资源简介

1.2.1 不进位加法和不连续进位加法
课题 不进位加法和不连续进位加法 课型 新授课
教学内容 教科书第8页例1、例2
素养目标 1.让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。2.经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。3.培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
教学重点 通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
教学难点 理解进位加法的算理。
教学准备 多媒体课件、挂图、口算卡片、演算纸、笔
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，导入新课1.口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。40+20= 70+100= 200+400=300+800= 30+60= 1000+300=400+50= 400+400= 700+200=80+20= 700-200= 70-20=2.教师：今天我们继续学习三位数的加法。(板书课题：不连续进位加。)【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。】二、自主活动，探索新知 1.学习例1 （1）仔细看图，你发现了哪些数学信息？学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。（2）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？（3）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。（4）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。 220+260=480（支） ①可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是10支）得8小盒，就是480支； ②可以是2个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480；③可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480； ④可以是220+200+60=420+60=480；⑤可以用竖式计算：师：你真了不起，你能不能说一说竖式计算是应注意什么？板书：相同数位对齐，从个位加起。（5）同学们真了不起，想出了这么多的算法，你觉得哪种方法最好？【设计意图：《新课程标准》明确指出：计算教学应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题采用不同的方法来解决。新的计算教学中，算法不再是对学生的束缚，而是学生通过自己的努力，从自己的已有经验出发，采用不同的解决问题的策略，解决数学学习中遇到的计算问题。因此，算法多样化是学生改变学习方式的必然结果。新课程提倡算法多样化，允许学生选择自己喜欢的算法进行计算。但是，“算法多样化”，并不是“多多益善”。把这些算法进行比较，不难发现，有的算法比较简单，而有的算法显得复杂烦琐；有的算法新颖独特，思维量大，而有的算法陈旧呆板，思维量小；而有的算法与后继学习有很大联系，有的算法则对后继学习影响不大；甚至有的出现了低层次算法当学生的解题出现多样化时，教师应引导学生对多种算法进行分析、辨析。让他们通过感悟，掌握最优化算法。】2.学习例2（1）学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，学生选择适合自己的方法进行尝试计算。（2）指名上台板算竖式：432+270=702（人） （3）议一议，这道题和例1有什么不同？个位相加满十向前一位进“1”。（4）归纳一下竖式计算应该注意什么？ ①相同数位对齐； ②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。【设计意图：结合生活实际创设情境，让学生根据已有的生活经验提出数学问题，产生计算的需要。这样既让学生感受到了数学与现实生活的联系，又培养了学生的问题意识，还激发了学生的学习兴趣。同时注重从学生已有知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，大胆地让学生尝试、感悟、交流，培养学生自主探索、合作交流的学习意识和能力。在肯定多种算法的同时，重点强调用竖式计算三位数的加法，并让学生在相互交流中总结笔算方法，自主构建新知识。】三、当堂训练1.课件出示教科书P9“课堂活动”。百位上的数相加满10，要向千位进1。说一说，算一算。2.课件出示教科书P10“练习二”第1题。想一想，算一算。3.课件出示教科书P5“练习二”第2题。想一想，填一填。四、课堂总结这节课我们学习了什么？笔算三位数加法列竖式时应注意什么？ 五、布置作业作业本第5页。 通过复习上一节的知识，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。引导学生积极思考，积极提出问题。尽可能让学生多回答，学生自己完善。鼓励学生多思考，多交流。。对不同的发现予以肯定。
板书设计 三位数的加法（不进位、不连续进位）相同数位对齐；从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
教后反思1.2.1 连续进位加法
课题 连续进位加法 课型 新授课
教学内容 教科书第8页例3
素养目标 1.能正确计算连续进位的三位数进位加法，养成良好的计算习惯。结合具体情境，理解求比一个数多几的数是多少的解题思路，掌握它的计算方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。2.让学生结合具体情境进行估算，提高学生估算意识和能力。3.感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。
教学重点 利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
教学难点 使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
教学准备 多媒体、挂图、口算卡片、演算纸、笔
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，导入新课1.口算230+40 360+30 50+220 130+400 320+300 770-60 960-200 660-600 450-40 680-502.竖式计算：345+216= 128+657=3.用竖式计算三位数加法要注意些什么？【设计意图：充分调动学生的认知基础,为学习新课奠定基础。】二、自主活动，探索新知 1.学习例3 （1）学生观察主题图，用自己的话完整说出这道题的意思。 （三轮童车235元，两轮童车578元，一辆成人自行车的价钱等于前两辆车的总价。）【设计意图：读图能力和语言表达能力综合培养，学生再完整的了解图意后，让学生用自己的话完整的把图意表达一下，学生口述图一的过程同时就是学生图意，深入思考的过程。】（2）师提问：①一辆三轮童车和一辆两轮童车，一共要多少元钱？②一辆自行车要多少元钱？（3）学生先独立列式计算，再全班集体订正。（4）师指名上台板书，并说出为什么这样列式。 2.试一试95+68= 338+169= 427+284=3.怎样计算三位数的加法？ ①相同数位对齐； ②从个位加起，十位相加满十要向百位进1。【设计意图：从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、发表自己想法的机会,突现了学生自主探索的学习方式。】三、当堂训练1.课件出示教科书P10“课堂活动”。哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。拨一拨，算一算。2.课件出示教科书P10“练习二”第4题。想一想，算一算。3.课件出示教科书P10“练习二”第5题。想一想，算一算。四、课堂总结今天学习了什么？你学会了什么？在竖式计算时要注意什么？ 五、布置作业作业本第7页。 通过复习上一节的知识，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。引导学生积极思考，积极提出问题。尽可能让学生多回答，学生自己完善。鼓励学生多思考，多交流。对不同的发现予以肯定。
板书设计 三位数的加法（连续进位）相同数位对齐； 从个位加起，十位相加满十要向百位进1。
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