资源简介

2.3.2 用乘法口诀求商（2）
课题 用乘法口诀求商（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第40页例2
素养目标 1.学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能较熟练地选择乘法口诀口算表内除法。2.让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题，并通过计算解决问题的过程。3.使学生进一步体会用乘法口诀求商与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点 能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。
教学难点 从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
教学准备 多媒体课件、小棒
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，导入新课1.教师：同学们，你们买过东西吗？教师：今天，小熊猫的儿童用品商店开始营业了，咱们一起去看看吧。 2.教师：小熊猫的商店里东西可真多啊，这只是其中的一个货架，你看到了什么？它们分别是几元一个？（1）学生仔细观察（2）指名回答：每个铅笔刀2元，每把尺子4元，每把剪刀6元，每瓶胶水3元，每支钢笔5元。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们观察的很仔细，我们这节课继续学习用乘法口诀求商解决一些生活中的问题。教师板书：用乘法口诀求商（二）【设计意图：用学生喜欢具有童话色彩的情境引入，把数学问题与现实生活结合起来，激发了学生的学习兴趣。同时，让学生体会到数学知识来源于生活。】二、自主活动，探索新知 学习例1 1.教师：18元可以买多少瓶胶水？这个问题怎么解决呢？学生独立解答小组内交流指名汇报：18元可以买6瓶胶水，因为每瓶胶水3元钱，18÷3=6（瓶），口诀是：三六十八。集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很好，计算18除以3得几，我们只要想3的口诀就可以了。【设计意图：从小动物买东西的角度提出用除法计算的数学问题，为后面学生独立提出问题作出了示范。在帮助小动物解决“18元钱可以买几瓶胶水”的问题中，既巩固了用口诀求商的方法，又让学生体会到帮助别人的乐趣。】2.教师：你们能根据这些商品的价格，提出用除法来解决的问题吗？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我用6元钱买了2个铅笔刀；我用12元钱买了2个布娃娃...... (4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不仅问题提得好，而且计算得又对又快，真能干！我们以后计算除法的时候，只要除数是几，就想几的口诀就行了。【设计意图：在以独立思考，小组合作，全班交流等形式组成的多层次、开放的学习环境里，通过师生间、生生间的思维碰撞，提出并解决了多个用除法计算的现实问题，进一步巩固了用口诀求商的方法。同时，张扬了学生的个性，使数学学习活动化、个性化。】三、当堂训练1.课件出示教科书P40“课堂活动”说一说，做一做。2.课件出示教科书P42“练习九”第7题。想一想，填一填。四、课堂总结教师：通过这节课的学习，你又有什么新的收获？还有什么问题？（1）学生各抒己见（2）指名回答：我学会了乘法口诀求商的方法，并且能用除法解决生活中的一些数学问题……(3)集体订正。【设计意图：让学生独立思考总结，充分发表自己的见解，提高学习的兴趣和自信心。】五、布置作业素养目标作业本第28页。 通过复习上一节的知识，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。引导学生积极思考，积极回答问题。尽可能让学生多回答，学生自己完善。鼓励学生多思考，多交流。。对不同的发现予以肯定。
板书设计 用乘法口诀求商（二） 18÷3=6（瓶） 想：三六十八。
教后反思2.3.1 用乘法口诀求商（1）
课题 用乘法口诀求商（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第39页例1
素养目标 1.经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。2.培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。
教学重点 能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。
教学难点 能初步理解乘法算式求商的方法 。
教学准备 多媒体课件、小棒
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：老师想检查一下同学们的口算能力，我这有一些卡片题，咱们采取开火车的方式进行。找好火车头，开始进行教师：同学们，你们算得又对又快，有什么秘密？指名回答：乘法口诀。教师：看来乘法口诀的本领真大，乘法口诀还有一个本领呢？这就是我们今天要学习的用乘法口诀求商。教师板书：用乘法口诀求商【设计意图：用学生喜欢的开火车游戏进行，不仅对已经学习的乘法口诀进行巩固复习，而且还调动学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，为进一步学习用乘法口诀求商打下基础。】二、自主活动，探索新知 学习例1 教师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？指名回答：操场上一共有30人，平均分成5组。集体订正教师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？学生独立思考指名回答：每组几人？集体订正，教师及时鼓励和肯定。3.教师：要算每组几人，怎样列式？（1）指名回答：30÷5。（2）集体订正4.教师：30除以5等于几，你是怎样算的？可以用小棒代替人分一分。（1）学生独立思考，动手操作（2）小组内交流（3）指名回答：我是这样想的，想5乘几等于30呢，因为五六三十，所以商是6。（4）集体订正教师板书：30÷5=6（盘）想：五六三十教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容 6.教师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？（1）指名回答：操场上一共有30人，6人1组。（2）集体订正7.教师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？（1）学生独立思考（2）指名回答：可以分几组？（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。8.教师：怎样列算式？（1）指名回答：30÷6=9.教师：你能用刚才的方法来计算吗？自己说一说30÷6怎样算。（1）学生独立思考（2）指名回答：30÷6这样算，想乘法口诀五六三十，所以商是5。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。教师板书：30÷6=5（组）想：五六三十【设计意图：用多种方法求商，体现了解决问题策略的多样化，重视学生个性的发展。同时，通过“你喜欢哪种方法呢”，渗透了对学生进行选择好的计算方法的引导。】教师：通过上面的计算你发现了什么？ （1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们发现这两个算式里都有30，5，6这3个数；我们发现可以根据5×6=30，算30÷6=5，30÷5=6；我们组觉得乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商；5×6， 30÷6，30÷5，这3个算式都可以用一句口诀五六三十来计算。集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们真是太了不起了，观察得真仔细！11.你能说出几组像这样的乘除法算式吗？（1） 学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：12÷6=2 12÷2=6 口诀是：二六十二...... (4)集体订正【设计意图：通过观察、比较等方法自主发现并概括出乘除法算式之间的关系，让学生感受到乘除法之间的内在联系，从而理解可以用乘法口诀求商的道理。】三、当堂训练1.课件出示教科书P39“课堂活动”说一说，做一做。2.课件出示教科书P39“练习九”第1题。想一想，填一填。四、课堂总结教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生独立思考，组织语言。（2）指名回答：只要是平均分的数学问题都可以用除法来解决......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：在全课结束时，让学生说一说自己的收获，有利于培养学生课后反思的习惯。】五、布置作业素养目标作业本第27页。 通过创设情境，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。引导学生积极思考，积极回答问题。尽可能让学生多回答，学生自己完善。鼓励学生多思考，多交流。。对不同的发现予以肯定。
板书设计 用乘法口诀求商 24÷ 6=4（盘） 想：四六二十四 24 ÷4=6（个） 想：四六二十四算除法，想乘法，除数是几，就想关于几的乘法口诀。
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