资源简介

附件2
“跨学科主题学习”案例设计
案例主题 市井烟火育新人：基于“欢乐购物街”的跨学科项目式学习 学科范围 数学 + 语文 + 美术 + 道德与法治 + 劳动 + 信息技术
课时建议 4课时 适用对象 小学二年级
案例简介 设计背景与理念； 本案例源于当前学生作为“数字原生代”却对实体货币缺乏感知、对传统商业文化日渐陌生、且面临网络安全风险的现实困境。为响应《义务教育课程方案（2022年版）》对课程综合性、实践性及与信息技术深度融合的要求，案例以“弘扬教育家精神”为引领，立足于小学数学“认识人民币”知识点，旨在通过项目式学习，培养既能传承文化根脉，又能拥抱时代变化，更懂得保护自我的时代新人。 设计思路: 案例以“筹备与运营班级购物街”为核心驱动任务，构建了“传统·现代·素养·安全”四维联动的顶层设计。课程以数学学科的“人民币认识与使用”为主干，创造性融入语文交际、美术设计、道德与法治（诚信、劳动观念）、劳动教育（整理、布置）及信息技术（数字支付、网络安全）等多学科知识与方法，形成一个贯通古今支付方式、连接城乡生活场景、兼具便捷与安全维度的完整学习框架。 案例内容: 课程通过“开市·明理”、“练兵·习礼”、“开张·践行”、“盘点·生慧”四个课时闭环实施。 涉及数学学科“人民币”知识：辨认面值、单位换算（元、角、分）、金额计算与找零。 涉及语文学科知识：在购物场景中进行口语交际（询价、推销、协商），规范书写商品标签与清单，围绕购物经历进行条理清晰的口头表达与故事分享。 涉及美术学科知识：运用线条、形状、色彩设计店铺招牌；尝试运用毛笔书写、传统纹样制作价格标签；设计商品宣传海报。 涉及道德与法治学科知识：践行诚信、公平、守信的商业准则；理解劳动创造价值；培养勤俭节约习惯。 涉及劳动教育：分类整理物品，参与环境创意布置，活动后清理场地。 涉及信息技术知识：了解移动支付原理与应用场景；识别虚假二维码、中奖诈骗等常见网络风险；树立并实践“不轻信、不透露、不转账、多核实”的防骗意识。 核心探究问题： 1.在数字时代，我们如何设计一个既安全又有趣的“购物街”？2. 传统市集和现代电商有哪些不同？我们如何融合二者的优点，做一名诚信又聪明的小掌柜？ 思维导图：
学情分析 二年级学生正处于具体形象思维阶段，喜欢模拟和游戏化学习。 认知基础与学习能力：已具备基本的数数能力和简单加减法基础，能进行简短的口语交流，但对人民币的系统认识、单位换算及复杂交易场景的计算存在困难。 学习态度与习惯：学生对动手操作、角色扮演的活动充满兴趣，注意力持续时间较短，需要任务驱动和即时反馈。生活经验与兴趣：普遍接触过移动支付，但对现金交易过程陌生；对“买东西”有浓厚兴趣，但对交易背后的文化、规则和安全知识知之甚少。 意志品质：初步具有合作意识，但解决实际问题的毅力和抗挫折能力有待培养。本案例通过真实的项目任务和团队协作，旨在激发其学习内驱力，巩固良好习惯。
教学目标 能准确辨认不同面值的人民币，说出其单位，理解“1元=10个1元，5元=5个1元，1元=2个5角”的换算关系，并能在模拟购物场景中进行简单的金额计算、付款与找零。（数学） 能在购物场景中主动使用礼貌用语进行沟通，并能围绕“一次成功的交易”提出自己的表达策略，完成口头故事分享。（语文） 能通过设计店铺招牌、价格标签等，探究色彩、形状与文化含义之间的关系，创作出具有传统韵味或现代特色的宣传作品。（美术） 能在交易中自觉践行诚信、公平等准则，并通过讨论“为什么不能虚标价格？”，理解劳动价值与商业伦理。（道德与法治、劳动） 能通过对比现金与扫码支付的优缺点，初步归纳移动支付的安全使用规则，并能在模拟场景中识别并应对常见网络风险。（信息技术、道德与法治
教学重点 1.人民币的辨认、换算及在真实购物场景中的正确使用。 2.“诚信”品格在古今交易场景中的一以贯之与自觉践行。 3. 现金与扫码“双轨”支付流程的模拟与实践。
教学难点 理解移动支付作为货币电子化形式的本质，及其与传统现金的价值等价关系。 在真实情境中综合运用多学科知识（计算、沟通、设计、判断）完成交易任务，并有效识别与应对潜在的网络诈骗风险。
教学工具 1.实物工具与资料：人民币学具（纸币、硬币）、学生闲置物品（作为商品）、卡纸、彩笔、毛笔、墨汁（用于传统设计）、商品标签、《交易记录单》、《诚信经营公约》海报模板。 2数字化工具与资源：多媒体设备（播放古今支付方式融合视频）、二维码图片（模拟扫码支付）、防骗情景剧视频/脚本素材、“安全交易温馨提示”电子版（用于打印张贴）。 场地：教室（需重新布置为模拟购物街，含“现金收银台”、“扫码支付区”及“乡村振兴电商直播间”特色区域）。 探究性学习工具： 《我的店铺创想手册》（含预算计划、广告语设计、诚信承诺、安全自查等板块） “问题墙”贴纸与问题收集板 “店铺优化建议卡”（用于第三课时中场复盘）
实施流程(分课时实施)
学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时：开市·明理 (40分钟)
情境导入（5分钟） 播放融合视频（古代集市→现代扫码→乡村直播），语言渲染：“从古至今，买卖方式在变，但诚信与智慧不变。”明确任务：“我们将开办‘欢乐购物街’，学用‘老钱’，体验‘新付’，做安全小达人。” 观看视频，感受“市井烟火”氛围，激发参与兴趣。 创设真实、跨时空的学习情境，激发兴趣，明确项目任务。
探究人民币（15分钟） 组织“人民币博览会”：分发学具币，引导学生观察、分类（纸币/硬币、面值大小）。 2. 引导发现背面图案（如泰山、西湖），讲解“国家名片”的文化意义。 3. 开展“换钱大赛”游戏，如“1元可以换几个5角？” 1. 小组合作观察、分类人民币。 2. 分享发现：面值、单位、图案含义。 3. 参与换钱游戏，归纳“10元=10个1元，5元=5个一元，1元=2个5角”。 通过多感官体验和游戏，建立人民币的直观认知与换算关系，。扎实掌握数学主干知识，渗透文化认同。
初识支付安全（10分钟） 提问：“除了现金，你还见过哪些支付方式？” 2. 用比喻解释扫码支付：“它像一把数字钥匙，告诉银行付款。” 3. 组织讨论：“现金和扫码各有什么好处和风险？” 1. 分享生活经验：扫码、手表支付等。 2. 理解扫码基本原理。 3. 初步思辨：现金有感觉但易丢，扫码方便但要防骗。 连接学生已有经验，启蒙数字素养与安全意识，为后续学习铺垫。
组建创业团队 （10分钟） 引导4-5人一组组建“欢乐小铺”。 启发取名：“如‘如意杂货铺’，你的店名有什么寓意？” 引导讨论定价因素（新旧、用途等）和诚信原则。 4. 共同订立《诚信经营公约》，加入“不点陌生链接”等条款。 1. 小组合作确定店名、成员分工。 2. 初步定价，参与公约讨论与签名承诺。 融入语文、美术、德法内容，在团队协作中确立项目活动的核心价值准则。
第二课时：练兵·习礼 (40分钟)
成果展示与导入（5分钟） 展示优秀店铺招牌与价格标签设计，引导学生阐述创意。 展示并阐述自己的设计作品，欣赏他人作品。 展示跨学科学习初步成果，激发成就感，导入本课技能训练。
共商交易规则（10分钟） 组织讨论：“好售货员/顾客应怎么做？”引导学生从语言（礼貌用语）、行为（诚信、安全）细化规则。 参与讨论，明确交易中的礼貌用语（如“请问”“谢谢”）、诚信行为（不虚价）、安全注意事项（不扫陌生码）。 明确实践活动的行为规范，融合语文交际与德法教育。
模拟双轨交易（20分钟） 1.组织小组内分设“现金区”与“扫码区”，轮换扮演买卖双方。 2.示范解决交易问题：如“零钱不够怎么办？”“网络卡顿怎么办？” 3. 要求学生在《交易记录单》上记录交易方式与金额。 1. 轮换角色，体验现金与扫码支付。 2. 模拟交易中尝试解决问题。 3. 认真记录交易信息，区分“现金”与“扫码”。 在模拟中熟练交易流程，巩固数学计算，培养解决问题能力。
植入安全疫苗（5分钟） 扮演“可疑摊主”上演情景剧：“扫这个码能抽大奖！” 引导学生讨论：“能信吗？为什么？” 3. 归纳“防骗三不一多”原则：不轻信、不透露、不转账、多核实。带领朗读。 1. 观看情景剧，参与讨论辨析。 2. 总结安全口诀，朗读记忆。 在高度仿真的情境中深化网络安全教育，使安全意识内化。
第三课时：开张·践行 (60分钟)
环境布置与准备（10分钟） 组织各小组布置商铺，要求价签清晰、二维码规范。 创设“乡村振兴电商直播间”，鼓励用手机模型“直播带货”。 3. 播放传统民乐，张贴学生绘制的“安全提示海报”。 1. 合作布置店铺，美化陈列。 2. 参与“直播间”创设，准备“家乡特产”介绍词。 3. 参与环境整理与安全氛围营造。 将教室转化为真实实践场域，强化劳动教育、审美教育与安全环境创设。
购物街开放运营(40分钟) 担任“总银行”：提供零钱兑换服务。 担任“网络安全官”：巡视并抽查安全知识（如“陌生人让你扫码怎么办？”）。 3. 观察记录学生表现，适时给予鼓励与指导。 1. 分两轮进行真实买卖，自由选择支付方式。 2. 践行交易礼仪，运用安全口诀。 3. 记录收入，区分现金与扫码金额。 在真实综合应用中提升核心素养，教师角色多元化支持学生学习。
收尾整理与复盘（10分钟） 发出结束信号，组织清点收入、整理物品。 2. 指导学生打扫教室，恢复整洁。 1. 清点营收，整理商品。 2. 全员参与打扫，桌椅归位。 培养财商意识与劳动习惯，为下节课的复盘总结准备数据。
第四课时：盘点·生慧 (40分钟)
数据盘点与反思（10分钟） 简化财务盘点： 引导学生用“贴贴乐”方式盘点：准备“现金”贴纸（代表1元）和“扫码”贴纸（代表1次扫码支付），让学生根据《交易记录单》贴出自己小组的收入方式分布。 提问：“你们组是现金卖得多，还是扫码卖得多？” 趣味数学巩固： 开展“我是小会计”游戏：教师出示商品图（如玩具5元、书本3元），学生用学具币摆出应付金额，或用“扫码机”（卡片）模拟支付。 引导学生简单说出“我卖了__样东西”“一共收了__元钱”。 引导简单反思： 用选择提问替代开放计算：“你觉得哪一笔交易最容易？是收现金还是扫码？” 鼓励学生用表情贴纸（ [微笑] / [哭脸] ）表达交易感受，并简单说明原因。 小组合作贴出收入方式贴图，直观感受支付比例。 参与“小会计”游戏，巩固金额计算与支付方式对应。 3. 用表情贴纸表达感受，对比支付方式对“数感”的影响。 将抽象的“利润”“占比”转化为直观贴图游戏，符合学生形象思维特点；用游戏和表情表达降低反思难度，增强趣味性与参与感。
故事分享与表达（15分钟） 1.故事提示卡支持： 提供图文并茂的提示卡，如：“我成功卖出了…”“我买到了喜欢的…”“我学会用扫码支付…” 引导学生围绕一张卡片展开1-2句话的分享。 组织“我的购物故事会”，引导学生围绕推销、解难、诚信、警惕等话题进行即兴发言。比如： 一次成功的推销/砍价 ，我如何解决零钱/网络问题 ，我第一次“扫码卖货”的感受 ，一笔因诚信/警惕印象深的交易 2.“小话筒”轮流发言： 传递小话筒道具，鼓励每人说一句收获或趣事。 教师用关键词板书记录（如“礼貌”“开心”“小心骗子”）。 1.选择提示卡，围绕图片说一句简单的话。 利用记录单，进行1-2分钟即兴发言。 2. 传递小话筒，轮流表达：“我卖了一个小玩具，很开心！”“我学会了扫码要......。”分享经历与感受，锻炼表达与反思能力。 提供语文表达平台，深化情感体验，梳理与升华学习收获。
知识拓展与升华（15分钟） 引导回顾支付方式演变（贝币→纸币→扫码）。 2. 发起思辨：“支付方式在变，什么不变？”（诚信）“新挑战是什么？”（安全） 3. 组织制定《小小数字公民安全守则》。 1. 参与历史回顾与思辨讨论。 2. 共同制定安全守则条款，如“不扫陌生码”“不点陌生链接”“遇到问题告诉父母”。 将学习从具体操作提升至哲理思考与文化理解，固化安全素养。
课程总结与颁奖 总结全课程收获，颁发“诚信之星”“安全小卫士”“创意设计师”等趣味奖项。结合学生在各环节表现给予肯定。 聆听总结，接受表彰，感受全面成长的喜悦。 强化学习成就感，正面反馈激励学生持续发展。

展开更多......

收起↑