学生在介绍墙报时，表达不够清晰。在后续教学中，提前展示排版示例，引导学生合理分配版面；介绍墙报前，给出“介绍要点”（板块+内容+亮点），帮助学生清晰表达。综合与实践 度量衡的故事
单元备课
教学内容 本单元属于“综合与实践”领域，融合数学、历史、文化与科技等多学科内容，在学生已掌握基础计量单位和换算知识的基础上，系统探索度量衡的相关知识。内容包括“度、量、衡”的定义及秦始皇统一度量衡的历史意义，计量单位从模糊估量到精准标准的发展过程，中国传统与国际通用计量单位的区分，成语中古代计量单位的含义与古今换算，主题墙报的设计与制作，以及现代量子计量体系的科普，形成“历史—文化—应用—拓展”的完整知识链。
素养目标 1.理解“度、量、衡”的含义，掌握秦代度量衡与现代单位的换算关系，能区分中国传统与国际通用计量单位，提升量感和换算能力。2.认识含有计量单位的成语，理解其中古代单位的文化内涵，能进行古今单位换算，培养数学与语文的跨学科思维。3.能按一定逻辑设计主题墙报板块，运用多种形式呈现度量衡知识，提升动手实践、合作交流和创意表达能力。4.了解量子计量体系的核心特点与意义，感受度量衡从古代到现代的发展与科技进步的关系，增强对传统文化的认同感和民族自豪感。
重点、难点 重点：理解“度、量、衡”的定义及统一度量衡的意义；掌握古今计量单位的换算方法；区分中国传统与国际通用计量单位。难点：通过生活物品准确感知古代计量单位的实际大小；理解成语中计量单位的文化内涵。
教与学建议 结合历史情境（如兵马俑、古药方）和生活实例引入知识，让学生感受度量衡的实用性与文化价值；注重跨学科融合，将数学换算与语文成语、历史文化、现代科技相结合，拓宽学生视野；针对抽象概念（如量子计量），运用科普视频、简单类比等方式帮助学生理解；鼓励小组合作完成墙报制作、资料收集等任务，培养合作能力与创意表达；关注学生差异，对单位换算混淆、板块设计无序的学生进行针对性指导，强化知识应用的准确性和条理性。
活动一：了解度量衡
课题 了解度量衡 课型 新授课
教学内容 教科书第91～92页
素养目标 1.理解“度、量、衡”的含义，知道秦始皇统一度量衡的历史意义。2.掌握秦代度量衡单位与现代单位的换算关系，能通过生活物品感受古今单位的大小，提升量感。3.了解中国古代度量衡文化，增强对传统文化的认同感，培养资料查阅和交流分享的能力。
教学重点 理解“度、量、衡”的定义，掌握秦代度量衡与现代单位的换算，感受古今单位的大小。
教学难点 通过生活物品准确感知秦代度量衡单位的实际大小，理解统一度量衡的历史价值。
教学准备 一元硬币、袋装牛奶、中性笔、秤（称量250 g物品）
教学过程 备注
一、情境导入，初识度量衡教师：同学们，我们在博物馆参观兵马俑时，讲解员提到秦始皇统一了文字、货币，还有“度量衡”。大家知道什么是度量衡吗？（展示课本第91页的兵马俑情境图）学生：（自由猜测）教师：今天我们就一起走进“度量衡的故事”，了解这个古代的测量工具体系！（板书课题：活动一：了解度量衡）二、探究新知，理解度、量、衡1.明确度、量、衡的定义教师：请大家看课本第92页，谁来说说“度、量、衡”分别是什么？学生1：度是测量长短的器具，量是测量容积的器皿，衡是测量物体轻重的工具（秤）。教师：总结得很准确！“度”管长度，“量”管容积，“衡”管重量，合起来就是古代的测量体系。教师：秦始皇统一中国后，把各地不一样的度量衡改成了统一标准，这有什么好处呢？学生2：买东西的时候各地的测量结果能统一！教师：没错，统一度量衡让生活、贸易更方便，也巩固了国家的统一。2.古今单位换算，感受单位大小教师：秦代的度量衡单位和现在不一样，我们来看看换算关系。（展示课本第92页的换算表）教师：请大家拿出准备的物品，感受这些单位的大小：·用秤称出250 g的物品，这就是秦代1斤的重量；·一元硬币约6 g，两个一元硬币比秦代1两（15 g）轻一些；·袋装牛奶（200 ml）就是秦代1升的容积；·两支中性笔（每支约11 cm）连起来，差不多是秦代1尺的长度。学生：（动手操作、观察对比，感受单位大小）三、课堂活动：查一查、比一比、议一议1.查一查：分组查阅度量衡的补充资料如古代度量衡的器具样式，组内交流。2.比一比：同桌互相分享“用生活物品感受秦代单位”的发现，比如“我的水杯是500 ml，相当于秦代2.5升”。3.议一议：关于度量衡，你还了解哪些？（如现代的度量衡标准、其他朝代的度量衡变化）学生：（分组活动，教师巡视指导，最后选取2~3组分享）四、课堂总结教师：今天我们了解了什么是度量衡，知道了“度、量、衡”分别管长度、容积、重量，还感受了秦代度量衡单位的大小。谁来说说统一度量衡的意义是什么？学生3：让测量更统一，方便生活和国家管理。教师：度量衡是中国古代的智慧结晶，下节课我们会继续学习计量单位的发展，大家可以提前收集生活中的计量单位哦！五、布置作业1.用自己的话向家长介绍“度、量、衡”分别是什么。2.找一个生活物品，说说它对应的秦代度量衡单位。（如“我的课本长26 cm，比秦代1尺长一点”） 以博物馆参观的情境引入，贴近学生生活体验，激发对“度量衡”的探究兴趣。通过“定义讲解+历史意义分析+实物感知”的方式，让学生从概念到实际，深入理解度量衡的含义，同时培养量感通过小组活动，培养学生的资料查阅、合作交流能力，拓展对度量衡的认知。在家庭交流中深化对度量衡的理解。
板书设计 活动一：了解度量衡1.度量衡的定义：·度：测量长短的器具·量：测量容积的器皿·衡：测量轻重的工具2.秦代与现代单位换算：3.统一度量衡的意义：方便生活、巩固统一
教后反思 本节课通过情境导入、实物感知、小组活动等环节，让学生较好地理解了度量衡的定义和古今单位换算，大部分学生能通过生活物品感受秦代单位的大小。实物感知环节调动了学生的积极性，让抽象的单位变得具体。但部分学生对“容积”“重量”的单位混淆，少数学生查阅资料时不够聚焦。后续教学中，提前明确“长度、容积、重量”的分类；查阅资料前给出具体方向（如“古代度量衡的器具”），引导学生有效收集信息。综合与实践 度量衡的故事
活动五：拓展应用
课题 拓展应用 课型 新授课
教学内容 教科书第96页
素养目标 1.了解我国2035年将建成的量子计量体系，知道现代计量的精准性和科技性。2.完成“反思与评价”表，总结本单元的学习收获，提升自我反思能力。3.感受现代计量的科技进步，增强民族自豪感，激发对科学的探索兴趣。
教学重点 了解量子计量体系的意义，总结本单元的学习收获。
教学难点 理解量子计量的精准性（抽象概念），准确总结学习收获。
教学准备 多媒体
教学过程 备注
一、科技导入，初识量子计量教师：前面我们学习了古代的度量衡、现代的计量单位，你们知道未来的计量会是什么样的吗？（播放量子计量的科普短视频，学生观看视频，表达好奇）教师：我国计划在2035年建成“以量子计量为核心的测量体系”。今天我们就来了解这个先进的计量体系，同时总结本单元的学习收获。（板书课题：活动五：拓展应用）二、探究量子计量体系1.什么是量子计量教师：量子计量是利用“量子的稳定特性”来做测量标准，比如用“光的波长”定义长度单位“米”，这样的测量会更精准、更稳定，全世界的测量标准都能统一。2.量子计量的意义教师：量子计量能让医疗、科研、工业生产的测量更准确，比如医生用精准的仪器测量病情，工厂生产的零件误差更小。教师：大家说说，量子计量对我们的生活有什么好处？学生1：医生看病的时候，检查结果更精准，能更好地治病！学生2：……学生3：……三、反思与评价：总结学习收获教师：请大家拿出“反思与评价表”，根据本单元的学习，评价自己的表现。学生：（填写评价表，给自己打星级，教师巡视指导）教师：谁来说说本单元的学习收获？学生3：我知道了度量衡是古代的测量工具，还学会了古今单位换算，了解了成语里的计量单位！四、课堂总结教师：本单元我们学习了度量衡的历史、计量单位的发展、成语中的单位，还了解了未来的量子计量。谁来说说最大的收获是什么？学生4：不仅学到了测量的知识，还知道了古代的智慧和现代的科技！教师：度量衡从古代到现代，再到未来，是人类智慧的不断进步，希望大家以后能继续探索更多的数学和科技知识！五、布置作业1.向家长介绍“量子计量”是什么，说说它的好处。2.写一句本单元学习的感悟（如“古代的度量衡真聪明，现代的量子计量更厉害！”）。 用“未来计量”的科技话题导入，激发学生的探索兴趣,自然引出“量子计量”主题。通过“科普讲解+生活意义分析”的方式，让学生理解量子计量的概念和重要性。总结学习收获，提升自我反思能力。总结本单元的核心内容，升华主题,激发学生对科学和传统文化的持续兴趣
板书设计 活动五：拓展应用1.量子计量体系：·核心：利用量子的稳定特性做测量标准·意义：更精准、更统一，促进医疗、科研、工业发展2.本单元收获：度量衡历史、计量单位发展、成语中的单位、量感提升
教后反思 本节课通过“科技科普+反思评价”的环节，让学生了解了量子计量的意义，同时总结了本单元的学习收获。量子计量的科普环节，学生的兴趣较高，增强了民族自豪感。但部分学生对“量子计量”的概念理解较模糊；填写评价表时，部分学生的收获总结不够具体。在后续教学中，用更简单的类比（如“量子计量像用‘标准尺子’测量，全世界都用同一把尺子”）解释概念；总结收获前，给出“收获示例”，引导学生具体表达。综合与实践 度量衡的故事
活动三：成语中的计量单位
课题 成语中的计量单位 课型 新授课
教学内容 教科书第94～95页
素养目标 1.认识含有计量单位的成语，理解成语中古代计量单位的含义，能结合现代单位进行换算计算。2.体会成语中计量单位的文化内涵，提升对传统文化的理解，培养数学与语文的跨学科思维。3.感受成语的趣味性，激发对传统文化和计量单位的兴趣。
教学重点 理解成语中古代计量单位的含义，能进行古今单位的换算计算。
教学难点 结合现代单位解释成语中计量单位的实际意义，体会成语的文化内涵。
教学准备 成语卡片
教学过程 备注
一、趣味导入，初识成语中的计量单位教师：大家平时学过很多成语，比如“百步穿杨”“半斤八两”，你们发现这些成语里藏着计量单位吗？（展示成语卡片）学生：“步”“斤”“两”都是计量单位！教师：今天我们就来探索“成语中的计量单位”，看看这些古代单位在成语里是什么意思。（板书课题：活动三：成语中的计量单位）二、探究成语中计量单位的含义1.分析课本中的成语·百步穿杨：“步”是古代长度单位，古人的“一步”是现在的两步（左右脚各迈一次）。·跬步千里：“跬”是古代半步的意思，相当于现在的一步。·半斤八两：古代1斤=16两，所以“半斤”和“八两”重量一样，比喻彼此水平差不多。教师：请大家结合现代单位，说说这些成语中单位的实际大小：例：“百步穿杨”里的“百步”，按现代成人一步约6 dm算，古代百步=现在200步，200×6=1200（dm）=120米。学生：（计算并交流）2.拓展其他成语如“尺有所短，寸有所长”：古代1尺≈23.1 cm，1寸≈2.31 cm，比喻每个人都有长处和短处。教师：谁来说说这个成语的寓意？学生1：每个人都有优点和缺点，要互相学习。三、课堂活动：查一查、议一议、说一说1.查一查：分组查阅其他含有计量单位的成语，了解其中单位的含义。（如“千钧一发”“一衣带水”）2.议一议：成语中古代计量单位的含义和现代有什么不同？（如“步”的古今差异）3.说一说：结合现代单位，说说其他成语中单位的实际大小。（如“百尺竿头”）学生：（分组活动，教师巡视指导，最后选取2~3组分享）四、课堂总结教师：今天我们认识了成语里的计量单位，知道了“半斤八两”“百步穿杨”里的古代单位含义，还进行了古今换算。谁来说说从成语里学到了什么？学生2：不仅知道了古代计量单位，还明白了成语的寓意！教师：成语里藏着古代的度量智慧，下节课我们会制作主题墙报，大家可以提前准备成语或计量单位的资料哦！五、布置作业1.向家长解释“半斤八两”的含义，说说古代1斤为什么等于16两。2.收集2个含有计量单位的成语，查一查其中单位的古今含义。 从熟悉的成语入手，激发学生的探究兴趣，自然引出“成语中的计量单位”主题。通过“成语解析+古今换算+寓意体会”的方式，让学生从数学(换算)和语文(寓意)两个角度理解成语，培养跨学科思维。拓展对成语中计量单位的认知，同时提升计算能力。作业设计兼顾知识巩固和文化拓展,深化对成语和计量单位的理解
板书设计 活动三：成语中的计量单位1.成语中的单位含义：·百步穿杨：“步”（古代1步=现代2步）·半斤八两：古代1斤=16两，半斤=八两·跬步千里：“跬”=古代半步=现代1步2.古今换算示例：古代百步=现代200步→200×6=1200(dm)=120米
教后反思 本节课通过“成语解析+跨学科探究”的方式，让学生较好地理解了成语中计量单位的含义，同时体会到了传统文化的趣味性。跨学科环节（数学换算+语文寓意）调动了学生的积极性，效果较好。但少数学生在古今单位换算时，容易混淆“古代步”和“现代步”的关系；拓展成语时，对单位含义的理解不够深入。在后续教学中，用示意图明确“古代步”的定义；拓展成语前，给出“单位含义查询要点”，引导学生精准收集信息。综合与实践 度量衡的故事
活动二：说一说计量单位
课题 说一说计量单位 课型 新授课
教学内容 教科书第93～94页
素养目标 1.了解计量单位从“模糊估量”到“精准、标准”的发展过程，知道古今、中外计量单位的差别。2.能区分中国传统计量单位与国际通用计量单位，会整理常用计量单位，提升分类归纳能力。3.感受计量单位的发展与科技进步的关系，培养严谨的计量意识。
教学重点 了解计量单位的发展过程，区分中国传统与国际通用计量单位，整理常用计量单位。
教学难点 理解“模糊估量”的局限性，体会精准计量单位的重要性。
教学准备 多媒体
教学过程 备注
一、复习导入，引出计量单位教师：上节课我们了解了古代的度量衡，它其实是早期的计量单位。但在更古老的时候，人们是怎么计量的呢？（展示课本第93页“青蒿一握、以水二升渍”的场景图）学生：用“握”“升”这样的估量方式！教师：今天我们就来聊一聊计量单位的发展和分类。（板书课题：活动二：说一说计量单位）二、探究计量单位的发展1.早期的模糊估量教师：大家看“青蒿一握”里的“握”，不同人的手大小不一样，“一握”的量会相同吗？学生1：不一样！大人的手大，握的青蒿多；小孩的手小，握的少。教师：没错，这种“估量”的方式很模糊，容易出错。比如古药方里的“少许”“适量”，不同医生配的药量可能不一样，会影响疗效。2.精准计量单位的出现教师：随着科技发展，人们发明了精准的计量单位。比如现代食疗方里的“橘子200克、蜂蜜25克”，用量很明确，效果更稳定。教师：大家对比古药方和现代食疗方，说说精准计量单位的好处是什么？学生2：用量准确，不会出错，结果更可靠！三、课堂活动：查一查、议一议、做一做1.查一查：分组对比古药方与现代食疗方的计量单位，说说差别。2.议一议：哪些计量单位是中国传统的？哪些是国际通用的？（引导学生总结：元、角、分、斤、两、尺是中国传统单位；米、千米、克、千克、升是国际通用单位）教师补充：1959年我国改革度量衡制度，与国际接轨，但生活中还保留斤、两等单位。3.做一做：收集整理常用计量单位，按“长度、重量、容积、货币”分类，填写表格。学生：（分组活动，教师巡视指导，最后展示1~2份优秀表格）四、课堂总结教师：今天我们知道了计量单位从“模糊估量”发展到“精准标准”，还区分了中国传统和国际通用的计量单位。谁来说说精准计量单位的重要性？学生3：让测量更准确，方便交流和使用。教师：下节课我们会学习成语里的计量单位，大家可以提前收集含有计量单位的成语哦！五、布置作业1.整理好的常用计量单位表格说说哪些是国际通用单位。2.找2个生活中用“国际通用计量单位”的例子（如“我的身高135厘米”）。 从古代估量的场景入手，自然引出“计量单位的发展”主题，激发探究兴趣。通过“模糊估量的局限性+精准计量的优势”对比，让学生体会计量单位发展的必要性。通过“对比—分类—整理”的活动，让学生深入理解计量单位的分类，提升归纳能力。总结核心知识，强化对计量单位发展的理解，为下节课做铺垫。
板书设计 活动二：说一说计量单位1.计量单位的发展：模糊估量（如“握”“升”）→精准标准（如克、米）2.计量单位的分类：·中国传统：斤、两、尺、元、角、分·国际通用：米、千米、克、千克、升3.1959年：我国度量衡制度与国际接轨
教后反思 本节课通过“发展过程分析+分类整理”的环节，让学生清晰了解了计量单位的发展和分类，大部分学生能区分中国传统与国际通用单位。对比古药方和现代食疗方的环节，有效让学生体会到精准计量的重要性。但少数学生在分类计量单位时，容易混淆“容积”和“重量”单位；整理表格时不够条理。后续教学中，提前明确“长度、重量、容积、货币”的分类标准；整理表格前给出示例，引导学生规范分类。

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