资源简介

时间有多长
-经历了多长时间
课题 经历了多长时间 课型 新授课
教学内容 教科书第30页内容
素养目标 1.结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别和联系，会根据钟面得出简单的经过时间。 2.结合作息时间和各项活动的经过时间，发展时间观念，逐步形成遵守作息时间的好习惯。 3.可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。
教学重点 探究求经过时间的方法。
教学难点 体会时刻与经过时间的区别和联系。
教学准备 多媒体、钟表教具。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 课件出示亮亮一家出发和到山下停车场的情境图。 教师：同学们，亮亮一家出发和到山下停车场时，分别是几时几分？ 学生：出发时是7时30分，到山下停车场时是8时15分。 教师：那么，亮亮一家从家出发到山下停车场用了多长时间？这节课我们学习计算经过时间。（板书：经过了多长时间） 二、自主活动，探索新知 1.学习例题。 引导学生明确探究内容和要求。 出示钟表教具，和同学们一起从7时30分拨到8时15分，观察钟面变化，让学生交流如何计算经过时间。 学生1：分针走1个小格是1分钟，从7时30分到8时，分针走了30个小格，也就是30分钟。从8时走到8时15分，分针走了15个小格，也就是15分钟。将这两段时间加起来，就是亮亮一家从家出发到山下停车场用的时间。 学生2：时针走1个大格是1小时，从7时30分到8时30分，时针走了1大格，经过了1小时。从7时30分到8时15分，比1小时少15分，1小时减去15分就是亮亮一家从家出发到山下停车场用的时间。 三、当堂训练 课件出示导学案情境图。问题：亮亮一家上山用了多长时间？下山用了多长时间？上山和下山一共用了多长时间？ （1）先让学生独立思考，再小组讨论。 （2）教师指名回答，集体进行订正。 （3）让学生说说是怎样计算经过时间。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了计算经过时间，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.回家后，记录自己“写作业”的开始时间和结束时间，计算写作业用了多长时间。 2.和家长一起制定一份“周末作息表”，用今天学的知识标注每个活动的经过时间 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考。
板书 设计 经过了多长时间 经过时间：从开始时间到结束时间的间隔 方法：数钟面
教后 反思 本节课在教学过程中结合生活实际，利用已有知识，自然地进入到计算时间的算法探究中，方法形式多样，逐步抽象，有助于学生基本技能的形成。时间有多长
认识比时、分更小的单位
课题 认识比时、分更小的单位 课型 新授课
教学内容 教科书第28-29页内容
素养目标 1.学生能辨认钟面上的秒针，知道秒是比时、分更小的时间单位；理解1分=60秒的换算关系，能初步运用秒描述生活中的短暂时间。 2.通过观察钟面、动手操作、体验感知等活动，培养观察能力、动手实践能力，建立1秒、几秒、1分钟的时间观念。
教学重点 认识秒针，掌握1分=60秒的换算关系，感知1秒和几秒的时长。
教学难点 理解秒针与分针的运动关联，建立1秒的时间体感，区分分和秒的时间长短差异。
教学准备 多媒体、带秒针的钟表模型。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：上节课中，我们学习了哪些时间单位？ 学生：时、分。 教师：时、分之间存在什么关系？ 学生：1分=60秒。 教师：你听说过比时、分更小的时间单位吗？ 学生：我跑50米用了10秒多。 教师：秒就是比分更小的单位。今天我们一起认识比时、分更小的单位。（板书：认识比时、分更小的单位） 二、自主活动，探索新知 1.认识秒针。 播放视频：带秒针的钟面转动，秒针转动时伴随着“嘀嗒”声响。 教师：钟面上最长的指针是秒针，每一声“嘀嗒”声响，秒针走了多少？ 学生：走了1小格。 教师：像这样，秒针走1小格是1秒。 2.分、秒之间的关系 教师：同学们，把你钟面上的秒针拨1圈，你发现了什么？ 学生：分针走了1小格。 教师小结：秒针走1小格是1秒，秒针走1圈是60秒，所以1分=60秒。 3.感受生活中的秒 出示课件：30秒能做什么？做一做，数一数，填一填。 教师：同学们以小组为单位，将这四项活动体验一下，完成填写。 学生以小组为单位进行活动，完成填空后汇报活动情况。 三、当堂训练 教师：那同学们再以小组为单位，从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了秒，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 回家后，和家长一起用秒表记录 “穿衣服”“洗手”“吃一口饭” 所用的时间，用秒来描述。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流
板书 设计 认识比时、分更小的单位 1分=60秒
教后 反思 本节课利用钟表学具，让学生说出有关秒的认识，鼓励学生不同形式的表达，充分发挥学生的主体性。时间有多长
认识钟面表示的时间
课题 认识钟面表示的时间 课型 新授课
教学内容 教科书第27-28页内容
素养目标 1.学生能认清钟面的大格、小格划分，掌握分针走小格计时规律，能正确认读、书写几时几分，理解时间的先后顺序。 2.通过观察钟面、拨动学具、小组合作等活动，提升观察分析能力、动手操作能力，初步建立1分钟、5分钟的时间观念。
教学重点 认识钟面的小格与刻度，掌握几时几分的认读方法。
教学难点 理解时针在两个数字之间时，表示“几时多”，准确判断分针所对应的分钟数。
教学准备 多媒体课件、钟面模型。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 课件出示导学案 教师：上面的连环画中，每幅图中都有一个钟面，表示当时的时间。那么，这些钟面表示的时间是多少呢？今天我们来深入认识钟面，学会读几时几分的时间。（板书：认识钟面表示的时间） 二、自主活动，探索新知 1.初步认识钟面 出示钟面模型 教师:观察钟面，你有什么发现？请大家分享一下你知道的有关钟面的知识。 学生1：钟面上有数字1到12。 学生2：钟面上有一根长针和一根短针。 教师：钟面上的长针叫分针，短针叫时针。你们还有哪些新发现呢？ 学生：钟面上每相邻两个数字之间有1大格，一共有12个大格。 教师：钟面上除了大格，还有小格，我们一起数一数，每个大格里有多少个小格，一共有多少个小格。 教师小结：钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。 2.时和分的关系 教师：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。那么分针走1圈是多少呢？ 学生：60分。 出示课件：钟面时针分针转动的动画。 教师：时针走1个大格时，分针是怎样走动的？ 学生：分针走1圈。 教师小结：时针走1个大格，分针正好走1圈。所以1时=60分。 3.认识几时几分 （1）课件展示8：00钟面 教师：观察这个钟面的指针指向，你有什么发现？ 学生：分针指向12，时针指向8。 教师小结： 像这样，当分针时针指向12时，时针指向几就是几时。 （2）课件出示8：15钟面 教师：观察这个钟面的指针指向，你有什么发现？ 学生：时针指向8和9之间，分针指向3。 教师：时针指向8和9之间，是8时多，分针可以看作从12起走了3大格，也就是15小格，所以这个钟面表示的时间是8时15分。 教师小结： 像这样，时针指向两个相邻数字之间的，走过几时，就是几时多；分针从12起走了多少小格吗，就是多少分。 三、当堂训练 说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间。 （1）先让学生自己想一想。 （2）然后小组讨论交流。 （3）教师指名回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了时、分之间的换算以及认识钟面表示的时间，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课后两人合作，一人说时间，一人在钟面上拨出时间。 尽可能让学生多回答，对学生不同的发现给予肯定。
板书 设计 认识钟面表示的时间 1.认识钟面。 （1）钟面上有12个大格，60个小格。 （2）时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。 （3）1时=60分。 2.认识钟面表示的时间 （1）先看时针，时针走过几，就读几时多； （2）再看分针，分针从12起走了多少个小格，就读多少分。
教后 反思 本节课利用钟表学具，让学生边动手操作边口头表述，鼓励学生发现问题、解决问题，使学生在有趣的氛围中学到新知识，体会数学与生活的联系。时间有多长
单 元 备 课
时间有多长 本单元所需课时数 3课时
主要内容 1.能准确认读钟面上的时刻，并能说出钟面上从一个时刻走到另一个时刻经过的时间； 2.知道1时=60分，1分=60秒，并能进行简单的单位换算。
教材分析 进一步认识时间单位：时、分、秒。本单元包括三节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。
素养目标 1.借助对时间长短的感受，初步体会时、分、秒的实际意义，可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。 2.结合自己的生活经验与操作活动，认识时、分、秒，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。 3.结合具体情境，发展利用拨、数、画图等多种策略解决问题的能力。
重点、难点 重点：认识时、分、秒，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。 难点：解决关于时间的问题。
教与学建议 准备必要学具，如多媒体、钟表学具等。
单元课时分配 1.认识钟面表示的时间 1课时 2.认识比时、分更小的单位 1课时 3.经过了多长时间 1课时

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