资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 无性生殖 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用：本节课是冀少版生物八年级下册“生物的繁殖方式”主题下的核心内容，承接已学的有性生殖知识，是生物生殖方式知识体系的重要补充，为后续生物遗传、进化及生物技术应用的学习奠定基础。 教学分析：教材以天竺葵扦插为导入，通过概念阐释、实例分析、实验探究、应用拓展的逻辑展开，融合学科知识与生产生活实际，渗透核心素养，符合八年级学生认知规律。 教学重点难点： 重点：无性生殖的概念和特点；植物无性生殖的常见方式及应用。 难点：无性生殖与有性生殖的本质区别；嫁接成功的关键条件及原理。
学情分析 八年级学生已掌握有性生殖的基本概念和过程，具备初步的观察、实验操作和逻辑分析能力，能完成简单动手实践活动。对扦插、嫁接等生活现象有初步认知，对克隆、组织培养等生物技术充满好奇，但对“细胞全能性”“形成层作用”等抽象概念理解困难，需借助具象化素材突破难点。
学习目标 生命观念：举例说明无性生殖的多样性，认识生物生殖方式与环境的适应关系，树立结构与功能观、进化适应观。 科学思维：通过分析无性生殖在生产中的应用，发展运用科学知识解决实际问题的思维能力。 探究实践：尝试进行简单的扦插或嫁接操作，体验无性生殖实践过程，提高动手操作能力。 态度责任：了解无性生殖在农业生产中的应用价值，认识科学技术对人类生活和社会发展的积极作用，培养热爱劳动、尊重科学的态度。
设计思路 以“生活实例导入—实验探究—概念建构—应用拓展”为主线，遵循学生认知规律。通过温故知新衔接已有知识，借助情境提问激发兴趣，结合实验操作、实例分析、小组讨论等活动，将抽象知识具象化，突破教学重难点，同时渗透核心素养培养，实现知识传授与能力提升的统一。
教学流程 温故知新→情境导入→探究新知（实验操作演示+概念学习+实例分析）→课堂练习→课堂小结→课后作业
学习活动设计
任务一：情境导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图：
掐一段绿萝的枝条，插到水中，过一段时间，绿萝就长出了根，成为一个新的植物体。这种繁殖方式与用种子繁殖有什么不同呢？” 引导学生观察图片并结合已有知识发表初步看法。 3. 展示本节课学习目标（核心素养）及教学重难点，明确学习任务。 1. 观察图片，结合有性生殖知识思考问题，主动分享自己的发现和疑问。 2. 齐读学习目标及重难点，明确本节课学习方向。 1. 以生活中常见的植物繁殖现象为情境，引发学生认知冲突，激发探究兴趣。 2. 提前明确学习目标和重难点，帮助学生建立学习预期，提高学习针对性。
任务二：无性生殖的概念及特点
教师活动 学生活动 设计意图：
实验探究：播放扦插操作视频，讲解实验步骤（剪取枝条、处理切口、插入土壤、养护），提供实验材料（模拟或实物），指导学生分组进行扦插练习，强调操作注意事项。 2. 概念建构： （1）明确无性生殖的概念：不需要精子和卵细胞结合就能产生新个体的生殖方式。 （2） 展示马铃薯块茎繁殖、落地生根叶繁殖等实例图片，引导学生观察：“新个体与亲代在性状上有什么关系？” 总结无性生殖的特点及优点。 无性生殖的特点：后代与亲代的遗传信息一致。 无性生殖的优点： ①加快繁殖的速度； ②保持植株原有的性状。 1. 观看视频记步骤，分组领取材料进行扦插练习，遵守操作规范（或模拟识记过程）。 2.概念学习： （1）聆听概念讲解，标注“无需精子和卵细胞结合”等关键词。 （2）观察实例图片，分析新个体与亲代的联系，归纳无性生殖的特点（遗传信息一致）和优点（繁殖快、保性状）。 实验操作让学生直观体验无性生殖过程，提高动手能力，同时为概念学习提供感性支撑。 结合实例讲解概念，降低抽象知识理解难度。 借助实例图片引导学生观察分析，自主归纳无性生殖遗传信息一致的特点和繁殖快、保性状的优点，培养观察归纳能力。
任务三：无性生殖常见的方式
教师活动 学生活动 设计意图：
1、详细讲解扦插的注意事项，通过设问“没有芽的枝条能扦插成功吗？”等引导学生思考。 2、展示嫁接示意图和视频，介绍接穗、砧木概念及枝接、芽接类型，强调嫁接成功的关键是形成层紧密结合。 3、组织培养：展示胡萝卜组织培养流程图，讲解操作条件（无菌、特制培养基、适宜环境）。 组织培养的原理：植物细胞的全能性。 4、克隆：展示克隆羊、克隆猴培育示意图，讲解克隆原理，强调其无性生殖的本质。 克隆羊（猴）长得最像供核（选填“供核”或“供卵”）母羊（猴），说明细胞的遗传信息主要存在于细胞核中。 克隆技术的原理是动物细胞核的全能性。 5、其他无性生殖的方式：简要介绍酵母菌出芽生殖、细菌分裂生殖、压条、分根、孢子生殖等其他方式。 6、组织学生讨论：“新个体与亲代在性状上有什么关系？”，无性生殖与有性生殖的本质区别是什么？”，引导学生结合表格梳理异同。 1、倾听注意事项，思考并回答设问，关联此前扦插实践理解原理。 2、观看视频、观察嫁接示意图，区分接穗和砧木，理解形成层的作用。 3、观察流程图，记录操作条件和原理，标注关键要点（无菌、细胞全能性）。 4、结合图示和讲解，初步理解组织培养和克隆的无性生殖本质。 5、倾听讲解，记录不同无性生殖方式的实例，拓展知识储备。 6、小组讨论，完成无性生殖与有性生殖对比表格，主动发言分享观点。 通过直观图示突破抽象知识点，拓展对无性生殖实例的认知。精准掌握组织培养的核心要素，理解植物细胞全能性的应用。 多实例分析覆盖无性生殖常见方式，帮助学生全面认识无性生殖的多样性，突破教学重点。 通过小组讨论培养合作探究和逻辑分析能力。
任务四：无性生殖的应用
教师活动 学生活动 设计意图：
展示图片 ：扦插繁殖葡萄、月季；嫁接培育果树（苹果、梨）；组织培养草莓幼苗工厂化生产、无病毒苗培育；克隆高产奶牛、克隆猴等。 总结无性生殖对农业生产、生物技术发展的重要意义。 （1）农业生产：扦插、嫁接； （2）生物技术：组织培养、克隆； （3）濒危物种保护等 观察图片，提取关键信息“嫁接苹果是枝条接砧木，目的是保留优良性状”。 小组讨论应用与无性生殖特点的关联，分享讨论结果。 通过观察、讨论、探究，让学生主动梳理知识，提升观察和逻辑分析能力。
任务五：拓展开眼界
教师活动 学生活动 设计意图：
播放相关视频，归纳总结落地生根被称作植物界的“不死鸟”。 落地生根通过无性生殖（营养繁殖）快速繁衍：叶片边缘生芽，芽体落地即生根成新株，无需授粉。这种高效克隆能力是其被称为“不死鸟”的核心原因。 观看视频后，列举落地生根被称为 “不死鸟” 的 关键原因；。 通过播放视频直观呈现落地生根的繁殖过程，引导学生结合其叶片生芽、落地生根的无性生殖特点，理解 “不死鸟” 称号的由来，在具象感知中深化对无性生殖高效繁衍优势的认知，培养归纳总结能力。
课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图：
引导学生以思维导图的形式梳理本节课核心知识（无性生殖的概念、特点、常见方式、应用）。 邀请学生代表上台展示自己的梳理结果，进行补充和完善。 3. 强调本节课核心要点，强化知识记忆。 1. 自主梳理本节课知识，绘制思维导图或知识框架。 2.主动展示自己的梳理成果，倾听他人补充，完善自身知识体系。 3. 跟随教师强调，巩固核心知识点。 1. 帮助学生系统梳理本节课知识，形成结构化认知，避免知识碎片化。 2. 通过展示和补充，培养学生归纳总结和表达交流能力。
作业设计 【基础训练】 玫瑰香葡萄常用的栽培方法是（ ） 扦插 B. 嫁接 C. 压条 D. 组织培养 下列繁殖方式中不属于无性生殖的是（ ） 柳枝扦插 B. 桃树嫁接 C. 土豆长芽 D. 绿豆发芽 简述嫁接成功的关键条件及原理。 【提升训练】（二选一） 选择当地合适的植物，练习植物嫁接操作，记录操作过程和生长情况。 2. 查阅资料，了解“克隆技术的伦理争议”或“植物组织培养在濒危植物保护中的应用”，撰写一篇200字左右的短文。
板书设计
教学与反思 本节课通过“实验探究+实例分析+小组讨论”的方式，有效激发了学生的学习兴趣，将抽象知识具象化，降低了学习难度。核心素养的渗透较为自然，在实验操作中培养了探究实践能力，在应用分析中强化了科学思维和态度责任。不足：部分抽象概念（如细胞全能性）讲解不够深入，部分学生理解仍有困难；扦插实践环节时间分配略显紧张，个别小组未能充分完成操作。改进方向：后续教学可增加具象化素材（如延时视频、简化动画），结合简单比喻帮助学生理解抽象概念；提前准备实验材料，优化操作流程，采用分组合作分工的方式，确保每位学生参与关键操作。

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