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第二节　有性生殖
本节系统介绍了有性生殖的概念、过程、类型及其在生物进化与农业生产中的重要意义。教材从植物开花、结果过程入手，以桃花为例图解有性生殖全过程，进而扩展到动物的有性生殖方式，包括体外受精（如大多数鱼类和两栖动物）和体内受精（如昆虫、爬行动物、鸟类和哺乳动物），并通过鸡卵结构的探究实验，帮助学生理解陆生动物适应陆地环境的生殖策略。教材注重通过对比分析（有性生殖VS无性生殖）、案例讨论（如金鱼选育）和实验探究，引导学生理解有性生殖在增加遗传多样性、适应环境变化方面的重要价值，体现了生物学知识与进化论、生态学及农业应用的紧密联系。
学生已初步了解无性生殖的概念，并对植物开花结果、动物繁殖等现象有一定的生活经验，但对有性生殖的系统过程、受精方式的分类及其进化意义缺乏深入理解。学生具备一定的观察、比较和推理能力，但对抽象概念（如遗传多样性、适应进化）的理解仍需具体案例支撑。他们喜欢动手实验（如解剖鸡卵）、小组讨论和角色扮演，但对科学探究的设计与数据分析能力尚待提高。因此，教学中应充分利用图解、视频、实物模型和探究活动，帮助学生构建有性生殖的知识体系，并理解其生物学意义。
生命观念 理解有性生殖的概念、过程与类型，认识有性生殖在遗传多样性和物种进化中的重要意义，形成生物与环境相适应的观念。
科学思维 1.通过比较有性生殖与无性生殖、体外受精与体内受精，培养分类、归纳与推理能力。 2.能运用有性生殖原理解释生物多样性现象。
探究实践 能够设计并完成鸡卵解剖实验，观察结构并分析各部分的功能，培养动手操作能力和科学探究意识。
态度责任 认识到有性生殖在农业生产、物种保护和生物技术中的应用价值，树立保护生物多样性、科学利用遗传资源的意识。
教学重点：有性生殖的概念与过程；动植物的受精方式及其适应特点；有性生殖的意义。
教学难点：理解有性生殖与遗传多样性的关系；鸡卵结构与陆生适应性的关联。
1.多媒体课件：包含植物种子萌发视频、动物受精过程动画（如鱼类体外受精、鸟类体内受精）、鸡卵结构解剖图、哺乳动物胚胎发育过程示意图。
2.实验材料：新鲜鸡卵（或煮熟的鸡卵）、解剖盘、镊子、放大镜、解剖针；植物种子（菜豆、玉米）、萌发的幼苗；动物生殖方式分类卡片（含图片和文字说明）。
3.模型：精子与卵细胞结合模型、鸡卵结构模型、哺乳动物胎盘结构模型。
一、导入新课
活动1：多媒体展示图片：
　　
教师提问：这些新个体的产生都需要哪些细胞参与？它们的发育起点是什么？引导学生回忆“精子、卵细胞、受精卵”，初步感知“有性生殖”的共性。
活动2：多媒体展示图片：
　　
组织学生小组讨论：哪些属于有性生殖？判断依据是什么？通过反例（如马铃薯块茎繁殖无两性生殖细胞的结合），明确有性生殖的核心——“两性生殖细胞结合形成受精卵”，纠正“只要有生殖细胞就是有性生殖”的误区（如孤雌生殖中卵细胞可直接发育成个体，属于无性生殖）。
二、探究新知
探究一　植物的有性生殖——从种子追溯生命起点
1.解剖种子，寻找“发育起点”
学生分组实验：解剖菜豆种子和玉米种子，观察胚的结构（胚芽、胚轴、胚根、子叶）。
教师提问：(1)胚是由什么发育而来的？
(2)玉米种子的胚乳和菜豆种子的子叶有什么作用？
(3)为什么说种子繁殖属于有性生殖？
提示：(1)受精卵。
(2)提供营养，支持胚的发育。
(3)种子里的胚由受精卵发育而来，携带双亲遗传物质。
2.图示分析，归纳植物有性生殖的特点
多媒体展示被子植物生殖过程示意图（开花→传粉→受精→形成种子）：
学生分小组合作完成“植物有性生殖流程图”，标注关键环节（如双受精：精子＋卵细胞→受精卵，精子＋极核→受精极核）。
教师总结：植物有性生殖的特点：发育起点为受精卵，通过种子繁殖，后代具有双亲遗传特性。
探究二　动物的有性生殖——受精方式的多样性
1.分析案例，比较受精方式
分发资料：将教材P12“分析·讨论”　几种动物的有性生殖相关内容做成资料卡分发给各小组。
自主阅读与小组讨论：学生以小组为单位，阅读四个案例（水螅、蝗虫、斗鱼、黑翅长脚鹬），围绕以下问题展开讨论：
(1)这四种动物分别在哪里完成精子和卵细胞的结合？（水中？体内？）
(2)它们的受精过程有哪些相同点和不同点？
提示：尝试根据受精场所的不同，将它们分成两类。
动物名称 受精场所 所需环境 分类
水螅 水中 离不开水 第一类
斗鱼 水中 离不开水 第一类
蝗虫 雌虫体内 可以离开水 第二类
黑翅长脚鹬 雌鸟体内 可以离开水 第二类
　　教师进一步提问：“分类的依据是什么？”（精卵结合的场所）。
教师总结：像水螅、斗鱼这样，精子和卵细胞在体外（水中）完成受精的方式，称为体外受精。像蝗虫、黑翅长脚鹬这样，精子和卵细胞在雌性体内完成受精的方式，称为体内受精。
2.深入讨论，理解适应意义
教师提问：(1)进行体外受精的动物（如青蛙、鱼），通常一次会产出成千上万的卵子，而进行体内受精的动物（如鸟）一窝通常只有几个卵。为什么会有这种差异？
(2)对于蝗虫、鸟这些生活在陆地上的动物来说，体内受精有什么好处？
小组讨论与分享：学生结合文本和生活经验进行推理。
提示：(1)体外受精受环境影响大（水流冲散、天敌捕食），成功率低，因此需要大量生殖细胞来弥补。
(2)体内受精增加了精子和卵细胞结合的机会，也能使精子和卵细胞免受空气干燥的危害，因此使动物的生殖摆脱了对水环境的依赖，是动物从水生向陆生进化的重要里程碑。
探究三　从受精卵到幼体的发育方式（发育路径对比）
1.解剖观察鸡卵
作出假设：教师引导学生根据核心问题作出预测性假设。如“它可能需要一个坚硬的外壳来保护？”“可能需要一层膜来锁住水分？”“可能需要一个‘营养仓库’？”“可能需要一个‘小窗口’用来呼吸？”
讲解实验步骤与安全事项：教师通过PPT或视频清晰演示解剖步骤，强调使用剪刀和镊子的安全规范。
分组实验与观察记录：学生以小组为单位，按照教材P14“实验·探究”中的“方法步骤”进行实验。
步骤1：观察鸡卵外形（用放大镜观察卵壳表面是否光滑，用手感知卵壳坚硬程度）。
步骤2：将鸡卵的钝端轻敲破壳，撕去部分卵壳和卵壳膜，观察气室（引导学生思考：气室有什么用？）。
步骤3：将内容物倒入培养皿，对照教材P14的“鸡卵的结构示意图”，依次识别：
①卵黄（蛋黄）：主要营养部分。
②胚盘（卵黄上的小白点）：注意辨认，是未来发育成雏鸟的关键。
③卵白（蛋清）：含有营养和水分。
④卵壳、卵壳膜：保护作用。
学生边观察边将鸡卵的结构示意图画在实验记录单上，并标注鸡卵各部分的名称和推测的功能。
教师巡视指导：解答疑问，纠正不当操作，引导学生重点关注“胚盘”和“气室”。
2.分析讨论，建构知识体系
小组汇报：邀请小组代表分享他们的发现。
教师引导学生回答：你们找到了哪些结构？你认为卵壳上的小孔（气孔）有什么作用？那么鸟卵适于在陆地上发育的核心特征是什么？
功能对接：教师引导学生将结构与功能一一对应，完成讨论题。
提示：(1)卵壳、卵壳膜：坚固的保护层，并能防止水分过度蒸发；气孔保证气体交换。卵白：提供水和营养物质，并有缓冲保护作用。卵黄：提供胚胎发育的主要营养物质。
(2)胚盘：受精卵细胞核所在部位，是胚胎发育的起点。
(3)鸟卵适于在陆地上发育的核心特征：有卵壳和卵壳膜保护并减少水分丢失；有气室和气孔保证胚胎呼吸；含有丰富的营养物质和水分，供胚胎发育。
3.整合比较，形成系统认知
教师引导学生思考：我们了解了鸟类的卵生。那么其他动物的受精卵又是如何发育的呢？
完成系统梳理：教师展示表格，引导学生共同完成。
动物类群 受精方式 发育场所 发育方式 特点与代表
鱼类、两栖动物 体外受精 水中 卵生 依赖水环境（青蛙、斗鱼）
爬行动物、鸟类 体内受精 陆地上 卵生（有卵壳） 摆脱了对水环境的依赖（龟、蛇、鸡）
哺乳动物 体内受精 母体子宫内 胎生 受母体保护，成活率高（兔、人）
　　提升认识：无论是哪种方式，都是生物对环境的高度适应，是亿万年来进化选择的结果。胎生和哺乳是哺乳动物提高后代成活率的高级适应策略。
探究四　有性生殖的意义
1.引导学生阅读教材P16正文相关内容第1段，找出并圈出关键语句：“继承了双亲的遗传物质”和“部分特征有明显的差异”。思考：为什么有性生殖的后代会有差异？
教师讲述：父亲和母亲分别提供一半的遗传物质（如精子和卵细胞），就像洗牌一样，这两副“牌”（遗传基因）在后代体内进行了重新组合。每一次组合的结果都是独一无二的，这就导致了后代既像父母，又与父母不同，兄弟姐妹之间也各有差异。产生这种变异的根本原因是遗传物质的重组。有性生殖的核心优势就在于能产生丰富多样的变异。
简要回顾无性生殖（如细菌分裂、马铃薯出芽），指出其后代与母体几乎完全相同，缺乏变异。通过对比，强化有性生殖产生“多样性”的特点。
2.引导学生阅读教材P16正文相关内容第2段，思考：有性生殖的后代多样性有什么好处？
(1)对生物自身——适应环境，繁衍不息
教师提问：如果一种生物的所有个体都一模一样，一旦环境发生剧烈变化（如气候变冷、出现新的疾病），会发生什么？（引导学生思考：可能会全部死亡）。
组织学生分小组讨论：拥有多样化后代的种群，在面对环境变化时，会有怎样的优势？
学生讨论后，教师总结：多样化的后代中，总有一些个体可能携带了适应新环境的变异特征。这些个体更有可能生存下来并繁衍后代，从而保证了整个物种的延续。这是生物进化的基础，也是有性生殖最根本的意义。
(2)对人类——培育新品种，创造价值
多媒体展示野生鲫鱼的图片和教材P16图6－12 “不同品种的金鱼”。
教师提问：它们原本是同一祖先吗？是什么导致了如此巨大的变化？
学生讨论后回答。
引导学生概括出人类利用有性生殖进行育种的流程：①基础：有性生殖产生丰富的原材料（各种变异的个体）。②方法：人类根据需求进行一代又一代的人工选择（选育）。③结果：培育出符合需求的新品种（金鱼、稻米、宠物狗等）。
3.模拟活动——“我是育种专家”（此活动让学生直观体验“选择”如何放大所需的变异，从而创造新品种）
任务：假设你们小组是“金鱼育种专家”，目标是培育出纯白色的金鱼。
材料：一盒混合了多种颜色（红、黄、蓝、白）的纸片（代表第一代金鱼）。
操作：请从第一代中选出所有带“白色基因”的纸片（即白色纸片，或白＋其他颜色的纸片）。这些被“选育”出来，作为下一代亲本。
思考：反复几代之后，后代中白色个体的比例会如何变化？通过这个活动，你理解了人工选择的什么原理？
跨学科综合实践：布置“观察一种植物的开花结果过程”（如向日葵、凤仙花），要求学生记录从花到种子的发育阶段，强化“有性生殖与植物生长周期”的关联认知。
三、课堂小结
本节课通过观察与实验，明确了有性生殖的核心是两性生殖细胞结合形成受精卵。对比分析了动植物的不同受精场所（体内/体外）和发育方式（卵生/胎生），理解这些都是生物对环境的适应。重点认识到有性生殖通过遗传物质的重组产生变异，使后代具有多样性，这不仅是生物进化的基础，也被人类用于人工选择、培育新品种。
第二节　有性生殖
一、核心概念：两性生殖细胞结合→受精卵→新个体（多样性）
二、方式、类型
1.植物的有性生殖：种子繁殖
2.动物的有性生殖
三、发育场所、方式
1.水中发育
2.陆上发育：爬行动物、鸟类：陆地产卵→幼体
鸡卵的结构示意图
3.胎生发育：哺乳动物在母体子宫内发育
四、有性生殖的意义：遗传多样性 → 适应环境 → 进化与人工选择的基础
本节课通过鸡卵解剖实验，90%的学生能准确指出胚盘位置并说明其功能；“青蛙发育视频”使学生对变态发育概念的理解正确率提升至85%；从“亲子相似”到“遗传物质来源”，再到“有性生殖的进化意义”，问题设计层层递进，课堂发言人数达70%，学生参与度较高。但部分小组观察卵壳气孔时耗时过长，导致后续讨论环节仓促。改进方案：提前演示“将卵壳浸入水中观察气泡”的操作技巧，缩短实验操作时间；课后检测发现，仍有学生误判“鸟类为体外受精”。增加“昆虫、爬行动物、鸟类受精方式对比表格”，强化体内受精的共性特征，减少概念混淆。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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